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初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中，要求教师具备一定的教育教学理论知识，并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容，同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
以下是初中语文课堂教学的基本要求。
一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中，首要任务是培养学生的语言表达能力。
教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
在学生学习中，教师要引导学生多进行口头练习，如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。
同时，要倡导学生经常写文章，提高他们的写作能力。
通过这些方式，学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。
二、注重阅读理解能力的培养语文教学中，注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。
学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。
教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点，引导学生找到正确的阅读方法。
同时，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣与能力。
三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授，还要注重知识与能力的结合。
在初中语文课堂中，教师要通过多种教学手段，使学生在知识学习的同时，培养和提高语文综合运用能力。
通过语文的学习，学生要能够运用所学的知识，分析问题，提出观点，进行论述和表达。
四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。
教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计，使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化，培养对文化的热爱和认同感。
通过学习经典文学作品，学生要了解历史文化背景，感受作品中的情感和思想内涵。
五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式，激发学生的创新思维。
同时，在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式，鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。
六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重情感态度的培养。
初中语文教学常规的若干要求（试行）初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。
一、制订教学计划1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。
2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。
二、备课1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、授课前一定要写好教案。
教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。
3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。
作文教案应分指导与讲评两类型教案。
①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。
②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。
4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
初中语文教学常规要求初中语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，为了保证教学的顺利进行和学生的全面发展，教师应遵守以下常规要求：1. 明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，并根据学生的实际情况制定适当的教学计划。
明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，并根据学生的实际情况制定适当的教学计划。
2. 注重基础知识：初中语文教学要注重培养学生的基础知识，包括词汇、语法、阅读理解等方面的知识，为学生日后语文研究打下坚实基础。
注重基础知识：初中语文教学要注重培养学生的基础知识，包括词汇、语法、阅读理解等方面的知识，为学生日后语文学习打下坚实基础。
3. 提供多样化的研究资源：教师应提供多样化的研究资源，包括教科书、课外阅读材料、多媒体资料等，以丰富学生的语文研究经验。
提供多样化的学习资源：教师应提供多样化的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、多媒体资料等，以丰富学生的语文学习经验。
