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随着时代的变迁，英语作为世界通用语言，在我们的学习和生活中扮演着重要的角色。
针对这个现象，我们学校开始实施三下英语教学计划，以提高学生的英语语言能力。
在这三下英语教案汇总中，有许多富有创意和多彩的教学方法，这其中，最值得一提的有以下几个方面：一、教学内容精简而丰富三下英语教学计划中，一般教学内容都相对紧凑，但是却保证了课程的全面性和多样性，教学内容涵盖了听、说、读、写等综合技能。
教师懂得如何区别学生的学习水平，能够配合适当的教学材料来进行教学，让学生在教学过程中，不仅学会如何快速掌握英语语言知识和技能，还能增强他们的兴趣和学习积极性。
比如，在黑板上绘制图形，带领学生进行语言交流。
在进行这个环节的时候，教师可以先让学生直接看图形，就这个图形展开一个简短的问答，问学生这个图形是什么，它是什么颜色的等。
这种方法能够培养学生的语言表达能力和交流能力，而且这种方法非常富有趣味性，能够让学生在学习英语的同时还能玩乐其中。
二、启发式思维训练启发式思维方式的训练，可以帮助学生更加快速地提高英语语言能力。
其中有很多方法可以使用，如猜字谜、拼字等。
在猜字谜这个环节，教师会提供一些英语单词或词组的线索，让学生根据这些线索来猜出正确的答案。
而在拼字环节，教师则会给学生一张图片，图片上会列出一些英语单词的字母，学生需要根据这些字母来拼出正确的单词。
这种启发式思维训练方式，能够培养学生的创造力和专注力，让他们在短时间内提高英语单词和句子的掌握能力。
在这个环节中，学生的思维和创造能力是得到很好的锻炼和提升的。
三、以游戏为载体的教学方法教师充分利用游戏的形式进行课堂教学，以此来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以使用多样有趣的游戏，如猜单词、抢答、词汇接龙、制造故事等，这些游戏都能够帮助学生更好地记忆英语知识，拓宽学生的英语应用场景，培养学生的英语语感、语调，以便使他们更加自然、流利地使用英语。
同时，这些游戏还能够提高学生们的身体协调能力，增强学生们的身体素质。
小学英语板书设计•作者：刘霖（专家研修甘肃义教学科专家网络研修一班) 板书是教师的基本功之一,既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。
本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计.小学英语板书设计板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用.作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点,理清思路，使学生能够做到“过目不忘"，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务,如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。
下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家。
一、板书设计遵循的原则1。
板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书,哪些可以板书，哪些不必板书。
2。
板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。
通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。
3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。
低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。
4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。
5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。
二、板书设计1、比较式：比较式板书是对所教授内容的进一步诠释,它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。
教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。
四年级英语板书设计一、板书整体布局。
1. 标题区。
- 在黑板的正上方，用较大的字体写上本节课的标题，例如“Unit [X] My School”（假设是关于学校主题的单元）。
2. 主体内容区。
- 分成左、中、右三部分。
二、以人教版四年级英语某一单元（如Unit 3 Weather）为例的板书设计内容。
1. 左边部分。
- 单词区。
- 新单词的书写。
例如：- sunny：单词写在左边靠上的位置，用彩色粉笔（如黄色）书写，在单词下方画上一个小太阳的简笔画，帮助学生记忆这个单词与太阳、晴天有关。
- windy：用蓝色粉笔书写，在单词下方画一个飘动的小旗帜，代表有风的。
- rainy：绿色粉笔书写，下方画几个雨滴的简笔画。
- snowy：白色粉笔书写（如果黑板颜色允许能看清的话），画一个雪花图案。
- 单词旁边可以标注简单的音标，如sunny：[ˈsʌni]，帮助学生准确发音。
- 句型引导区。
- 写出简单的引导句型，如：“How's the weather today?”引导学生对天气情况进行提问。
用红色粉笔将这个句型框起来，以突出重点。
2. 中间部分。
- 重点句型区。
- 完整呈现重点句型对话，如：- A: How's the weather today?- B: It's sunny.- 对话中的不同角色可以用不同颜色的粉笔书写，A用蓝色，B用绿色。
在对话旁边可以画两个小人的简笔画，分别指向A和B的对话内容，让学生直观地理解这是两个人之间的对话。
