香港教育现状

扬州大学学报#高教研究版1998年第1期香港高等教育的历史和现状祝宗泰X1997年7月1日,我国政府恢复对香港行使主权,实现了香港回归和邓小平同志/一国两制0的伟大构想。

这必将影响香港今后社会、政治、经济和文化的发展,也必然会影响到香港的高等教育。

为此,我们有必要了解香港高等教育的发展历史、现状,以及存在的优势和不足,以利于今后内地高等学校与香港高等学校的合作。

一、香港高等教育的历史高等教育的外部规律表明:高等教育与国家的政治和经济有着密切的关系。

香港高等教育的发展历史,同样受到政治和经济这两方面的驱动。

一是受港英政府政治利益的驱动。

1911年,英国政府在香港建立了香港大学,这是香港高等教育历史的开端。

当时英国政府就规定香港大学应负起/改进中英邦交以及使东西方文化水乳交融的重要使命0。

至60年代,港英政府为解决香港学生求学的压力,并缓解内地来港的知识分子的失业问题,以求社会之安定,于1963年建立了香港中文大学。

进入90年代,香港回归在即,英国政府从维护其在香港的长远利益和延续其影响力出发,加快高等教育的发展速度,并提高办学层次(学院升格为大学,办研究生院,大量招收硕士和博士研究生),企图培养一大批亲英的高层知识分子。

二是受香港经济发展的驱动。

香港最初为转口贸易型经济,50年代初期,遭到美国等国家对华禁运政策的严重打击后,开始发展以纺织业、制衣业等出口加工工业为主的轻工业。

随之,引起了建筑、五金、商业、银行金融业的发展,进而又推动了公路、海港、电力工程等基础设施的建设。

香港建成工业化城市后,需要高等学校提供各个专业的专门技术人员和工商企业的管理人员,从而推动了香港大学和香港中文大学专业和系科的扩展及规模的扩大,由此还新成立了8所工业学院、两所理工学院。

80年代,邻近香港的韩国、新加坡、台湾等新兴工业化国家和地区冲击了香港的劳动密集型工业。

深圳、汕头和广东沿海城市经济特区的建立也吸引相当多的加工工业迁入内地。

香港高等教育高质量发展现状、特征与借鉴作者：彭思喜来源：《科学大众·教师版》2021年第08期摘要：高等教育高质量发展是适应新时代经济社会发展需要，通过全面践行新发展理念，推动我国高等教育更好地为我国经济和社会发展服务的必要途径。

香港高等教育历经百年历程，紧密结合香港特区经济国际化发展需要，形成了“教学、实践、研究”三位一体的高等教育高质量发展体系，在“大学特色发展、教育质量保证、教育国际化、高等教育布局和财政投入”等方面具有的突出特色优势，对克服我国高等教育高质量发展的短板具有重要的启示和借鉴意义。

关键词：高等教育; 高质量发展; 教育质量; 创新教育中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）8-130-003高质量发展是新时代我国贯彻新发展理念、构建新发展格局、建设现代化经济体系的必由之路。

高等教育作为“人才培养、科学研究和社会服务”的重要阵地，亟需融合“高质量发展”理念，以适应新时代经济社会发展的需求[1]。

高等教育高质量发展涉及治理方式、办学模式、育人方式等全方位革命性变革，是全面践行新发展理念，推动新时代高等教育以“高质量、高效率、高水平”服务经济社会发展需要的必要途径[2]。

香港高等教育虽然只有百年历史，但却是世界高水平大学最为集中的城市之一，是后发外生型国家或地区学习的典范。

香港是中西文化荟萃之都，世界一流大学的建设既有中国特色，又吸取了国际先進经验，对新时代我国高等教育高质量发展具有重要借鉴意义。

一、香港高等教育高质量发展现状香港高等教育以1911年港英政府创办香港大学为开端。

在100多年发展历程中，不断吸收中西方文化教育精髓，积极引进国际上先进的教育理念，立足区域发展需求打造“全人教育”创新创业教育模式，发挥“产学研联合”优势，深度整合特区政府、高校和企业资源，更好地适应和服务特区经济国际化发展趋势，形成了“教学、实践、研究”三位一体的高等教育高质量发展体系。

