四年级英语上册Unit5 Dinner's ready 说课稿

四年级上册英语说课稿《Unit5 Dinner’s ready-2》人教(PEP)一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready-2》是人教版PEP四年级上册的英语教材。

本节课主要围绕着日常饮食和生活话题展开，通过学习本节课，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“rice, noodles, vegetables, meat”等，同时学会使用简单的英语句子描述自己的饮食习惯。

教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，为实际生活中的语言运用打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。

然而，学生在语言表达的准确性、流利性和逻辑性方面仍有待提高。

此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习成效具有重要影响，因此，在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“rice, noodles,vegetables, meat”等，并学会使用简单的英语句子描述自己的饮食习惯。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学英语进行简单的交流，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心，使他们在学习中感受到快乐。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，并学会使用简单的英语句子描述自己的饮食习惯。

2.难点：学生能够准确、流利地运用所学英语进行日常交流，提高他们的语言表达能力。

五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中练习英语，提高他们的语言运用能力。

2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中感受和运用英语。

3.游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

4.信息技术手段：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。

六. 说教学过程1.导入：通过与学生讨论日常饮食话题，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版（PEP）英语四年级上册的一篇课文，主题是关于晚餐的准备和食物名称。

本节课的主要内容是通过对话学习，让学生掌握日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。

此外，学生还将学习如何用英语描述食物的准备过程，例如“Boil the noodles. Cook the vegetables.”等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常英语进行交流。

然而，对于一些关于饮食的词汇和表达饥饿、饱腹的短语，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生熟悉和掌握这些新词汇和短语，并能够运用到实际情境中。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准本节课的主要词汇，如“noodles, rice,vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。

2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学词汇和短语，进行简单的饮食相关的对话。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：掌握与日常饮食相关的词汇，如“noodles, rice, vegetable, meat”等，以及表达饥饿和饱腹的短语，如“I’m hungry.”和“I’m full.”。

2.难点：能够运用所学词汇和短语进行简单的饮食相关的对话。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定日常饮食的场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。

2.交际教学法：引导学生进行小组合作，进行角色扮演和对话练习，提高口语表达能力。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》的Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕饮食文化展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。

单元内容包括：Let’s learn，Let’s do, Let’s spell等部分，旨在提高学生的听说读写能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的简单交流已经没有太大的障碍。

但是，对于一些关于食物的词汇和表达喜好的句型可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，正确运用所学的词汇和句型进行交流。

2.能力目标：通过课堂活动，提高学生的听说读写能力，能用英语简单介绍自己喜欢的食物。

3.情感目标：培养学生的合作意识，增强对英语学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。

2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型进行实际的交流。

五. 说教学方法与手段本课主要采用任务型教学法，通过各种课堂活动，让学生在实际操作中学习和运用英语。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，增加课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.Pre-class：课前让学生预习，了解本课的主题和内容。

2.Class-opening：通过简单的热身活动，引导学生进入学习状态。

3.Presentation：教师通过PPT展示本课的生词和句型，引导学生学习。

4.Practice：学生通过小组活动，实际运用所学的词汇和句型进行交流。

5.Production：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和指导。

6.Summary：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。

【同步说课稿】Unit 5 Dinner’s ready PB Let’s talk (公开课）说课稿四年级上册英语人教PEP版一、教材分析本课是四年级上册英语人教版PEP教材的第五单元，名称为Dinner’s ready。

本单元重点学习的是关于餐桌礼仪方面的知识。

本节课Let’s talk部分学习的内容为学生与同学一起共进晚餐时应该注意的事项。

二、教学目标在本节课中，学生将会学会：1.讨论在共进晚餐时应该注意的事项；2.学会用英语表达需要注意的事项，并基于此进行讨论；3.学会总结并介绍餐桌礼仪方面的相关知识；4.提高学生的口语表达能力，培养学生的合作精神和团队意识。

三、教学内容及过程A阶段：导入1.通过图片展示共进晚餐场景，引发学生对概念的了解；2.教师干预，通过一些小细节引发学生的思考，如：你们发现图片中的哪些细节特别注意？B阶段：呈现任务1.听录音，并了解每个人在共进晚餐时需要注意的事项；2.请学生分组讨论，每个组需要选择一个代表一一介绍分享他们的讨论成果；3.教师带学生讨论如何发表讨论意见。

C阶段：设计活动1.在各组中，安排一些学生进行角色扮演，展示共进晚餐中所需注意的事项；2.教师对学生的口语表达进行评价，并给予必要的指导和建议。

D阶段：结束1.通过小组讨论和角色扮演的形式，学生将会对所学到的内容进行总结；2.分享学生的心得体会，回顾本节课的重要知识点。

四、教学重点和难点教学重点1.学生能够用英语表达需要注意的事项；2.能够整理归纳餐桌礼仪方面的知识。

教学难点1.培养学生口语表达能力；2.提高学生的团队合作和沟通能力。

五、教学评估在本节课中，教师在如下方面对学生进行评估：1.观察学生课堂表现，包括口语表达和团队合作等方面；2.评价角色扮演和口语表达等任务的完成情况；3.分享学生的心得体会，检验学生对所学内容的理解。

