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作者： 无
作者机构： 不详
出版物刊名： 中国教育信息化：高教职教
页码： 3-5页
年卷期： 2013年 第1期
主题词： 教育信息中心 信息化工作 教育管理 主任会议 副部长 电视电话会议 国家发展 同志
摘要：同志们：今天我们在这里召开全国教育管理信息化工作研讨会，这是近年来第一次全国教育信息中心主任会议，实际上也是全国教育管理信息化工作的启动会、动员会，标志着我国的教育管理信息化工作即将进入一个新的阶段。
这次会议的主要任务就是学习、领会和贯彻好十八大精神，深入贯彻落实全国教育信息化工作电视电话会议的要求，特别是要结合十八大精神所确定的国家发展战略目标，就如何推进教育管理信息化工作进行深入研讨。
刚才几位同志的发言都很好，我觉得很受启发，下面我讲三点意见：。
杜占元副部长在教育信息化工作座谈会暨2011年全国电化教育馆馆长会议上的讲话日期：2011年4月25日出处：中央电化教育馆【编辑：yangguangtop】全面落实《教育规划纲要》加快推进教育信息化科学发展同志们：大家好！在全国各地教育系统认真学习国家“十二五”规划，积极贯彻落实《教育规划纲要》，努力实现“十二五”良好开局的关键时刻，我们在杭州市召开教育信息化工作座谈会暨2011年全国电化教育馆馆长会。
这是一次非常重要的会议。
有来自26个省市的主管厅长和32位省电教馆的正馆长参加会议，说明大家对这次会议高度重视。
一天多来，通过报告、经验交流和研讨，沟通了推进教育信息化发展的思路，进一步落实了“纲要”加快教育信息化进程的要求。
王延觉司长、李天顺副司长、王珠珠馆长在会上作了很好的报告，发表了很好的意见。
总的看来，会议开的很好，从三个方面实现了会议的预定目标：一是总结交流了各地教育信息化的成功经验和作法；二是研讨了新形势下教育信息化面临的挑战与工作思路；三是进一步明确了教育信息化工作特别是2011年工作的重点。
刚才有4位同志代表小组报告了各自讨论的情况，大家充分肯定了会议，提出了20余条建议。
这些建议提得很好，而且有可操作性，教育部有关司局回去以后要认真研究，充分吸纳这些建议。
下面我就全面落实“教育规划纲要”，加速推进教育信息化科学发展再讲几点意见。
一、充分肯定“十一五”教育信息化工作取得的成绩党和国家高度重视教育信息化工作。
在《国家教育事业“十一五”规划纲要》中，教育信息化就作为一项重要任务进行了部署，提出“加快教育信息化步伐”，强调“以教育信息化带动教育现代化”。
教育部认真落实党中央国务院领导的要求，加强了对教育信息化工作的领导，实施了一批重点工程。
经过教育系统上上下下的不懈努力，“十一五”期间，教育信息化工作取得了长足发展，教育信息化的重要性得到了全社会越来越广泛的认同。
1.现代远程教育空前发展。
实现“人人通”的“网络学习空间”是什么作者：谢泉峰来源：《中国电化教育》2017年第02期摘要：实现“人人通”的“网络学习空间”特指某一类学习空间。
要理解实现“人人通”的“网络学习空间”是什么，可以回归概念的原型，即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析。
该文基于世界大学城空间所具有的特点，得出网络学习空间具有五个特征：采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大。
它是基于开放式的云计算架构，由企业专门为学习设计的，以学习者为中心，个人可终身使用的实名制网络虚拟空间。
该空间依托云平台汇聚海量优质资源，可满足各类交流互动需要，以实现自主学习或协作学习，并实现学习全过程的智能化管理。
与一般网络学习空间的不同在于，它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间。
关键词：三通两平台；人人通；网络学习空间；世界大学城在《教育信息化“十三五”规划》中，完成“三通工程”（宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通）建设被列入主要任务，它凸显了该项工作的重要性。
然而，清华大学蒋东兴发现，这里的“三通”与之前的“校校通”“班班通”并非是完全一致的概念，江苏师范大学杨现民等认为即便是网络学习空间的内涵，目前无论是学术界还是实践领域都没有形成统一的认识。
俞敏洪也提到，对于什么是网络学习空间，各地存在着大量的疑问。
“三通工程”中的“网络学习空间人人通”究竟是什么？其中提到的“网络学习空间”又是指怎样的空间？这些问题需要我们认真研究和探索。
