2021精选初二语文说课稿同步《爱莲说》

《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）1大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。

根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。

一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。

所以，我先谈谈对教材的理解。

《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。

本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。

这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。

二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。

然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。

三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。

2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。

3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。

初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。

1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。

1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。

2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。

2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。

第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。

3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。

3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。

3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。

3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。

第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。

第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。

5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。

5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。

6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。

6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。

6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。

6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。

八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。

下面是白话文的我为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。

篇一：《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文老师。

我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。

1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

它选自九年义务教化人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：《爱莲说》的句式更富于改变，语言讲究骈散结合。

全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。

《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的实力。

八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。

基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的实力。

学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、学问与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领会作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、看法、价值观相识作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。

这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。

从语文知识的角度来看，它是一篇文言文，语言简练，句式整齐，韵律和谐，对于学生积累文言词汇、提高文言文阅读能力有着重要的作用。

从人文教育的角度来看，文中所传达的价值观和道德观对于培养学生正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。

二、学情分析我所面对的是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的大意，但对于一些文言实词、虚词的理解还存在一定的困难。

同时，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于文章中所蕴含的深刻哲理，还需要教师进行引导和启发。

在学习态度方面，初中学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但他们的学习积极性和主动性还需要进一步激发。

因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学生能够理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。

（3）学生能够学习本文托物言志的写作手法，提高写作能力。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和文言文阅读能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）学生能够体会作者对莲花的赞美之情，培养学生对美好事物的欣赏和热爱之情。

（2）学生能够领悟作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，树立正确的人生观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点文言实词、虚词的含义，疏通文意。

《爱莲说》说课稿范文一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文，八年级上册，第五单元的一篇托物言志的名文，学习本文，不仅可以学习写作手法写作技巧，更能体会到作者洁身自好的美好品格，传承中华民族的优秀品质，使学生形成正确的价值观。

二、说学情八年级的学生已经有了学习文言文的基础，但是文言文的赏析能力还比较低，积累的传统文化知识也偏少，但是他们对于新的事物美的事物有着极大地热情，因此，应该充分发挥他们的主观能动性，让他们主动加入到诵读，讨论，创作中来，激发他们的热情和兴趣，增强他们学习主体地位的作用。

根据教材地位、学生情况和新课标以人为本的教学理念我制定了《爱莲说》一文的教学目标和教学重难点，帮助学生更轻松的学习。

三、三维教学目标和重难点1、教学目标：（1）知识与技能目标：正确朗读课文，疏通文意；积累常见的文言实词虚词，提高阅读文言文的能力。

（2）过程与方法目标:把握托物言志和正面衬托、反面衬托的写作手法。

（3）情感态度和价值观目标：学习作者洁身自好的品质，培养学生对高尚情操的追求，对正直人格的敬仰。

2、教学重难点：（1）教学重点：重点的文言实词，欣赏莲的形象，理解作者思想感情。

（2）教学难点:托物言志和正衬反衬的手法及作用。

四、说教法朗读法、讨论法、提问法、点拨法、多媒体辅助法。

五、说学法讨论法、合作探究法。

六、说教学过程（一）导入新课：利用多媒体课件向学生展示一组荷花的照片，并让同学们发言说说自己心目中的莲花是怎么样的，请同学们用一个或者几个词来形容莲花。

带着自己对莲花的理解一起来看作者心目中的莲花是怎样的。

（二）整体感知课文：1、介绍作者，知人论世2、解读标题，理解“说”这种文体。

3、诵读课文：在这个环节教师先范读，让学生注意朗读节奏，品读作者感情，听老师的正确读音并标注，让学生参照课下注释弄清字音，理解文意。

然后学生齐读课文，要注意读音和节奏，要声音响亮。

最后老师可以找学生进行范读，并进行指导和评价，调动学生的积极性。

初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。

学会生字词，并能正确书写。

理解文章的背景和文化内涵。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的主题和意境。

学会通过诗句理解人物情感的方法。

培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

1.3 情感态度与价值观感受作者对莲花的热爱和赞美之情。

增强学生的民族自豪感和文化认同感。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的学习与理解。

生字词的认读与书写。

文章主题和意境的把握。

2.2 教学难点诗句中的修辞手法和深层含义的理解。

通过对诗句的理解来把握人物情感。

文章背景和文化内涵的深入理解。

第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上多次朗读《爱莲说》，让学生感受语言的美妙和韵律。

引导学生积极参与朗读，提高语感和表达能力。

3.2 讨论法分组讨论，让学生通过对诗句的理解来把握人物情感。

鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维。

3.3 讲解法对生字词进行讲解，确保学生能够正确书写。

对文章的背景和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解。

第四章：教学过程4.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美。

引出《爱莲说》这篇文章，激发学生的兴趣。

4.2 朗读与讨论让学生多次朗读文章，感受语言的美妙和韵律。

分组讨论，通过对诗句的理解来把握人物情感。

4.3 讲解与学习讲解生字词，确保学生能够正确书写。

讲解文章的背景和文化内涵，帮助学生深入理解。

第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《爱莲说》。

布置相关的练习题，巩固所学知识。

5.2 评价通过学生的背诵和练习题的完成情况来评价学生的学习效果。

关注学生在讨论中的表现，评价学生的理解和表达能力。

第六章：教学拓展6.1 比较学习选取其他描写莲花的古诗词，让学生与《爱莲说》进行比较，分析各自的表达手法和情感。

引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表达方式。

6.2 文化探究让学生深入了解莲在中国传统文化中的象征意义。

初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐创作的一篇散文。

全文仅一百四十四字，但语言优美，寓意深刻。

文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花的高洁品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

本课要求学生理解课文内容，体会文章的思想感情，学习作者的写作技巧。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习本文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者洁身自爱的高洁人格，培养自己高尚的情操。