六、教学反思在本节课中，结合教学过程和教学评估，总结教学收获并提出反思。

Unit 5 Dinner’s ready Part B Read and write一、教材分析《人教PEP版英语四年级上册》第五单元“Dinner’s ready”，Part B中的Read and write任务要求学生根据图片和文字提示，描述人物的晚餐情况。

该课时着重培养学生的听说读写能力，帮助学生掌握有关晚餐的单词和语句。

二、教学目标1.能听懂、说出有关晚餐的单词和句子。

2.能正确使用There is/There are句型描述晚餐情况。

3.能模仿示范，自己描述图中人物的晚餐情况。

4.能通过模仿和练习提高听说读写能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：能正确运用There is/There are句型描述晚餐情况。

2.教学难点：学生如何描述晚餐情况，并形成完整的句子。

四、教学准备1.课本P28-29。

2.大幅晚餐图片。

3.学生练习板书。

五、教学过程1. Warm-up⑴ Greeting:T: Good morning/afternoon, class!Ss: Good morning/afternoon, teacher!⑵ Review:T: What did we learn in the last lesson?Ss: We learned to use There is/There are to describe a room.T: Can anyone give me a sentence using There is/There are?Ss: There is a book on the desk.T: Great! Please give me another example.⑶ Lead-in:T: What do you usually have for dinner?Ss: Rice, vegetables, meat, soup, etc.T: Today we are going to read and write about someone’s dinner. Let’s get started!2. Presentation⑴ Look and learn:T: Let’s look at the picture first. Can you see what they are doing?(Ss look at the picture and answer)T: Very good. Please describe what you see in the picture.(Ss describe the picture, using the words and phrases in the textbook)⑵ Listen and repeat:T: Let’s listen to the audio and repeat the words after me.(Play the audio, let students repeat)T: One more time, please.(Play the audio again)⑶ Read and write:T: Now please read after me, and then fill in the blanks with the words in the box.① Kate _______ a piece of chicken. ② Tony ______ some soup. ③ Millie________ bread. ④ I ________ a glass of milk.(After the students finish the task, check the answers together)3. Practice⑴ Pair work:T: Now please work in pairs, and describe the picture to each other according to the words in the box.(Teacher models with a student)T: Now let’s have one group to share with us.(One student shares with the class)⑵ Group work:T: Let’s look at the big picture. Please form a group of three and describe what you see in the picture.(Teacher monitors and helps the students, then some students share with the class)4. ProductionT: Great! Now let’s make your own sentences with There is/There are and describe the dinner at your home.(Students are encouraged to share with the class)5. Summary and HomeworkT: Ok, it’s time for us to finish the class. Let’s do a quick summary of what we have learned today.Ss: We have learned to describe dinner with There is/There are sentences.T: Very good. And for homework, please write a short paragraph and describe what you see in the big picture.6. Blackboard DesignThere is/are chicken soup bread glass of milk六、教学评价通过此课时的听说读写训练，让学生正确运用There is/There are句型描写晚餐的场景，并使其在语言应用中感到自信和愉快。

人教PEP四年级上册英语说课稿Unit 5 Dinner’s ready一. 教材分析《人教PEP四年级上册英语》Unit 5 “Dinner’s ready” 主要围绕日常饮食和家庭成员的饮食习惯展开。

通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，同时学会用英语描述家人的饮食习惯。

此外，本单元还教授一般现在时的用法，使学生在日常生活中能够用英语描述常态行为。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语单词和句子。

在学习本单元时，学生需要将已学的语言知识与日常生活实际相结合，从而更好地理解和运用所学内容。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如vegetables,meat, fish, rice等，以及一般现在时的用法。

2.能力目标：学生能够用英语描述家人的饮食习惯，并在日常生活中运用所学知识。

3.情感目标：培养学生热爱生活、关注健康的情感态度。

四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和饮食的词汇，用英语描述家人的饮食习惯。

2.难点：一般现在时的用法，以及如何将所学知识运用到日常生活中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法。

通过设定情境，让学生在真实的语境中学习英语；利用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高他们的实践能力；分组合作法有助于培养学生的团队精神和合作能力。

六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，为接下来的课程做好准备。

2.引入（10分钟）：教师展示一幅家庭成员共进晚餐的图片，引导学生用英语描述图片内容，从而引出本节课的主题。

3.呈现（15分钟）：教师通过展示食物和饮食的实物或图片，教授新词汇，如vegetables, meat, fish, rice等，并用一般现在时描述家人的饮食习惯。

四年级上册英语说课稿《Unit5 Dinner’s ready-3》人教(PEP)一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready-3》是人教版PEP四年级上册的英语教材。

本节课的主要内容是学习关于餐厅里的食物和饮料的词汇，以及如何用英语表达点餐和用餐的场景。

教材通过图片和对话的形式，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的口语交流能力。

此外，本节课还涉及到一般现在时的用法，让学生掌握一般现在时的构成和基本句型。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。

