第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势分析

发展的状态●考点突破1．全面理解量变和质变的统一(1)量变和质变是事物发展的两种不同的状态量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。

它不影响事物的相对稳定性，不改变事物的根本性质，体现了事物的连续性。

质变是指事物显著的、根本性质的变化。

它是事物渐进过程的中断，是事物根本性质的变化，是从一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物的非连续性。

在度的范围内的变化是量变，超出了度就是质变。

事物变化是否超出度，是区分量变和质变的根本标志。

(2)量变和质变是辩证统一的①量变是质变的前提和必要准备。

一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。

没有量变做准备，就不会有质变发生。

把握这一问题要注意：第一，量变只有达到一定程度时，才能发生质变。

第二，量变的形式是多种多样的，数量的增减、程度的变化、大小的变化、速度的增减、规模的变化、结构的变化、排列顺序的变化等，都是量变。

第三，量变引起质变有两种情形：一种是事物在数量上的增加或减少达到一定程度时，引起质变；一种是构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变。

第四，量变的趋势有两种，既有上升的变化，又有下降的变化。

②质变是量变的必然结果。

说明量变不断积累着破坏事物的质的因素和力量，一旦超过度的界限，必然发生质变。

这里要注意两点：第一，“必然结果”不是可发生、可不发生的，而是必然要发生，即量变达到一定程度时，一定会引起事物性质的变化。

第二，并非有量变就一定有质变，只有当量的积累达到一定程度、突破一定的范围和限度时，才会发生事物性质的变化。

量变引起质变是有条件的。

总之，质变体现和巩固着量变的成果，只有质变才能使量变得以完成；质变还引起、促进新的量变，为新的量变开辟道路，使事物在新的质的基础上发生新的量变。

(3)一次量变到质变的过程，并不等于事物变化发展的终结。

事物的变化发展，是一个不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”的循环往复，永不停息地向前发展的过程。

这里应注意：第一，“循环往复”并非简单地重复；第二，这种变化永不停止，是一个无限的过程；第三，这种变化呈现出发展的趋势，是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程。

2024届高考政治复习选必三《逻辑与思维》知识梳理第一单元树立科学思维观念第一课走进思维世界考点一思维的含义与特征1、思维的含义（1）广义的思维：意识。

（2）狭义的思维：理性认识。

（“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。

）2、思维的方式（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。

（2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。

3、思维的差异性不同的人有不同的思维风格。

不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。

4、★思维的共同特征①思维具有间接性。

思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。

②思维具有概括性。

思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。

③思维具有能动性。

思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。

正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。

5、★思维与实践的关系思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。

正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。

考点二思维形态及其特征1、思维形态的分类①从思维的方向看，有发散思维和聚合思维；②从思维对认识对象的思考角度看，有综合思维和分析思维；③从思维反映认识对象的方式看，有辩证思维和形而上学思维；④根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。

2、思维的基本形态（1）抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。

（2）形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。

高中政治必修四必考知识点必背考点总结哲学考点1.唯物论第一课一切从实际出发第二课联系地、发展地看问题2.辩证法第二课联系地、发展地看问题第一部分：联系第二部分：发展第三部分：规律第三课坚持矛盾分析的方法第四课：发展的状态，原因，趋势3.认识论第五课透过现象认识本质第八课自觉投身社会实践4、人生价值观第六课坚持正确的价值取向第七课选择崇高的人生目标一、生活智慧与时代精神1、哲学是什么？（1）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。

（世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

）（2）哲学是世界观和方的统一（世界观决定方，方体现世界观。

）（3）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

（具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方的指导。

）（4）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，正确地反映了时代的任务和要求，牢牢的把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

（5）哲学指导生活。

①哲学就是给人智慧、使人聪明的学问，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。

②哲学的任务就在于指导人们正确地认识世界和改造世界。

2、哲学的基本问题（1）内容——思维和存在的关系问题，或意识和物质的关系问题。

一方面，思维与存在何者为第一性的问题。

对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

另一方面，思维和存在有无同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的不同回答，可以划分为可知论和不可知论。

（2）依据——①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题②思维与存在的关系问题是一切哲学都不能回避，必须回答的问题③它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