4. 积极引导学生参与：教师应积极引导学生积极参与课堂活动，包括讨论、演讲、作文等，培养学生的思考能力和表达能力。
积极引导学生参与：教师应积极引导学生积极参与课堂活动，包括讨论、演讲、作文等，培养学生的思考能力和表达能力。
5. 注重培养学生的阅读兴趣：初中语文教学应注重培养学生的阅读兴趣，通过引导学生广泛阅读不同类型的文学作品，激发他们对文学的热爱和欣赏能力。
注重培养学生的阅读兴趣：初中语文教学应注重培养学生的阅读兴趣，通过引导学生广泛阅读不同类型的文学作品，激发他们对文学的热爱和欣赏能力。
6. 重视写作训练：初中语文教学应重视写作训练，通过指导学生掌握写作技巧和培养写作能力，提高学生的语文表达能力和思维能力。
重视写作训练：初中语文教学应重视写作训练，通过指导学生掌握写作技巧和培养写作能力，提高学生的语文表达能力和思维能力。
7. 注重语文应用：教师应注重语文在实际生活中的应用，引导学生将所学的语文知识运用到生活实践中，提高语文的实用性和应用能力。
初中语文课堂教学基本要求（试行）初中语文是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
初中语文课堂教学要把培养学生的语文学科核心素养融入到立德树人教育根本任务之中，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面都获得进一步发展。
教师应充分发挥语文学科对学生成长的独特作用，在语文课堂教学中积极改变教学方式，引导学生坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础，努力把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、教学设计教学设计应基于课程标准，强化育人导向，体现学科特点，注重学科实践，结合学生实际。
（一）教学目标设计目标设计要指向学生的语文核心素养；目标确定要根据课程标准、教材内容，结合学生实际；目标表述要准确、具体，可操作，可落实，可评价。
导向核心素养要从培养学生语文核心素养出发，把握文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面整体交融的特点，确定教学目标时既有所侧重，又要注意目标之间的关联。
基于课程目标要全面准确把握语文核心素养内涵和课程总目标，结合教材和学情，根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，分解细化阶段目标，在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中逐步提升学生素养，注重进阶性。
深入研读教材准确把握统编版初中语文教材的编写意图和体系结构，突出整体规划，综合考量各学段、各单元、各板块教学内容之间的关系，梳理关键语文知识和语文能力，明确教学内容的重难点，准确叙写课堂教学目标。
精准把握学情学生是语文学习的主体，确定教学目标时，要充分重视学生的感受、质疑和发现，通过预习、课堂观察、作业检测等途径，把握学生水平和学习需求，明确教学起点，理清学习思路，设计学习任务，激发学生学习动力。
（二）学习活动设计学习活动设计要根据教学目标设计教学环节和学习任务，思路要清晰，过程要优化，体现“教学评”一致性。
初中语文课堂教学基本要求语文课是学生认识、掌握和运用语言的重要途径，对学生的语文素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高语文教学效果，教师需要了解和把握初中语文课堂教学的基本要求。
本文将从教师的角度，对初中语文课堂教学的基本要求进行探讨。
一、明确教学目标在进行语文课堂教学之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标要与教材内容相结合，确定学生应该掌握的知识、技能和能力。
教师要根据学生的实际情况和学科要求，合理设定阅读、写作、听说等方面的教学目标。
同时，需要根据学生的学习水平和兴趣爱好，灵活调整教学目标，确保教学的针对性和有效性。
二、合理安排教学内容语文课堂教学内容要科学、全面、系统，符合学生的认知规律和发展需求。
教师要合理选择教材，将课堂教学与现实生活相结合，引导学生进行实践操作和探究。
在教学内容的安排上，要循序渐进，由易到难，逐步提高学生的学习兴趣和能力。
同时，教师还应注重培养学生的阅读能力、写作能力和理解能力，通过多样化的教学内容，培养学生的语文素养。
三、注重教学方法教学方法是语文课堂教学的重要组成部分。
教师要根据教学目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、情景教学法等多种方法相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，还应充分利用现代化教学手段和资源，比如使用多媒体教学、互联网资源等，使教学更加生动、直观。
四、激发学生的学习兴趣在语文课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设置情境、提出问题、讲述趣事等方式，增加学生的参与度和学习的主动性。
教师还可以设计一些有趣的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中感受语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习欲望。
五、积极引导学生的思维能力语文学科注重培养学生的思维能力，教师应该积极引导学生进行思维活动。