一、“网络学习空间人人通”的源起我国提出“三通工程”“网络学习空间人人通”较早的是国家教育信息化“三通工程”督导、湖南省教育厅原副厅长王键，出自湖南省职教系统依托世界大学城空间平台进行的教育教学信息化改革实践总结。
（一）实践探索2010年3月，湖南省教育厅职教管理部门通过调研，决定依托世界大学城空间平台推动湖南省职教信息化工作。
一、“三通两平台”介绍一、“三通两平台”建设背景“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。
二、“三通两平台”现状分析1、概念解析“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。
“三通两平台”内涵：（一）宽带网络校校通。
目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。
（二）优质资源班班通。
目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。
页脚内容1（三）网络学习空间人人通。
网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
2、政策支撑“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。
党和国家层面：2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。
提升应用体验，创新IT价值XXX教育城域网建设方案建议书XX教育局2017年X月目录1项目建设背景 ..................................... 错误!未定义书签。
国家相关政策................................... 错误!未定义书签。
本省/市相关政策/任务........................... 错误!未定义书签。
项目建设必要性................................. 错误!未定义书签。
政策法规要求................................ 错误!未定义书签。
体制改革需求................................ 错误!未定义书签。
社会环境发展要求............................ 错误!未定义书签。
政务职能需求................................ 错误!未定义书签。
业务管理要求................................ 错误!未定义书签。
技术发展的要求.............................. 错误!未定义书签。
2用户建设现状及需求分析............................ 错误!未定义书签。
用户信息化建设现状............................. 错误!未定义书签。
教育局信息化建设情况........................ 错误!未定义书签。
下属学校信息化建设情况...................... 错误!未定义书签。
项目建设需求分析............................... 错误!未定义书签。
系统业务需求分析............................ 错误!未定义书签。
“三通两平台” 商业机会挖掘分析报告 一、“三通两平台”建设背景 “三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国年）》这份纲领性文件的－２０２０家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三展规划（２０１１－２０２０通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。
二、“三通两平台”现状分析 １、概念解析 “三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在４月２６日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年９月５日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。
“三通两平台”内涵： （一）宽带网络校校通。
目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。
（二）优质资源班班通。