- 语法提示区。
- 针对这个句型中的语法点进行简单提示。
例如，在“It's sunny.”这个句子中，在“it's”下面划一条下划线，旁边用小括号注明“it指代天气”，帮助学生理解句子的结构和含义。
3. 右边部分。
- 练习区。
- 给出一些简单的练习题，如：- 根据图片写出天气单词（展示一些天气的图片，如晴天、雨天、雪天等）。
2024新版小学英语教案英文完整版一、教学内容本节课选自2024新版小学英语教材第五单元，主题为“Family and Friends”。
具体内容包括：Chapter 1 – Introducing Family Members, Section 1 – Meeting the Family，详细介绍家庭成员的称呼和相关句型。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读家庭成员的英文称呼，如mom, dad, sister, brother等。
2. 学生能够运用所学句型介绍自己的家庭成员。
3. 学生能够通过小组合作，完成关于家庭成员的对话表演。
三、教学难点与重点重点：家庭成员的英文称呼和相关句型的运用。
难点：如何引导学生运用所学知识进行真实场景的对话表演。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、录音机、磁带。
2. 学具：学生用书、练习册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 播放一首关于家庭的英文歌曲，引导学生关注家庭主题。
b. 通过提问方式引导学生回顾已学的家庭相关词汇。
2. 新课内容展示（15分钟）a. 教师展示PPT，呈现家庭成员的图片和英文称呼。
b. 教师引导学生跟读，确保发音正确。
c. 教师通过例句展示如何运用所学句型介绍家庭成员。
3. 课堂互动（10分钟）a. 学生两人一组，进行角色扮演，互相介绍家庭成员。
b. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）a. 教师呈现例题，讲解解题思路。
b. 学生独立完成练习，教师提供个别辅导。
5. 小组合作（10分钟）a. 学生四人一组，根据给定场景编写关于家庭成员的对话。
b. 每组进行表演，其他同学进行评价。
a. 教师带领学生回顾本节课所学内容。
b. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. Family and Friends2. 主要内容：Family Members: mom, dad, sister, brother, grandpa, grandmaSentence Patterns: This is my , He/She is my七、作业设计1. 作业题目：a. 根据所学内容，介绍自己的家庭成员，不少于5句话。
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心词汇和句型。
- 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：- 提高学生的听、说、读、写四项基本技能。
- 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣，树立自信心。
- 培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 核心词汇和句型的运用。
- 日常交流的场景模拟。
2. 教学难点：- 语法结构的理解和运用。
- 语音、语调的准确把握。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现- 教师讲解核心词汇和句型，结合例句进行示范。
- 学生跟读，模仿语音、语调。
3. 课堂练习- 分组进行角色扮演，练习日常交流。
- 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
4. 课堂活动- 开展小组讨论，让学生运用所学知识解决问题。
- 教师点评，鼓励学生积极参与。
5. 课堂小结- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 学生回顾所学，巩固知识。
四、板书设计【课题】Unit 1 My family【核心词汇】family, mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin【核心句型】1. What's your family like?2. I have a big family.3. My family is very happy.4. Who are they?5. My mother is a teacher. She is very nice.6. My father is a doctor. He is very kind.【语法结构】1. What's + n. + like?2. I have + n. + with + n.3. Who + be + n.?【课堂活动】1. Role-play: Students act out different family situations.2. Group discussion: Students discuss their own families.五、课后作业1. 复习本节课所学词汇和句型。
英语教育是中国教育中不可或缺的一部分。
小学阶段是英语教育的基础期，培养孩子对英语的欣赏能力和兴趣是十分重要的。
对于小学教师来说，编写一套优质、多彩多样的英语教案并不是一件容易的事情。
下面就来看看如何设计一套让孩子们喜欢的英语教案吧。
一、教学目标小学英语教学应该以孩子们的实际学习水平和情境需求为中心，循序渐进地进行。
单纯的翻译和背诵只会令孩子们更加厌烦，无法达到实际教学效果。
教案中应该设置明确的教学目标，并结合实际情境让孩子们感到学习英语的必要性和乐趣。