3、唯物主义及其形态（1）古代朴素唯物主义（特点：把物质归结为具体物质形态，如水、火、气、土等）（2）近代形而上学唯物主义（特点：把物质归结为原子，机械性、形而上学性）（3）辩证唯物主义（特点：A正确揭示了物质世界的基本规律，B反映了社会历史发展的客观规律，C反映了最广大人民群众的根本利益）和历史唯物主义（特点：A它是时代的思想智慧，B 是无产阶级的科学的世界观和方要求，C是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器）4、唯心主义及其形态（1）主观唯心主义（人的主观精神是唯一的实在，是第一性的东西如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）（2）客观唯心主义（客观精神是世界的主宰和本源。

四个把握把握事物发展规律的内容把握事物发展规律是指对事物发展的规律性和趋势进行深入理解和把握。

这种把握需要从多个角度进行分析和思考，以便更好地应对和引导事物的发展。

在这个问题中，我们可以从以下四个方面来把握事物发展规律的内容：首先，我们可以从历史和经验的角度来把握事物发展规律。

通过对历史发展的深入研究和总结，我们可以发现一些普遍的规律和趋势，从而更好地预测未来的发展方向。

例如，通过对经济发展的历史数据和趋势进行分析，我们可以发现经济发展的周期性和规律性，从而更好地指导经济政策的制定。

其次，从科学和技术的角度来把握事物发展规律也非常重要。

随着科学技术的不断进步，许多事物的发展规律也在不断发生变化。

因此，我们需要密切关注科技领域的动态，及时了解新技术的应用和发展趋势，以便更好地把握事物的发展规律。

第三，从社会和人文的角度来把握事物发展规律也是至关重要的。

社会和人文因素在事物发展中起着至关重要的作用，通过对社会变革和人文发展的深入研究，我们可以更好地理解事物发展的规律和趋势。

例如，通过对人口结构变化和社会价值观念的变迁进行分析，我们可以更好地把握社会发展的规律。

最后，从全球化和跨文化的角度来把握事物发展规律也是必不可少的。

随着全球化进程的加速，各国之间的联系和影响越来越密切，跨文化交流也日益频繁。

因此，我们需要从全球化和跨文化的视角来审视事物发展的规律，以便更好地应对全球化和跨文化交流带来的影响。

综上所述，把握事物发展规律需要从历史和经验、科学和技术、社会和人文、全球化和跨文化等多个角度来进行全面分析和思考，以便更好地把握事物发展的规律和趋势。

这种全面的把握能够帮助我们更好地应对事物发展中的挑战和变化，推动事物朝着更好的方向发展。

事物是相互联系和变化发展的教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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事物发展是前进性与曲折性的统一教学目标知识方面识记：事物发展的前进性与曲折性相统一的原理。

理解：①联系实际，正确理解为什么新事物必定战胜旧事物，新事物的成长壮大为什么一般都要经历艰难曲折的过程。

②运用事物发展的前进性与曲折性相统一的原理，结合具体事例说明：应当如何正确对待人生道路上的曲折，正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

能力方面⑴辩证思维能力：通过教学，培养学生以事物发展前进性和曲折性相统一的原理为指导去观察、把握事物全局，预见事物发展前途的辩证思维能力；⑵理论联系实际的能力：通过对原理的学习和分析理解，提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力；在当前和今后的改革事业中，提高适应和参与的能力。

觉悟方面通过对本框题的学习，要做到正确对待人生道路上的曲折，要正确认识我国社会主义事业前进中遇到的困难。

教学重点事物发展的前进性与曲折性相统一的原理。

教学难点要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。

教学方法“阅读——议论——讲授”相结合。

教学过程复习提问(1)发展的实质是什么?(2)什么是新事物?什么是旧事物?(3)区分新旧事物的根本标准是什么?(这三个问题前面第二课中已经学过，提出这几个问题的目的一方面是复习旧知识，另一方面为今天学习、理解新知识服务。

)(学生回答后，教师归纳。

)导入新课前面我们通过第一节和第二节的学习，分别研究了事物发展的原因和状态，下面我们继续研究事物发展的趋势。

第三节事物发展的趋势一、事物发展是前进性和曲折性的统一在第二课中，我们已经知道，发展的实质是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。