目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。
（三）网络学习空间人人通。
网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
２、政策支撑 “三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。
党和国家层面： 年５月５日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议 ２０１０年）》。
教育部副部长杜占元深入湖南考察职业教育信息化建设发表时间：2012-03-21 13:43:19 点击次数：32教育部副部长杜占元深入湖南考察职业教育信息化建设时寄语——湖南要勇当教育信息化建设的探路人和示范者杜占元（中）、王柯敏（右）、王键（左）在职教新干线体验空间教学杜占元一行在湖南嘉杰信息技术有限公司考察调研。
张尧学（右）介绍中南大学教育信息化建设情况“足不出户”就能看到千里之外企业车间里的生产场景，还可以“面对面”地向生产一线的“师傅”们请教……很难想象，这是在湖南省一所普通的职业学校里上的一堂平平常常的课。
这种被称之为“3G实景课堂”的教学模式，正穿越时空把企业“搬进”了教室，让学习和实践、知识和技能、企业和学校完美对接。
“每堂课都是一次面对面的‘现场直播’，每位学生都有深刻的‘在现场’感，教学场所在这里得到无限延伸，学生的学习兴趣高涨澎湃，你们开创的空间教学，是对传统教学的一次革命！”3月20日上午，教育部副部长杜占元率调研组专程来到湖南考察职业教育信息化建设，他对这样的教学场景深表赞赏。
湖南省政协副主席刘晓，省人民政府教育顾问张放平，省教育厅厅长、省委教育工委书记王柯敏，省教育厅副厅长王键陪同考察。
杜占元一行兴致勃勃地参观了湖南职教新干线整个展区，他仔细了解老师们如何利用网络教学空间进行教学，如何组织学生进行交互式学习，教学空间里精品课程、专家讲坛、技能大师等丰富的教学资源是怎样建设的，上课过程中如何让生产一线的技能工人时空穿越般的“走进”课堂……在湖南铁路科技职院展区前，杜占元亲自参与到一堂正在进行的3G实景课堂中来，他拿起耳机和学校教师现场连线，大声勉励道：“你们的实景课堂搞得很出色，希望百尺竿头、更进一步！”刘晓向教育部调研组详细介绍了长沙民政职业技术学院这两年积极探索“基于云计算的空间教学模式”所取得的成绩。
截至今年3月，该校已配发1.9万个教学空间，建设了900多门空间资源课程，开发了12套网络直播实景教学系统。
在线教育在农村成人教育中的应用前景摘要：通过观察国际前沿，掌握最新的世界成人教育观念与走向，并充分结合我国农村成人教育的现状，以此为我国的农村成人教育提供启示与借鉴。
关键词：在线教育远程教育开放教育中图分类号：g725 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0165-02近年来，随着信息技术的调整变化，网络正以其特殊的新锐方式改造着整个教育行业，教育已进入一个多元化和个性化的时代。
在线教育是一种将优质的教育资源与现代互联网信息技术相结合而产生的新教育模式，目前正呈现席卷全球的趋势，其覆盖面不仅涉及高等教育，更在成人教育领域掀起了声势浩大的浪潮。
它与云服务、跨国界教育（cbe）、大数据计划（bigdata initiative）、新型互联网板块等概念一起，将造成一种呈爆发式增长的教育教学模式和商业模式，颠覆原先大众对教育的理解，并对现有传统教育体制、教育流程、教育效果进行一次大规模的洗牌。
1 背景在线教育引发教育模式改变的例子与日俱增。
据联合国教科文组织（unesco）官方报道，开放教育资源正在启动一场宁静的教育革命。
2002年9月，美国麻省理工学院在互联网上公布准备已久的开放课程计划（mit ocw），这项目承诺将mit所有课程（约2000门左右）在数年内完全开放共享，耗资将超过数亿美金。
全球任何获得授权的教育机构都可以免费分享mit的教育成果和教学方法。
2011年12月，麻省理工学院宣布开展一项开放在线学习项目-mitx，首个课程吸引了12万名学生报名。
2012年5月，斯坦福大学、普林斯顿大学等也宣布了他们与新兴商业公司coursera的合作项目，项目资金高达1600万美元。
现在，由coursera提供的网络授课平台，已有30余所大学加入，学生超过130万。
同年，哈佛大学和麻省理工学院共同启动了非盈利教育公司edx，该公司目标是建立基于网络的互动学习平台。
哈佛随即成立了harvardx。
DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.09随着互联网+、云计算、大数据、区块链、物联网等新技术的日益快速发展，当今世界已经进入一个全新的信息化时代，人类社会的生活、生产、学习方式和思维模式都发生了巨大的变化，现代教学技术、教学观念、教学内容、特别是教学手段也正在发生着巨大的变革。
信息技术正与教育深度融合，全球教育发展已经呈现出显著的信息化特色。
信息化环境下的现代教育技术因具有形式新颖的教学手段、丰富多彩的多媒体资源和灵活多变的交互性而受到了广大师生的欢迎。
欧美等发达国家自20世纪90年代就开始将信息技术与各个学科的课程教学相融合，使信息技术与各学科的教学过程紧密结合起来，取得了良好的效果。
教育部原副部长杜占元在教育信息化试点工作会议的讲话中说：“教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。
简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。
”[1]教育信息化的根本目的是利用信息技术推动教育的改革和发展，促进信息技术与教育教学实践的深度融合。
只有将信息技术与学科课程教学进行深度融合，从根本上改变传统教学理念、教学模式、教学内容和教学方法，推动教育体系的理念革新、模式重组、内容再造和方法重构，才能促成教育革新，全面提升教育水平和教学效果。
信息技术与学科课程教学深度融合，是将信息技术既作为意识，又作为工具、方法和手段，融入学科课程教学之中，营造一种信息化教学环境，拓展学习渠道，改变教师的教与学生的学，充分发挥教师主导作用，重点突出学生主体地位，通过“自主、探究、合作”的教学模式，强调培养学生的学习兴趣与自主学习能力，提高师生的信息素养，进一步提高课堂教学效果。
信息技术与学科课程深度融合是当今信息化新时代发展的必然趋势，是教学方法、教学手段、教育模式创新发展的重要途径，是教育信息化的核心。
将信息技术完美地融合到学科课程的教学过程中，就像传统教学中使用黑板和粉笔一样自然，是信息技术与学科课程信息技术与中职学科课程教学深度融合探究彭石红（广州市司法职业学校，广东 广州 510440）摘要：随着教育信息化的逐步发展，信息技术与学科课程教学日益有机结合。
在教育信息化试点工作座谈会上的讲话国家教育部副部长杜占元（2012年5月28日，根据录音整理）同志们好！刚才听了四位同志的发言，他们分别从自身实践出发介绍了各自好的做法以及下一步的工作考虑和部署，我听后很受启发，大家确实做了很多工作。
教育信息化任重道远，任务非常艰巨，我们要有更大的力度，更多的举措，特别重要的是要有更深的认识。
2011年教育部召开了三次教育信息化相关的会议。
第一次工作座谈会主要目的是动员，讲清教育信息化的重要性；第二次小范围的座谈会，主要目的是发现典型；第三次是资源方面的专题会议，主要目的是聚集已有资源，推动形成资源共建共享机制。
概括起来，在教育信息化方面去年做了两件事。
第一件事是更新观念、理清思路。
在今年的工作中，这仍然是个重点。
第二是发现典型，有了好的思路还要有好的典型引路。
教育信息化具体怎么做，大家都在探索，探索出好的做法，就要将之上升为政策加以推广。
今天是第四次会议。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发布已经明确了推进教育信息化的思路，全国教育信息化工作会议也将召开，为什么还要开这个座谈会？一方面，国务院领导、教育部党组对教育信息化高度重视，国务院领导对此做出重要指示，特别是刘延东国务委员明确要求我们本届政府在教育信息化方面要有所作为，我们要抓紧贯彻落实。
这次会议的重要目的就是贯彻国务院领导的指示精神，进一步加快进度、加大力度推进此项工作。
另一方面要推动做好教育信息化试点工作。
这项工作大家很期待，教育部目前还没有对试点进行批复，主要是因为大家对教育信息化当前的任务和形势、对试点工作的目的和要求理解还不够深刻，还不能达到我们对试点工作的要求。
这既有地方同志对教育信息化工作理解的原因，也有教育部工作部署的原因。
但这项工作必须做好，不能马马虎虎批下去。
这次会议我们一起探讨怎么才能把试点工作做好。
今天借这个机会我讲三个问题。
一、准确把握《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的核心内容。
什么是教育信息化，教育信息化到底做什么？这是一个发展的问题，也是一个不断深化的过程，这个问题我们还要进一步地加深认识、深刻理解。
1. 深入理解教育信息化的核心理念。
这是我们提高对教育信息化认识的关键点。
为了回答这个问题，我们花了整整一年时间，组织众多专家进行了多次研讨。