三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 掌握生字词，提高文学鉴赏能力。

四、教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。

2. 体会作者洁身自爱的高洁人格。

五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲花的喜爱，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知课文内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨分组讨论，让学生通过讨论理解课文中的比喻和象征手法，分析莲的形象和品质。

4. 讲解课文讲解课文中的生字词，解释比喻和象征手法的运用，引导学生深入理解课文。

5. 情感教育引导学生体会作者洁身自爱的高洁人格，联系自己的生活实际，培养自己高尚的情操。

6. 课堂小结7. 布置作业让学生课后抄写课文，加强记忆；选取一篇类似的文章进行阅读，提高文学鉴赏能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 运用案例分析法，通过分析莲的形象和品质，使学生更好地理解课文内容。

3. 采用情感教育法，以课文为载体，对学生进行品德教育。

七、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成学习任务，提高自学能力。

2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《爱莲说》说课稿一、选题背景《爱莲说》是唐代诗人白居易所作的一首七绝，名为《赋得古原草送别》中的一部分，语言简练、优美，被誉为“千古绝唱”。

二、教学目标知识与技能目标：1.掌握《爱莲说》的诗意、格律及韵律形式；2.了解现代诗歌中“莲花”这一意象的运用情况，探究“莲花”在诗歌中所代表的意义。

过程与方法目标：1.注重感性体验，鼓励学生通过欣赏和品味诗歌，让学生感受诗歌的美、情和意蕴，激发学生的文学情感。

2.运用现代思维方式，通过比较《爱莲说》和现代诗歌中的莲花意象，探究“莲花”这一意象在文学中的变化和发展。

情感态度与价值观目标：1.培养学生爱好文学、热爱生活的意识和情感；2.形成尊重、欣赏和借鉴文学遗产的价值观念。

三、课堂教学设计1.导入部分：展示莲花图片，激发学生的兴趣。

2.学习与体验部分：a.诵读《爱莲说》，感受文学语言的优美和诗意的深刻。

b.学习诗歌的格律和韵律形式，掌握古诗的韵律之美。

c.通过现代诗歌中莲花意象的运用，比较莲花在文学中的传承和变化。

d.结合文本分析，探究“莲花”这一意象在诗歌中所代表的情感和意义。

3.巩固与反思部分：a.课堂小结，总结本节课的主要内容。

b.给学生留下思考题，促进学生深入思考。

四、教学过程1.导入环节教师用PPT或图片展示莲花，激发学生的兴趣。

然后，让学生识别莲花，描述莲花的特点和美丽之处。

2.学习与体验部分a.听取《爱莲说》诵读请学生齐诵《爱莲说》，感受文学语言的优美和诗意的深刻。

教师可以重点讲解文中的文学修辞手法和表达的特殊情感。

b.学习《爱莲说》的格律和韵律形式教师讲解《爱莲说》的格律和韵律形式，包括诗句的长度、韵脚的押韵方式等内容。

c.比较现代诗歌中莲花意象的运用引导学生对现代诗歌中莲花的意象进行比较，涉及现代诗人如余光中、舒婷等人所作诗中的莲花形象及其象征意义。

d.探究莲花在诗歌中所代表的情感和意义分析《爱莲说》中对莲花的描写，让学生探究其中所蕴含的莲花象征意义。

《爱莲说》八年级语文说课稿我说课的题目是《爱莲说》，它是古代散文中的名篇，作者通过对莲的形象的描绘和正衬、反衬手法的运用，表达了自己不目慕名利，洁身自好的生活态度。

此文选自初中语文第四册第五单元。

就整个初中语文教材编排体系看，第四册以培养议论能力为主，第五册以培养欣赏文学作品的能力为主。

在本册书编排这一独立的散文单元，显而易见这是两个教学重点的过渡。

《爱莲说》是语文大纲中规定的四篇文言散文中的一篇，也是学生第一次接触到的古代散文，大纲中明确规定：文言文阅读侧重于熟读课文，了解文意，背诵基本段落或篇章。

根据本文特点、大纲要求和它在教材中的地位，特确定如下教学目标：一、能力目标在已有文言文阅读能力的基础上，进一步培养学生越读、理解文言文的能力。

二、知识目标1.掌握重点实词、理解难词难句。

2.掌握本文的节奏特点，采用抓“文脉”的方法，背诵全文。

3.学习托物言志的手法。

三、思想目标培养健康高尚的审美情操。

四、思想训练目标在教学过程中训练发散性思维。

读是思的基础，思是读的途径。

尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。

因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵。

本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的`描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。

因此，难点确定为：托物言志的手法。

本着以导促思的教学原则，我选取了导读法、讨论法进行教学，并采用投影、录音等现代教学手段，增强课堂教学直观性，以提高课堂教学效率，实现教学目的。

上述教学任务，计划用一节课完成。

整个教学过程分七大步进行。

第一步，导入新课。

采用问答式导入法。

问：“我们学过的诗词中有没有写“莲”的？在引鲁迅的七律一首《莲蓬人》，从而进入新课。

第二步，检查预习。

通过课前自学完成知识目标一，课前预习不但能培养良好的学习习惯，更有助于培养自学能力，运用投影手段，检查作者和生疏字词的预习情况。

初中语文《爱莲说》说课稿初中语文《爱莲说》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我今天要说的课程是初中语文《爱莲说》。

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。

一、说教材教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。

《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读__，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。

__写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。

二、说学情我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。

但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。

三、说教学目标和重难点根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。

此三维目标相互渗透，融为一体。

我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。

学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。

四、说教学方法为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。

下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程五、说教学过程（一）创设情境，导入新课为了激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进课堂，我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。