所谓新事物，是指符合客观规律，具有强大生命力和远大发展前途的东西。

相反，那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西，则是旧事物。

我们判断一个事物是新还是旧，就要看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。

我们先来看看事物发展的总趋势是怎样的。

请同学们阅读教材第133页第1、2自然段，思考事物发展的总趋势是什么?1．事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的这一问题是第二课的深化和扩展，是在学生明确了“发展的实质”问题之后，进一步回答事物发展的方向道路和趋势的问题。

必修四《哲学与文化》答题模板(一)探究世界的本质1、物质和意识的辩证关系（有时会是“意识的相关知识”）【参考答案】①物质决定意识，要一切从实际出发，实事求是。

②意识具有能动作用，人能够能动的认识世界，意识活动具有目的性、主动创造性和自觉选择性③人能够能动的改造世界，意识对改造客观世界有指导作用；正确的…错误的，树立正确的意识2、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系【参考答案】（1）规律是客观的、普遍的，是不以人的意志为转移的，要求我们尊重客观规律，按客观规律办事。

（2）要充分发挥主观能动性，在认识和把握规律的基础上，从实际出发，根据规律发生作用的条件和形式在运动变化中利用规律。

（3）把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

3、如何做到一切从实际出发，实事求是。

【参考答案】①我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，作为我们行动的依据。

②要充分发挥主观能动性，解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的命热情同严谨踏实的科学态度结合起来④既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的守旧思想。

4、规律的有关知识（规律的含义回答）【参考答案】①规律的含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系；②规律的普遍性：自然界、人类社会、人的思维其运动变化和发展都是有规律的。

5、探究世界的本质的核心知识【参考答案】①世界的本质是物质或者答物质决定意识，一切从实际出发。

②主观能动性和客观规律的辩证关系③自然界是物质的，要尊重自然，保护自然，与自然和谐相处。

④物质是运动的（物质和运动的关系；）⑤运动是有规律的（规律是普遍的，自然界、人类社会和人的认识都有其存在发展的规律，要尊重规律。

规律是客观的，要尊重规律，按客观规律办事。

事物发展的原因、状态和趋势教学目的：深入进行唯物辩证法发展观的教育，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。

使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。

教学重点：1、正确认识内因和外因在事物发展中的作2、量变和质变辩证关系教学重点3、前进性和曲折性的统一。

教学难点量变和质变的区别联系2、为什么新事物必然战胜旧事物？为什么新事物发展的道路是曲折的？教学方法：讨论法和讲授法相结合教学过程：一、事物发展的原因——内因和外因在事物发展中的作用1、矛盾是事物发展的原因和动力。

矛盾双方既对立又统一，促使事物的变化和发展。

2、内因和外因的含义及其在事物发展中的作用（1）含义：内因是指事物的内部矛盾,外因是指事物的外部矛盾。

（2）作用：事物的发展是内因和外因共同作用的结果。

内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

（内因和外因的辨证关系原理）①内因和外因在事物发展过程中是缺一不可的。

事物的发展是在种种外部条件的作用影响下，促使其内部矛盾双方在力量上不断彼此消长，从而引起双方地位的变化实现的，是内因和外因共同作用的结果。

②内因和外因在事物发展中的作用是不能等同的。

首先，我们必须充分肯定内因的决定作用。

其次，我们也应该认识到外因是必要条件。

内因是根据：事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因决定事物发展的方向,外因也只有作用于内因才能发挥作用。

外因是条件：外因是事物发展的必要条件。

注意：A、外因不是可有可无的，而是必要的,对事物发展起加速和延缓的作用。

B、外因不可撇开内因单独起作用。

C、尽管外因的作用有时很大，但仍然是第二位的。

3、方法论：总——坚持内因和外因相结合，反对割裂内因和外因的关系。

具体说：要高度重视内因的作用；不能忽视外因的作用。

哲学常识第一课一切从实际出发1．如何准确的理解哲学？①哲学不是各门学科的总和，而是对具体科学知识的抽象与概括，它与具体科学知识的关系是共性与个性的关系。

②哲学也不是一门科学，它是关于世界观的学说。

③哲学是世界观与方法论的统一，哲学有科学与非科学之分，只有马克思主义哲学才是科学的世界观与方法论的统一。

2．如何正确理解哲学上的物质？①从定义上看，物资是指不依赖于意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