为什么要开这么多次会，就是要搞清楚这个问题。
这个问题不解决，教育信息化就难以真正推动下去。
教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。
简单的硬件设施不是教育信息化，你用的计算机再高级，iPad再薄，都不是教育信息化的标志，甚至从一定意义上讲不是教育信息化，仅仅是信息产品在教育领域的应用。
只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学的过程才是教育信息化。
对这一点我们一定要有清晰和深刻的认识，否则我们搞了半天就是拿一个信息产品去应用，甚至有些还用不上。
检查的时候打开给领导看一看，领导走了又给盖上，过三年这些设备都过时了。
这种做法不能满足教育信息化的要求。
只有将信息技术与教育教学融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到教育信息化的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子，才能真正实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“信息技术对教育改革发展具有革命性影响。
”2. 贯彻应用驱动的关键思路。
教育信息化要从应用切入，而不是从硬件切入，硬件切入比较容易操作，但不是切入点，更不是着力点。
在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中，我们没有规划人均计算机多少等硬件指标。
这些东西好规划、好落实，也是教育信息化的基础。
但我们坚持没有写。
我们担心写多了造成硬件导向。
教育信息化如果做成硬件导向，就会和核心理念发生冲突，背离教育信息化应该前进的方向。
应用是我们真正的切入点和着力点。
设备和软件是基础，也是教育信息化重要内容，但不是目标。
应用是个过程，一种实践，一种结合，是信息技术与教育教学及学习相结合的过程。
每个学生、每个教师都应该在这个过程中去体会、提高、改变。
只有这样教育信息化对教育才真正有意义，也只有这样才能真正体现教育信息化的核心理念。
3. 突出机制创新闯出新路。
教育信息化这样一个复杂的过程，谁来建、谁来用、怎么用都要有新的机制，我们要充分利用国家方方面面已有的能够支撑教育信息化的各种条件、各种资源，不管是教育界内部的还是外部的。
特别要强调的是，我们要通过新的机制吸引企业等多方面力量参与到教育信息化过程中来，让大家共同参与、共同发展。
教育信息化这么伟大的事情，仅仅依靠教育界内部力量去干是干不成的。
刚才湖南省的王厅长讲的就是我们要推荐的一个重要经验。
我们已经去过多次了，其他省份的同志也可以去学习借鉴。
湖南省与企业合作，由企业开发运营网络平台，全省30万职教的教师、学生每人每年只花16元使用平台，所有的网络课程、所有的作业，所有的教师互动、学生互动都可以在这个平台上进行。
在平台上，教师、学生、社会成员都是网络学习资源的建设者，一个课件每个人都可以做出贡献，真正实现共建共享，实现教学互动。
在可控可管的环境下，学生可利用手机、电脑、iPad等终端随时与老师、同学甚至企业一线的专家大师直接互动，共建资源，真正体现了学习与信息技术的结合。
湖南的做法既有先进的理念，又有可操作的办法，是一个机制的创新，如果做好了是个大产业，可以推动信息产业与服务业的大发展。
教育信息化其他方面工作不是说都必须做成这样，但我们一定要探索一个好的机制。
光靠我们自己成立一个单位，政府拨款，每年做多少资源等，这同样需要做，但政府要做的只是市场机制不能发挥作用的和一些特殊领域的内容，常规的普通的就要推动市场机制由社会来参与。
我们要探索新的机制，特别是要引入社会各方面参与的机制，不是政府一家包。
相信湖南的机制还可以进一步发展，这仅仅是一个开始。
教育信息化过程一旦启动，信息技术和教育融合的过程一旦启动，就像互联网的发展，是不可阻止、不断发展、永无止境的。
4. 关注三基本两显著的基本目标。
三基本：一是基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，二是要基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，三是基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。
两个显著就是教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。
5. 中国数字教育2020行动计划。