可以通过提问、讨论、分析等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，教师还应鼓励学生自主学习和自主探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
语文学科教学基本要求
汉语作为一门重要的学科，教学工作非常重要。
汉语的教学应充分反映其本质，特别是文化性特征。
以下是汉语学科教学的基本要求：
首先，教师应发扬传统文化，坚持中华优秀传统文化，用科学的理论来指导汉语教学。
例如，汉语课程应该充分发挥汉字、文字及其文化的魅力，扩大学生的知识面，培养他们的爱国心和学习精神。
其次，教师应把言语学和文化学知识融入到汉语教学中，注重对学生的语言理解能力的培养。
让学生了解不同的语言表达形式，及其中的文化内涵，以及如何运用新知识来解决实际问题，培养分析、总结、表达等能力。
此外，还要注重采用多种学习方法，使教学更加生动活泼。
例如，可以选用多媒体课件，课堂上播放精彩节目，把有趣的游戏、小测验等纳入到汉语教学中，让学生在学习过程中感受到汉语文化的魅力。
总之，汉语学科教学要求老师充分发扬传统文化，融入言语学和文化学知识，采用多元化的学习方法。
这些要求是汉语教学工作的基础，在很大程度上促进了汉语教学的顺利开展，而且也为汉语学习者提供了获得一定深厚汉语功底的有力保障。
福建省初中语文学科课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学应该充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
一、教学准备与设计第1条：精准把握课标及教材认真学习课程标准，领会课程标准倡导的基本理念，明确语文课程的性质和目标，坚持素养导向，在教学中落实提升学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”语文核心素养；把握语文学业质量水平要求，钻研全套教材，明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制订学期教学计划。
第2条：如实做好学情分析关注学情，通过预习、课堂观察、检测等途径，把握学生语文知识水平和认知能力。
科学定位语文教学目标，着重把握学生学习中可能存在的认知困难，明确语文教学的难点，优化教学过程与方法，采取有效的教学策略，以满足不同层次学生的语文学习需要。
第3条：认真设计教学方案用心设计并撰写教案，严禁无备课教学。
树立单元整体教学备课意识，选择适合校情、学情的语文教学方法进行分课时教学设计。
把握语文课程“综合性、实践性”特性，以项目式学习推进语文跨学科综合式教学。
语文自主学习任务要明确，时间要保证；合作学习内容要恰当，任务分配要明确，时间安排要合理；探究学习要激发全体学生的参与热情，探究的问题尽可能情境化、语文化、有思维含量。
充分利用信息技术和网络资源，合理选用多媒体等辅助教学手段，创设有效的语文学习情境。
第4条：提高作业设计质量根据语文教学目标、教学内容和学生学习实际，精心设计和布置作业。
发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，严格落实“双减”要求，增强语文课堂教学中作业辅助功能。
以素质教育为导向，系统设计符合初中学生年龄特点和学习规律的语文基础性作业。
初中语文教学的内容和要求在初中阶段，语文教育不仅是学生语言文字基本知识的学习，更是启发学生思维、培养人文素养的重要途径。
语文教学应该包含以下几个方面的内容和要求。
一、语言基础知识的学习首先，初中语文教学要求学生学习掌握语言基础知识，包括词汇、语法、修辞等。
学生应通过课堂教学、课外阅读等多种途径来积累和巩固词汇量，提高语法的准确运用能力。
此外，学生还需学习修辞手法，包括比喻、拟人、夸张等，以提高自己的表达能力。
二、文学常识和修养的培养除了语言基础知识的学习，初中语文教育还应注重培养学生对文学的理解和欣赏能力。
学生应了解中国文学的基本常识，包括名著、名人、文学流派等。
通过阅读文学作品，学生能够感受到其中的人文情怀和审美价值，培养自己的审美能力和情感体验能力。
三、思维启迪和批判思考的能力培养初中语文教学应该激发学生的思维潜能，培养他们的批判思考和逻辑思维能力。
老师可以通过讲解文言文、现代文、诗词等经典文本，引导学生挖掘其中的深层含义和思想，培养学生的思辨精神。
同时，教师也需要给学生提供解决问题的思路和方法，引导他们主动思考，形成独立思考的习惯。
四、交流能力的培养语文教育的一个重要目标是培养学生的交流能力。
学生需要通过语文学习，提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
老师可以布置小组讨论、辩论赛等任务，让学生在团队中相互交流、沟通，并锻炼表达自己观点的能力。
此外，通过写作训练，学生可以提高自己的书面表达能力，逐渐形成自己的文风与表达特点。
总而言之，初中语文教学应该全面培养学生的语言文字能力、文学素养和思维能力。
只有这样，学生才能更好地理解语言的力量，将其应用于实际生活中，并进一步发展自己的综合素质。
希望教育者能够根据这些内容和要求，设计出更加全面有趣的语文教学方案，助力学生成长成才。
初中语文教学常规的若干要求（试行）初中语文教师必须在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。
一、制订教学计划1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。
2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充），提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）。