它的唯一特性是客观实在性。

②从属性上看，它的根本属性是运动，除此之外，它还具有可知性、永恒性和无限性等。

运动是其他属性存在的前提和基础。

③与意识的辩证关系上看，物质不依赖于意识，可以离开意识而独立存在。

但是，意识离不开物质，因为意识是对物质的反映，没有物质就没有意识。

辩证唯物主义认为世界的本质是物质，物质决定意识，意识对物质有反作用，正确的意识能促进事物的发展，错误的意识则会阻碍事物的发展。

④从物质与物质的具体形态上看，物质是对物质具体形态的抽象和概括，它与物质具体形态是共性与个性的关系。

3．“客观实在”与“客观存在”一样吗？客观实在与客观存在既有区别也有联系。

区别在于：客观实在是对万事万物的共同特性的抽象与概括，它不含精神、意识现象。

而客观存在既可以指具体的物质现象，也可以指具体的精神现象。

联系是：客观实在是一种客观存在。

4。

人脑就一定有意识吗？意识是人脑对客观事物的反映，因此，要有意识必须要有人脑。

但有人脑不一定就会产生意识。

比如，“狼孩”、“豹孩”虽为人所生，但由于长期脱离社会，没有参加社会实践，故而也就不会产生意识。

5．如何正确把握意识的反作用？①意识的反作用不是指意识直接作用于物质引起物质的改变，而是指用意识指导实践，从而引起物质具体形态的改变。

②不是所有的意识都能对事物的发展起促进作用。

意识分正确的意识和错误的意识，只有正确的意识才能促进事物的发展。

③意识的反作用不能等同于意识的能动作用。

意识的能动作用包含意识的反作用，除此之外，它还包含意识能正确反映客观事物。

联系的观点和发展的观点 是唯物辩证法的两个总特征。 世界是普遍联系的，又是 永恒发展的。那么事物发展 的根本动力是什么呢？
蝉 噪 林 逾 静
鸟 鸣 山 更 幽
第四课 分析事物
辩证思维
第一节 矛盾是事物发展的动力
如果用你的矛 去刺你的盾，如何？
我的盾没 有利器能穿过它！
我的矛无坚不摧！
！？
这里的“矛盾”是逻辑矛 盾，是指人们在叙述或回 答问题时出现的首尾不一、 互相“打架”的现象。
矛盾主要方面和矛盾次要方面 ⑴矛盾主要方面是指在事物矛盾方面中， 居于支配地位，起着主导作用的矛盾方 面。事物的性质由矛盾主要方面决定。 ⑵矛盾次要方面是指在事物矛盾方面中， 处于被支配地位，起着次要作用的矛盾 方面。 ⑶矛盾双方相互依赖，相互影响，并且 在一定条件下可以相互转化。矛盾的主 次方面转化了，事物的性质也就改变了。
⑵矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。 （时时有矛盾，矛盾无时不有）
事物在发展过程中，只存在矛盾差别性问 题，不存在矛盾有无问题。
矛盾(对立统一)普遍性哲学原理:
矛盾具有普遍性，世界上的 任何事物都包含着既对立又统 一的两个方面。我们要用矛盾 的观点看问题。认识事物，分 析问题，都要坚持一分为二的 矛盾分析法，树立全面的观点。
矛盾的特殊性是事物之所以千差万别 的内在原因，也是一个事物区别于其他 事物的特殊本质。
●
矛盾特殊性的原理：
矛盾具有特殊性，想问题、办事情必 须坚持具体问题具体分析。
●
具体问题具体分析的含义：
就是在矛盾普遍性原理指导下分析矛 盾的特殊性。
下列成语或俗语体现矛盾特殊性吗
对症下药；
量体裁衣； 因材施教；
一把钥匙开一把锁； 家家有本难念的经。

事物发展的趋势教学目标关于“事物发展的趋势”（1）知识与技能：通过教学，使学生理解为什么新事物必定能够战胜旧事物，新事物的成长壮大为什么一般都要经历艰难曲折的过程，并能运用这一原理并结合具体事例论证说明：应当如何正确对待人生道路上的曲折，正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

通过教学，使学生了解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧，并能结合典型事例，对两者在实际生活中的不同表现做出判断；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。

（2）过程与方法：通过本框教学，应注意培养学生以事物发展前进性与曲折性相统一的原理为指导去观察、把握事物全局，预见事物发展前途的辩证思维能力，从而在日常的学习、生活和工作中，提高战胜困难和挫折的能力；在当前和今后的改革事业中，提高理解、适应和参与的能力。