但是，他们在语法和词汇方面的掌握还不够扎实，需要通过大量的练习来巩固。

此外，学生们的学习兴趣和积极性较高，喜欢通过图片和游戏等方式学习英语，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat, milk等；学生能够运用一般现在时表达自己的习惯和喜好。

2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行点餐和用餐的交际；学生能够通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的英语思维能力和口语表达能力。

3.情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心；学生能够学会尊重他人，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和饮料的词汇，如rice, fish, meat, milk等；学生能够运用一般现在时表达自己的习惯和喜好。

2.难点：学生能够正确运用一般现在时的句型进行点餐和用餐的交际；学生能够运用所学词汇和句型在真实情境中进行交际。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的口语交流能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

Unit 5 Dinner’s ready A Let’s learn 说课稿授课教师：高招招西安市鄠邑区电厂小学教材：新版PEP小学英语四年级上册P49课型：词汇教学年级：四年级上课时长：10分钟一、说教法本课采用有效的听说、认读的训练方法，遵从词不离句，句不离篇的教学原则，从整体的篇章输入到局部的词汇学习，构建新情境文本引出新词汇，先引导学生根据录音推导新词的“意”，再用phonics掌握“音”，“形”随后的方式，并进行有趣的巩固学习活动，层层递进激发学生学习本课内容，以达到理解，内化运用的良好效果。

在学习的过程中，培养学生的思维能力。

本单元的主题是用餐,本节课是本单元的第二课时。

我本次上课的主题是Dinner's ready，关于食物的单词和句型，重点需要操练句型：What would you like? I'd like some..., please.以及新词汇beef、chicken、soup、noodles、vegetables。

其中单词chicken、soup和vegetables的发音学生比较难掌握，需要反复多次操练，帮助学生记忆。

而noodles是三年级学过的词汇，虽然是已知单词，但是在呈现时还是需要根据学生的反应来有效结合呈现策略。

除此之外，本课还有关于用英语表达价格的句型，稍加引导，学生会比较容易掌握，难度在于学生对数字的回忆。

本课难点是，学生能够运用句型和词汇来询问并表达自己的用餐意愿，培养学生用英语交流的习惯。

二、说学情与说学法小伙伴们一起去餐厅用餐，以此递进，逐步引出本课的新词汇，并且将句型和词汇相结合。

输出环节，我采用了点餐的环节，将菜单以板书和纸质材料呈现，让学生模拟真实情境来操练输出，既吸引学生的注意，引起学生的兴趣，也能让学生回忆和了解日常生活中点餐的模式。

四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。

四年级上册《Dinner’s ready》说课稿一、说教材,《Dinner’s ready》是PEP教材四年级上册第四单元，这个单元的教学内容都是围绕“晚餐”这个与学生日常生活息息相关的主题展开的。

这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Let’s talk和Let’s survey。

这节课的教学内容是学习相关晚餐的五个单词noodles, beef，chicken, soup，vegetable和句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. 这些都与小学生的生活密切相关。

本课时是本单元的重要内容，对后面内容的掌握有重要影响。

依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：（一）能够听懂、会说、会认读单词：noodles, beef，chicken, soup，vegetable。

(二)能够准确理解对话大意，用准确的语音、语调朗读对话。

(三)能够听懂、会说、会认读句子：What would you like？I’d like some...并能够在真实的语境中灵活使用。

这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，而且目标具体，可检测。

因为本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的水平以及理解“Let’s talk”部分中对话大意为教学重点。

而对于四年级的学生，说句子相对比较困难，所以将What would you like for dinner? I’d like some…, please. 等句型的掌握列为教学难点。

二.说教情和学情1.说学情：四年级的学生对英语在三年级的基础上已经有了进一步的了解，这时对英语也产生了极大的兴趣，在已能听，说，读方面具有了一顶的基础。

利用此优势让学生进一步的去学习更多的知识。

让他们结交更多的朋友。

2.说教情：自己的性格比较开朗，大方。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》说课稿 1一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》的主要内容是围绕晚餐准备的情景展开的对话学习。

本节课的主要目的是让学生掌握日常的英语口语交流，提高他们的听、说能力。

教材中包含了丰富的图片和生动的场景，使学生能够在真实的情境中学习英语，激发他们的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常的英语口语进行交流。

但是，他们在语言表达的准确性和流畅性方面还需要进一步提高。

此外，学生的学习兴趣和学习动机是影响他们学习的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握日常的英语口语交流，如“What’s that? It’s…”,“What’s in the dish? It’s…”等。

2.能力目标：提高学生的听、说能力，使他们能够在真实的情境中运用英语进行交流。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握日常的英语口语交流，并能够在真实的情境中运用。

2.难点：培养学生能够在交流中正确、流畅地使用英语。

五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的情境，让学生在交流中学习英语。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习英语。

3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示晚餐的图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学习兴趣。

2.新课呈现：通过播放课件，展示教材中的情景，引导学生学习新知识。

3.对话练习：分组进行角色扮演，让学生模仿教材中的对话，进行实际操作。

4.任务完成：让学生分组准备一份晚餐，并用英语进行交流，完成具体任务。

5.总结与展示：让学生展示他们的晚餐准备过程，并用英语进行总结。