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份，一份留底，一份上交）。
二、备课1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
2、授课前一定要写好教案。
教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。
3、要注意预设和生成的平衡，教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间，以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。
作文教案应分指导与讲评两类型教案。
①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求。
②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施。
4、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
初中语文学科教学基本要求（试行）为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部九年义务教育《语文课程标准》的精神，在语文教学中落实“三个维度”的课程目标，努力提高学生的学习能力，增强学生的自主意识和创新意识，全面提高学生的语文素养，推进我市初中语文新课程的实施，特制定《靖江市初中语文学科教学基本要求(试行)》。
一、关于文言诗文教学《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”依据《语文课程标准》的要求，文言诗文教学应注意以下几个方面：1、重视诵读。
文言诗文的诵读十分重要，教师要引导、指导学生反复诵读，使学生在读中形成语感。
这样，十分有利于学生学好文言诗文。
2、重视文言基础。
文言文教学要重视文言词语的理解与积累，重视文言句子的翻译。
学习文言词语，翻译文言句子都应该紧密结合语境，应尽量避免过多的语法分析。
3、重视积累和运用。
文言诗文教学要加强背诵、默写训练，并引导学生学会运用一些警言佳句，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。
平时应加强文言实词和虚词的有效训练。
教师应帮助学生梳理和归纳，形成系统。
4、注意整体感悟与欣赏评价。
文言诗文教学应注意整体感悟，适当引导学生进行鉴赏与评价，避免繁琐的支离破碎的分析。
5、教材中的“课外古诗文背诵”不占课时，教师要引导学生有计划地完成课外古诗文背诵。
每周背诵古诗文2首或2篇。
二、关于语文基础知识教学语文基础十分重要。
不应该忽视现代汉语语文基础知识教学。
语文基础知识可以随文学习，也可以专题学习，科学训练。
学生应该在学习中掌握必备的语文基础知识。
要继续巩固汉语拼音，特别是多音多义字的辨别要加强训练；继续扩大识字量，达到能认识3500个常用字，并能够正确工整地书写，有一定的速度；能够修改常见的病句；掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞方法，并积极引导学生运用。
在语文基础知识教学中，要积极引导学生运用，在运用中学习，在运用中掌握。
三、关于阅读教学阅读教学是语文教学的重要内容之一。
教师应积极引导学生主动阅读，指导学生掌握阅读方法，使学生在阅读中学会阅读，在阅读中培养语感，在阅读中培养学生分析问题和解决问题的能力，在阅读中培养学生的创新意识，在阅读中培养学生正确的情感、态度和价值观。
1．阅读教学首先要重视读。
学生接触文本是阅读的伊始，阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话过程，在教学中要引导学生通过多种方式的读，与文本对话。
2．重视“整体把握”。
从学习目的而言，要求学生能够整体把握文本。
其中包括文本的内容、观点、情感、思路等。
3．在阅读教学中，要重视品味语言。
要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“引导学生品味作品中富于表现力的语言”。
4．在阅读教学中，既要重视“知识与能力”又要注重过程与方法，从中培养学生健康的情感，积极向上的人生态度与正确的价值观。
5．在阅读教学中，既要重视对有关学习的内容的统一认识，又要关注学生的独特感悟和体验，二者不可偏废。
6．在阅读教学中，要注意指导学生学会阅读几种常见的文体（各种文体的阅读要求见《课标》11页）。
学生能够根据不同的体裁特点进行阅读，并掌握精读、略读、跳读和浏览的方法。
多读书，好读书，读好书，读整本书。
阅读一般现代文每分钟不少于500字。
7．重视学生在阅读过程中的主体地位。
在教师、文本、学生的对话中，对话的中心是学生个体。
教师、学生、文本等只不过为学生的个人阅读提供了良好的条件和环境。
8．教师是学生学习的组织者、引领者和促进者，学生“自主、合作、探究”都需要教师的引领。
教师的引领和促进，应包括必要的点拨、讲授、方法的指导、思路的启发以及评价等等。
新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式并不是要简单地废除教师必要的讲授，教师应根据教学内容和学生的实际情况灵活设计，不要把学生的主动式的学习方式和接受式的学习方式对立起来。
9．在学习中，注意培养学生自觉使用工具书，自觉搜集信息，记读书笔记等习惯。
10．教师应帮助学生制订阅读计划，广泛阅读各类读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读三至四部名著。