由于本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求，因此，教学中，要注意培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，对基本观点进行概括、综合、分析、比较的抽象思维能力。

（3）情感、态度与价值观：有的放矢地对学生进行耐挫折教育；引导学生正确对待各项改革措施，对我国的改革事业抱有正确的态度。

通过教学，使学生认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现；唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义，并初步学会运用这一方法去分析、解决一些思想认识问题。

教学建议教材分析一、本节结构：本节共两框。

既是对二、三、四课所学的唯物辩证法基本观点的概括和总结，也是对方法论要求的系统和升华，因此，本节特别是第二框题的教学对于学生初步形成唯物辩证的科学世界观、人生观，有着十分重要的意义和作用。

第一框《事物发展的趋势》，在论述了新事物必定能够战胜旧事物和新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程之后，指出“任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一”。

在阐述原理的基础上，教材又从“正确对待人生道路上的曲折”和“正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难”两个方面，对学生提出了方法论要求，体现了世界观、方法论和人生观教育的统一。

第二节事物是发展变化的➢教学提纲1.一切事物都处于发展变化中（1）运动是物质的根本属性，静止是运动的特殊状态。

（2）把握发展的概念。

2.事物的发展是由量的积累到质的飞跃（1）把握量变和质变的概念。

（2）量变、质变的形式。

3.事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升（1）事物发展的总趋势是前进的、上升的。

（2）事物发展的道路又是曲折的，不可能直线发展。

4.用发展的观点看问题➢教学分析与教学建议一、教学重点难点[教学重点]发展的实质马克思主义发展观是唯物辩证法的一个总特征，而理解和掌握发展观点的关键是对发展的实质的理解，只有正确理解这个问题，才能划清发展与运动、变化之间的界限，明确如何促进事物的发展，确立科学的发展观。

[教学难点]区分新旧事物在现实生活中，新旧事物并不容易区分，由于人们认识上的局限性，受旧观念的影响，或者是各种旧事物冠以新事物的名称，难免鱼目混珠。

量变和质变的辩证关系质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一。

掌握量变和质变的辩证关系，对青年学生的健康成长具有很大的启发和教育意义。

在量变引起质变的两种情形中，事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

这种情形较难理解。

用事物的发展是前进性和曲折性相统一的原理正确认识我国社会主义现代化建设事业我国社会主义现代化建设事业的发展不是一帆风顺的，会遇到各种困难，遭受各种挫折。

要充分认识我国社会主义现代化建设事业的艰巨性和复杂性，同时要树立社会主义必胜的信念，中国社会主义建设充满光明的前景，有无限发展的机遇，必将在新世纪创造出更加辉煌的业绩。

要使学生充分认识到我国社会主义现代化建设过程中遇到的艰难险阻，从而坚定社会主义信念，在教学上有一定难度。

二、教学建议课时安排建议分三课时进行。

第一课时，学习“一切事物都处于发展变化中，用发展的观点看问题”；第二课时学习“量变和质变”及“量变和质变的相互转化”；第三课时，学习“事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升”。

正确认识事物发展的原因、状态和趋势[高考考点要求]1、高考考点辩证法三（6）内因和外因内因和外因坚持内因和外因相结合的观点（7）量变和质变量变、质变及二者之间的关系用量变引起质变的道理看问题、办事情坚持适度原则（8）事物发展的趋势事物发展的总趋势是前进的，新事物必定战胜旧事物事物发展是前进性与曲折性的统一（9）辩证法和形而上学的对立唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的看问题形而上学的根本观点是否定矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题2、高考命题总结及考查方向预测本单元所研究的中心问题，就是事物发展的原因、状态和趋势，回答事物为什么变化、发展？怎样变化、发展？以及变化、发展的方向、道路是怎样的等问题。