一、港澳台德育现状由于港澳台特殊的历史原因，他们的德育发展历程呈现各自的特征。

随着社会的发展，港澳台德育逐渐受到社会各界普遍重视，建立起了系统的道德与公民教育体系，制订了课程纲要。

在香港，所有官立及资助类别小学开设的核心课程之一《常识》以及以跨课程方式或独立选修科目方式教授的课程《公民教育》。

在台湾，一般而言小学低年级开设了《生活》，小学中高年级开设了《社会》课程。

在澳门，小学专门开设的《品德教育》课。

二、港澳台德育目标和内容香港地区的道德教材目标突出培养正确的人生观、高尚的道德、良好的生活习惯、明辨是非的能力、敬业和积极进取的精神。

其教材内容重在价值观教育和日常的品德行为训练。

澳门德育目标指出应促进民主与多元论，尊重别人及其意见，坦诚对话，自由交换意见的精神发展，以便培养关心社会事务及有批判精神的市民。

台湾德育目标要求了解本土与他区的环境与人文特征；了解人与社会、文化和生态环境之多元交互关系；充实社会科学之基本知识;培养对本土与国家的认同；培养社会参与、做出理性决定以及实践的能力；培养沟通表达及合作的能力。

课程目标均兼顾认知、技能和情感态度三方面, 但各有侧重。

比较而言, 澳门更注重知识的学习和掌握, 香港则在注重认知目标的同时, 也十分注重技能和态度的目标。

台湾着重强调能力的培养, 对情意目标也给予了相当的重视。

港澳台三地课程内容具有开放性、综合性和时代性的共同特征。

台湾的生活课将音乐、美劳及表演艺术融入其中，因此其教材也有较大的不同，力求实现整合。

澳门小学德育内容呈多样化，教材丰富。

香港重在价值观教育和日常的品德行为训练，主题包括勤力尽责、尊敬师长、友爱助人、诚实公平等。

三、港澳台德育特点香港人对德育赋予极大的热情，香港德育得到了香港各界的配合和支持，体现了香港德语的全民参与性。

香港学校德育非常重视科学性，一方面注重引进各种德育理论，另一方面摒弃强行灌输的做法，提出“学生为本”的教育思想。

香港回归日回归以来的文化与教育发展香港回归于1997年7月1日，自此以后，香港的文化与教育得到了持续的发展和改进。

本文将探讨香港回归以来的文化与教育发展，并通过几个方面具体阐述。

一、文化融合与传承自回归以来，香港继续保持着多元文化的特色，同时致力于传承中华文化的精髓。

文化融合是香港回归后文化发展的一个显著特点。

香港作为国际化大都市，融汇了东西方文化，形成了独特的文化风貌。

例如，香港电影业由联系到中文电影和国际电影之间的桥梁，成为了世界电影的重要一部分。

另一方面，香港高度重视中华文化的传承和发扬。

特别是在教育体系中，中文、历史和文学等人文科学课程得到重视，帮助学生更好地了解中国文化的精髓。

香港特区政府积极鼓励学校开设与中华文化相关的选修课程，促进学生对传统文化的热爱和认知。

二、教育改革与创新香港回归以后，教育体系得到了全面的改革和创新。

香港特区政府通过多项政策和措施，提高了教育的质量和普及程度。

例如，增加了教育经费投入，改善学校设施和教育资源；引入国际先进的教育理念和方法，提高教师素质和教学水平。

此外，香港特区政府重视学生全面发展，鼓励培养学生多元化的兴趣和才能。

在教育课程中，除了注重学术成绩的培养外，还注重学生的品格塑造和社会责任意识的培养。

学生被鼓励参加各种社区服务和社会实践活动，培养他们的领导才能和团队合作精神。

三、国际交流与合作回归以来，香港积极推动与其他地区的文化和教育交流与合作，加强了与世界各地的联系。

特别是与内地的交流与合作更加广泛和密切。

香港的学生、教师以及文化人士有更多的机会参与国家级的交流项目，去内地参观、学习和交流。

这种交流和合作不仅促进了两地文化的互动、融合，也提升了香港文化和教育的国际影响力。

四、挑战与机遇香港回归以来的文化与教育发展也面临着一些挑战与机遇。

香港的文化多元性和国际化特点，使得香港需要更好地平衡本土文化与国际文化的关系，保护和传承本土文化的同时，也要吸收借鉴其他文化的精华。