读物来自《读本》、《名著名篇阅读欣赏》、《拓展阅读》等，每周至少要背一篇名篇或美文。
四、关于写作教学《语文课程标准》中关于写作方面的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”要实现这一目标，教师要指导学生在写作实践中学会写作。
1．积极引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。
2．写作要紧密联系生活，重在从学生的生活视野和感情经验中取材立意。
3．作要有真情实感，积极引导学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”并从中培养学生的情感、态度和价值观素养。
4．关于作文评改，教师应该积极引导学生自我修改作文，小组互相评改作文。
叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。
”“养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”《课程标准》也明确提出要“养成修改自己作文的习惯。
学生互相评改作文，“能与他人交流写作心得”，可以从中“分享感受，沟通见解，”互相学习。
5．在写作教学中，教师应加强写作指导与作文讲评。
指导，重在写作前的思路启发，讲评应从写作的选材、立意、结构、语言、情感、态度以及学生的作文评改等多方面加以评价和指导。
6．写作教学要从初一到初三形成系统，做到序列化和专题化的有机统一。
作文每学年不少于16次，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
五、关于口语交际《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”口语交际的过程是听说双方互动的过程，因此教学活动应在具体的交际情境中进行，口语交际过程体现了“三个维度”过程目标，整合了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，三个方面相互的渗透，溶为一体。
在口语交际教学活动中应注意以下几个方面：1．在口语交际教学中，要精心创设口语交际的情境。
口语交际是在特定的环境中产生的语文教学活动，离开了“特定的环境”，就无法进行，因此，在教学中应精心创设符合生活实际的口语交际情境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而走进交际的情境。
口语交际创设情境的方式很多，如：陈设有关的实物，制作有关的道具，利用录音、录像等渲染气氛，以及教师学生的表演、语言描述等等。
2．注意双向互动。
口语交际的核心是“交际”，它是听者与说者双方的互动过程。
3．重视口语交际的文明态度和语言修养。
4．多给学生交际的机会，引导学生在口语交际的实践中学会口语交际。
“学会倾听、表达与交流”。
教师应努力做到，一方面坚持在口语交际教学中培养学生的口语交际能力，一方面引导学生在广泛的日常生活实践中，提高自己的口语交际能力。
可组织学生开展各种活动，在活动中锻炼学生的口语交际能力。
六、关于综合性学习语文综合性学习是学生在教师的指导下通过协作共同完成学习任务的集体活动。
综合性学习体现了学习目标的综合，它包括识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面的学习目标的综合；体现了“三个维度”的综合；体现了学习方式的综合；体现学科间的综合。
在综合性学习教学中，应注意下面两个方面：1．重视“自主、合作、探究”，综合性学习应主要由学生设计和组织活动。
学生合作制定活动计划，合作搜集研究相关资料，合作展示学习成果。
2．发挥教师的指导作用。
在综合性学习中，教师既不应该是组织者，也不应该是旁观者，教师应该是学生综合性学习全过程的指导者和参与者，教师的指导包括：计划指导、活动指导、方法指导、评价指导等等。
让学生自主组织活动，在活动中体验合作与成功的喜悦。
七、关于教学辅助手段的使用在教学中，教师应根据本校的实际情况，积极使用教具。
如：小黑板、幻灯机、录音机、多媒体等，随着时代的发展，在课堂教学中，多媒体正逐渐地代替了小黑板、幻灯机、录音机等，多媒体等现代信息技术走进课堂，给语文课堂教学带来了生机和活力，促进了语文课堂教学的改革和发展。
值得注意的是，多媒体只能是辅助手段，代替不了语文教师的板书。
我们应合理恰当地使用，不应该以此代替文本，代替学生的阅读。
八、关于学生的学习评价教学中对学生的评价是为了考察学生达到学习目标的程度，促进学生的学习，促进学生的发展。
评价要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”几个方面加以评价。
评价应以鼓励性评价为主。
对学生的学习评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。
对学生学习的评价，要关注学生学习过程的评价，包括学生参与学习活动的程度和表现、合作交流的意识和能力等等。
评价可以采取多样化的评价方式，如：书面考试、口试、笔试、课堂观察、课堂检测等等。
九、关于语文课程资源的开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、展览馆、报廊，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
我们要高度重视语文课程资源的开发与利用，积极引导学生课外阅读，不断丰富学生的语文积累，不断地提高学生的语文素养。
增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
使学生真正成为学习的主人，成为生活的主人。
靖江市教育局教学研究室二〇〇九年九月十五日。