本单元是对发展观点的进一步具体和深化，又是在第三单元矛盾分析方法的指导下具体分析的，因此，与第二、三单元之间有不可分割的联系。

由于本单元内容具有十分广泛的世界观和方法论意义，对于人们正确地对待人生和社会有着非常直接、现实的指导作用，因而近几年高考中多次考查。

从题型上看，覆盖了高考试卷的所有题型，其中多采用选择题和辨析题的形式；在能力要求上，着重考查考生对哲学基本观点的掌握、理解和运用能力，能力要求较高。

因而在本单元的复习中要注意多题型、多角度去思考和把握本课的基础知识点，并着重于理解和运用，特别要注意对一些名言、俗语的辨析和时政知识的结合与渗透。

估计明年高考仍然会把它作为解决重大社会热点问题的理论依据出现。

复习时，要注意结合社会热点比如中国入世、全面建设小康社会等，选取恰当的试题进行有针对性的训练。

[基础知识导学]1、事物发展原因——内因和外因的辩证统一（1）、含义：矛盾是事物发展变化的动力和原因。

事物的内部矛盾叫内因；事物的外部矛盾叫外因。

（2）、关系：在事物的发展过程中，内因和外因同时存在，缺一不可。

任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果。

其中内因是事物发展变化的根据（根本原因），外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。

如何分析和把握政治事物的发展状态，是一门重要的政治学工具，以帮助人们更好地了解当前时局的变化趋势，以及未来政治运动的走向。

一、政治形势与发展趋势在政治形势和发展趋势的分析中，首先必须对现有政治体制进行较为周密的剖析，以了解其优越性和劣势。

在国际上分析国家之间的政治关系，以及工业化程度和生产力的发展水平，同时还需要考虑自然环境、人口问题及经济因素等多个方面对于一个国家发展的影响。

在对政治形势以及发展趋势进行了周密的分析之后，需要在不同层面上进行快速诊断、寻找矛盾点和未来可能出现的变化趋势。

因此，我们需要从五个方面去审视政治形势和发展趋势：1、政治维度在政治维度上，那就需要考虑政治局面、政治环境以及对于政治体制的批判性看法等问题。

2、武力维度在武力维度上，我们需要了解国防政策以及军队实力等问题。

3、经济维度在经济维度上，我们需要关注经济增长和发展的速度、财政政策以及经济发展规划等内容。

4、社会维度在社会维度上，我们需要考虑社会分层和贫富差距，工作机会和社会保障等问题。

5、文化维度在文化维度上，我们需要关注教育、宗教、媒体等的发展和影响力，以及文化传统和历史遗产等内容。

二、分析和把握政治动力在政治动力的分析和把握上，需要从以下五个方面进行深入探讨。

1、利益分析在利益分析上，我们需要了解各方的权利和利益，以及它们之间的联系和交互作用。

2、权力分析在权力分析上，我们需要分析各种权力组织的力量和行使方式，以及它们之间的关系和竞争。

3、心理分析在心理分析上，我们需要了解群众动态的意图和心理状态，其中包括在个体、小群体和大规模群众中的审美、信仰、个人才能、认同感等内容。

4、思想分析在思想分析上，我们需要探索一组高度组织化的人群所肩负的思想和意识形态方向，以及其在整个社会动态中所发生的传统观念和批判思想之间的交互作用等。

5、文化分析在文化分析上，我们需要汲取整个社会的文化基础，以及广泛的文化环境、传统和形式，以探讨不同文化之间的影响，并分析传统文化与现代时代的融合及其影响。

第四课第三节一、选择题(在每小题列出的四个选择中，只有一项是符合题目要求的。

)1．2009年10月25日，刘翔以13秒34的成绩夺得第十一届全运会110米栏冠军，实现了全运会的三连贯。

整个体育场山呼海啸一般，人们为刘翔的崛起而欢呼，人们不会忘记2008年8月18日刘翔因脚伤退出比赛的一幕。

在过去的一年里，刘翔忍受着伤痛，顶着方方面面的压力，刻苦训练调整心态，终于一个更加成熟更加强大的刘翔又展现在了运动场上。

这反映并启示我们( )①内因是事物变化发展的根据，要高度重视发挥内因的作用②事物的变化发展是前进性和曲折性的统一③事物量的积累必然引起质变，要重视量的积累④要充分发挥人的主观能动性A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①②③④解析：刘翔的努力是成功的根本原因，体现了①④，刘翔在奥运会上的退赛到全运会的夺冠体现了②，③是错误的，因为只有量的积累达到一定程度才会形成质变，故本题选C 项。

