第一单元水
1、认识水
教学目标:
1、能用各种感觉器官观察水的物理性质,认识到水就是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2、能用语言、文字、图画等方式表达与描述实验结果。
3、初步认识水占据空间。
4、在活动中能够细心观察;能够合作互助;能用证据说明问题。
教学重点:
观察水、辨别水,认识水的基本性质。
教学难点:
水无固定形状。
教学准备:
学生材料: 1号材料袋
演示材料: 1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水
教学过程:
一、活动一:观察水
1、老师口渴了,带了一杯纯净水。水就是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。
2、我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？(用眼睛瞧、用鼻子闻、用舌头尝)
3、教师指导:
●用眼睛瞧发现水有什么特点？(无色、透明的)
●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。大家用这种科学的方法闻一闻,发现水有什么特点？(无气味)
●“尝”,对于不明的物质我们千万不能随便尝,今天我准备的就是纯净水,可以在老师的指导下尝。尝也有方法,我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？(无味道)
4、小结过渡:我们通过瞧、闻、尝,发现了水的哪些特点？(就是无色、透明、无气味、无味道的)我们生活中很多物体都有形状,西瓜就是球形,粉笔盒就是方形……,那水有形状不？我们把水倒入这几个容器里瞧瞧。
5、在这几个容器里,水就是什么形状？您还能制造不同形状的水不？如何制造呢？(气球装水,可以变各种形状,材料袋里配有气球,可课后试试)
6、完成活动手册第一课涂色题。把水放入以下几个容器,水就是什么形状的？用您喜欢的颜色画出水的形状。
7、想一想:水有固定的形状不？
8、瞧板书,总结水的特点。
9、像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。(板书液体)像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？
二、活动一:辨水识水
活动过渡:现在我们已经知道水的基本特征啦,让我们利用这个知识来解决生活中的一个小问题吧。
1、提出任务:
(牛奶、醋、水、食用油、盐水)
师:每个小组桌上有五杯物质,分别标明了1、2、3、4、5号,其中就有纯净水,我们试着找找纯净水。大家在找的过程中觉得可能就是纯净水的放桌面,觉得肯定不就是纯净水的交上来。
2、分组活动:
(1)学生分组活动,教师巡视。
(2)汇报说说方法与理由。
(3)回顾刚才的活动,您们刚才就是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法,然后用的什么方法？填写记录单。
(引导学生分析辨识的顺序,什么样的顺序更合理、安全、快捷。最后能得出人们辨识时一般遵循一瞧二闻三品尝的原则。)
三、活动三:水占空间
1、观察魔术:
师:老师这儿有一个塑料盒,(展示一下)里面就是空的。下面,我要表演一个魔术。我先往里面装几个大石头,装满了,还能装这样的大石头不？再装一些小石
头,不能装小石头了。还能再装一些细沙不？细沙也装进去了,又装满了。还能装不？装什么？为什么还能装水？
(里面还有空间,水因为可以流动,还可以装进去,水可以占据里面剩余的空间。)
2、归纳概念:
师:适时板书,水占据空间。瞧来大家对水的认识又进一步了,有了新的发现。
师:反过来,假如:先装满水,还能装石头不？
四、拓展:说说大自然哪里有水
1、我们生活中离不开水,自然界中到处都有水。说一说,您在哪些地方见过水？这些水就是什么样的呢？
(学生充分交流后,教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。让学生欣赏美丽的自然水域。图片或资料中,可有隐含水的形态变化的内容, 如教材展现的有晶萤剔透的露珠,也可以展示雪山上覆盖的冰层,以此拓宽学生的认识。)
板书设计:
用气泡图形式板书水的特点
2、比较水的多少
教学目标:
1、能够运用多种方法比较水的多少,提炼“统一标准”的思想方法。
2、能设计比较水的多少的实验,并实施。
3、动手自制刻度杯,了解刻度杯的优点。
4、尊重证据,用证据来说话。在设计实验方案时,能积极思考。
教学重点:
能够运用多种方法比较水的多少。
教学难点:
提炼“同一标准”的思想方法,并能想办法利用标准小杯制作刻度杯。
教学准备:
分组实验材料:2号材料袋与3号材料袋。
教师准备材料:两个盛水瓶(瓶子相同、水位不同)、两个盛水瓶(瓶子大小不同,水位相同)、两杯水(直径大的杯子里水位低,直径小的杯子里水位高)、红墨水、已制好的刻度杯。
教学过程:
一、导入新课。
第一组:出示两瓶水(水位不一样,瓶子相同)比谁多。
第二组:再出示两瓶水(水位相同,瓶子大小不一样)比谁多。
第三组:再出示两瓶水(水位不同,瓶子大小不一样)比谁多。并说出理由。
(逐步引发思维冲突。表面上就是结果的冲突,其实质就是学生比较思维中标准不统一的冲突,这就调动了学生的探究欲望。)
二、活动1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎样证明我们的猜想？您有什么好办法么？
2、口头设计实验,进行交流。
3、学生进行实验。
4、分组汇报。(注意引导学生进行总结归纳:比较方法虽然很多,但都就是有一个比较标准的。)
5、比较的方法虽然不同,但用这些方法比较时有什么相同之处? (引导学生发现那就就是都确定了一个标准来进行对比。至此完成思想方法的提炼——就就是“统一标准”。 )
三、活动2自制刻度杯
1、我们比较出来这两杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子装水,瞧瞧各能装满几小杯,最后再来比多少。
3、过渡:这种方法可以比较出水的多少,但操作时,麻烦费时,且容易将水洒出来。如果要比较更多杯的水,怎么知道多多少呢？
4、我们可以制作一个刻度杯。(出示老师做好的刻度杯,引导学生思考“刻度杯”的制作关键:装满一小杯水倒进大杯里,在水面处做记号。)