包括优质数字教育资源共建与共享行动、学校信息化能力建设与提升行动、国家教育管理信息系统建设行动、教育信息化可持续发展能力建设行动、教育信息化基础能力建设行动。
数字教育2020行动计划仍不完善，也不是今天就完全可以完成，但写在规划里，表明了我们的想法与决心。
今天的会议就是把行动计划更加具体化、明确化，提出2012年及近期几年的目标。
二、准确把握教育信息化试点工作的基本要求。
教育信息化试点工作不是选几个地方给点钱买点设备做个样子给大家看看，主要目的是探索和创造实现教育信息化核心理念、关键思路的方法。
1. 试点工作的重要任务。
试点工作承载了非常重要的任务，至少有三个作用。
第一，率先更新观念的作用。
第二，推进现阶段工作的作用，已经明确的、好的东西要通过试点加快推进。
第三，对还没有明确的、不清楚的起到探索路子的作用，观念不清楚的先要更新观念；观念清楚了，重点工作推进要靠它来引路；不明白不清楚的，具体操作上还需要总结的要通过试点来探路。
所以一定要把试点摆在重要位置。
2. 试点工作的目的。
试点不是评先进、树榜样。
试点要起到探路的作用，可能有失败，失败也不是错误，是试点的需要。
要有各种类型，既要有发达地区的也要有贫困地区的，既要有财政富裕地区的也要有财政没钱的，既要有老师充足的也要有老师不足的，既要有课程能开出也要有开不出的。
探索在现有的情况下怎么把教育信息化推进得更快更好，这就是试点的目的。
3. 试点工作的要点。
把握了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的核心，试点的要点也就不难把握。
第一要探索信息技术与教学方法结合；第二要探索以应用驱动为核心的建设模式；第三要探索引进新的机制；第四要结合本地区的实际，因地制宜，探索适合本地区本学校的特色之路；第五要突出国家近期的工作重点，紧密结合国家目前的重点工作。
三、准确把握当前推进教育信息化的工作重点。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》是对未来十年进行的全面部署，但是当前的重点是什么，今年或者“十二五”期间干什么，这是我们当前比较紧迫的问题。
经过深入调查研究与认真总结分析，并根据国务院领导的指示精神，教育部对“十二五”期间教育信息化的核心目标进行了反复多次的研究与提炼。
国务院领导高度重视教育信息化工作，4月26日国务委员刘延东同志专门听取了教育部的专题汇报。
汇报之后，国务院向各相关部门印发了会议纪要。
在汇报中，我们概括提出了三大任务和两个平台，简称“三通工程”，是教育信息化“十二五”核心目标。
三大任务：第一是要基本解决各级各类学校宽带网接入与网络学习环境的问题；第二是加强优质资源的建设与共享，每个班级都要用上优质资源，资源应用是我们的关键；第三是建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主学习和教学互动。
两个平台：一是教育管理公共服务平台，二是教育资源公共服务平台，就是大家说的资源云服务平台。
我们概括为“三通工程”，即宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。
这三通不是今年一年就能实现的，有的可能需要两三年甚至更长时间。
这三通既有不同层次也有不同内涵的，有学校的，有班级的，有个人的；有硬件的，有资源的，还有具体应用方式、教学方式的；既有近期的，宽带网络校校通，这是近期要解决的问题；也有中远期的，比如资源问题在近中期都是重点，网络学习空间人人通要放长远一点，但意义更重大。
从发展水平来看不一样，所起的作用也不一样。
宽带校校通是解决基本的网络应用环境，是最基本的条件，必须要实现的；资源问题是重要关键环节，我们要抓住；网络空间有引领作用，有条件的地方可以多做。
这三通是一个整体，教育信息化也不是只做这三件事，但“三通工程”是“十二五”的重中之重、核心任务。
（一）宽带网络校校通。
基本目标是到2015年之前基本解决各级各类学校宽带接入问题，初步完成各级各类学校网络条件下基本的教学和学习环境建设。
强调基本，不是说一人一台计算机、一个教室一个白板；强调能够应用，规模和范围一开始小一点都没关系。
重点是中西部，东部是宽带扩展和进一步提高的问题，但很多地方首先是解决有无的问题。
宽带校校通采取以政府政策支持为主，大企业参与建设，学校持续使用的机制来推进。
政府政策支持是指政府要有规划，有宏观部署。
大企业指的是中国三大电信运营公司，现在有些省包括教育部在跟他们积极洽谈，也想制定一些政策，省里可以跟它谈，公司拿出资金来建设，国家给予部分补贴，地方补贴一点，争取在“十二五”把宽带通的问题解决。