答案：C2．我国医学认为，“疏通经络，百病不生”“通则不痛，痛则不通”，足以见经络学说之精辟。

从哲学常识的角度看，“疏通经络，百病不生”“通则不痛，痛则不通”( ) A．否定了事物之间的存在联系B．是一种唯心主义世界观C．是一种形而上学的观点D．符合辩证法的观点解析：本题考查考生对辩证法与形而上学的区别的理解。

“疏通经络，百病不生”、“通则不能，痛则不通”体现了用联系的、发展的、全面的观点看问题，故属于辩证法思想，故D符合题意。

答案：D3．致富是令人神往的，但通向致富的道路是坎坷的。

纵观古今中外的致富者，哪一个不是历尽磨难？如果致富的路上都是一帆风顺，都能一蹴而就，那世界上就不会有人富裕有人贫穷了。

只有面对困难百折不回，遇到挫折坚持不懈的人，才有可能挖到财富的宝藏。

上述论点的哲学依据是( ) A．新事物总是要代替旧事物B．发展是量变和质变的统一C．事物的发展是前进性和曲折性的统一D．认识没有终点，科学没有顶峰解析：通向致富的道路是坎坷的，只有遇到挫折坚持不懈的人，才有可能挖到财富的宝藏，这体现了事物的发展是前进性和曲折性的统一。

第四课事物发展的原因、状态、趋势教学目标：通过本课教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。

在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。

使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。

1．知识方面识记：内因、外因、量变、质变、唯物辩证法和形而上学的分歧。

理解：内因和外因在事物发展过程中的作用、量变与质变的关系、办事情要坚持适度原则、前进性与曲折性相统一的原理、对形而上学与辨证法的不同表现做出判断。

2．能力方面通过基本概念与基本原理的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点说明实际问题；培养学生综合理解运用能力。

3．觉悟方面在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点与学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质。

如主观努力和外部环境的问题，把握适度原则问题，远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待社会主义建设中的困难与曲折问题，深化改革问题，自力更生和扩大对外开放的问题，有步骤与分阶段实现现代化建设的目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题，等等。

通过教学，要引导学生对这些问题的认识有所提高，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。

教学重点(1)内因和外因的相互关系。

(2)量变和质变辩证关系。

(3)前进性和曲拆性的统一。

教学难点(l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

(2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。

课时安排本课共6课时。

第一课时复习提问 (1)世界上的事物是普遍联系的还是彼此孤立的? (2)世界上的事物是静止的还是变化发展的? (3)认识事物的根本方法是什么?为什么??(设计此问题的目的是复习旧知识，使学生初步把握二、三、四课理论观点之间的内在联系。

第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势一、教育和教学目标：（一）知识素质要求1、基本概念识记：内因、外因、量变、质变2、基本原理：理解：唯物辩证法与形而上学的分歧，唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。

运用：（1）内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件，外因通过内因而起作用。

（2）量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

（3）新事物必定战胜旧事物，新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程，事物的发展是前进性和曲折性的统一。

（二）能力素质要求1、通过基本原理教学，培养学生的理解、思维能力，即“懂”和“信”。

2、通过方法论教学，培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即“会”和“用”。

3、通过《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及本课小结的教学，培养对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。

（三）思想觉悟素质要求1、对学生进行个人成长中遇到的问题的教育。

正确对待主观努力与外部环境，包括顺境与逆境、机遇、适度原则、远大理想与埋头苦干、前进与曲折等。

2、进行有中国特色社会主义事业遇到的问题的教育。

正确对待深化改革、自力更生与对外开放的关系、有步骤分阶段实现现代化建设的目标、正确对待前进中的困难。

二、教学重点与难点1、重点（1）内因与外因在事物发展中的作用是不同的。

（2）在个人成长中，要正确对待内因和外因的作用。

（3）任何事物的变化都是量变和质变的统一。

（4）青年学生在成长过程中，要从小做起。

（5）事物发展的前进性与曲折性的统一。

（6）唯物辩证法与形而上学的分歧2、难点：（1）在个人成长中也不能忽视外因的作用。

（2）事物构成成分在排列结构和次序上的变化，也能引起质变。

（3）坚持适度原则。

（4）要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。

（5）坚持唯物辩证法，反对形而上学。

三、教学时间：七课时第一课时导入新课：通过学习二、三课，我们知道事物是普遍联系的、变化发展的。