例如：本节教学目标是掌握第一人称单数人称代词及其正确使用；理解日常用语。
二、教学内容教学内容应该与孩子们的实际生活和兴趣相关联，考虑到孩子们年龄段和语言习惯的差异，教学内容应选择一些简单而有趣的话题，如：介绍自己、家庭成员的情况、日常生活、游戏等。
对于孩子们来说，教材的内容应该是易于理解的，同时还能吸引他们的注意力。
例如：本节教学内容是介绍自己的情况，谈论家庭成员的情况。
三、教学方法不同的教学方法可以帮助孩子们更好地掌握知识。
好的教学方法可以让孩子们更加积极地参与到教学中，而不是单纯地被动接受教育。
教学方法应该根据孩子们的年龄段和学习特点进行选择。
例如：本节课的教学方法是游戏式教学，学生可以通过游戏的方式来练习掌握代词和日常用语。
四、测评方法教学后的评价方法可以考察孩子们对于所学知识的掌握情况。
对于小学阶段的孩子们来说，考试焦虑会影响他们正常的学习状态，采用一些评估方法来检测孩子们学习效果，可以让学生感到轻松愉悦。
例如：本节的测评方法是通过班级游戏，考察学生对于第一人称单数代词和日常用语的掌握情况。
五、具体实施根据以上几个方面的要求，设计一份优秀的英语教案并不是一件简单的事情。
教师需要从教学目标、教学内容、教学方法和测评方法等方面入手，耐心、细心地下功夫，才能制作出一份能够吸引孩子们兴趣的教学教案。
制作一份好的英语教案是英语教师的基本功之一，一个好的教案可以帮助孩子们更好地掌握英语知识，提升对英语的兴趣和欣赏力，同时奠定其今后英语学习的基础。
【导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育，以现有的经验、学识推敲于⼈，为其解释各种现象、问题或⾏为，以增长能⼒经验。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】⼀、教材分析：本课是冀教版⼩学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过⼀年半的学习，四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前⾯三课分别学习了关于年龄、⾝⾼、住处的句⼦，本课教材以How do you go to school?为切⼊点，重点学习关于出⾏⽅式的交流：询问别⼈、介绍⾃⼰的出⾏⽅式。
⼆、学⽣分析：孩⼦们经过⼀年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发⾳规则，词汇的学习⽅法：单词⾳形意⽤的结合、⾳节、重⾳及不同词类（名、动、数、形、冠等）的⽤法特点，初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同，但对于句⼦结构及变化还⽐较陌⽣。
本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣，Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句⼦：How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk，dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表述学⽣相对陌⽣。
但我校学⽣学习英语较早，⼀⼆年级有了两年的⼝语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏，这些内容对于他们可能都不陌⽣。
基于以上分析，本课时⽬标制定如下。
三、教学⽬标：1、知识技能⽬标：A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰的出⾏⽅式。
课程目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 增强学生的英语听说读写能力，提高他们的综合运用英语的能力。
3. 通过多彩的课程活动，培养学生的团队协作精神和创新思维。
教学对象：小学三年级教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体设备，如电脑、投影仪等。
2. 英语教材、教具（如图片、卡片、挂图等）。
3. 学生分组用的彩笔、纸张等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段有趣的英语歌曲，活跃课堂气氛。
2. 引导学生说出歌曲中的单词，复习已学知识。
二、新课导入1. 教师展示一幅与课程主题相关的图片，如“动物世界”。
2. 学生根据图片，用英语描述图片内容。
三、新课讲解1. 教师讲解新单词，如“elephant, lion, tiger, bear”等。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
四、游戏环节1. “找朋友”游戏：学生分成若干小组，每组选一个代表，代表们要找出与自己名字中相同字母的单词卡片。
2. “猜猜我是谁”游戏：教师拿出一张动物图片，学生根据图片描述猜测动物名字。
五、总结1. 教师带领学生回顾本节课所学单词和句子。
2. 学生用英语进行简单的自我介绍。
第二课时一、复习导入1. 教师播放上一节课的英语歌曲，让学生回忆歌词。
2. 学生跟唱歌曲，复习已学知识。
二、新课导入1. 教师展示一幅与课程主题相关的图片，如“海洋世界”。
2. 学生根据图片，用英语描述图片内容。
三、新课讲解1. 教师讲解新单词，如“fish, dolphin, shark, whale”等。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
四、活动环节1. “海洋探险家”游戏：学生分组，每组选择一个“海洋探险家”，其他学生扮演海洋生物，探险家要找出自己组的海洋生物。
2. “海洋知识竞赛”游戏：教师出题，学生抢答，答对者获得奖励。
五、总结1. 教师带领学生回顾本节课所学单词和句子。
2. 学生用英语进行简单的海洋知识分享。
教学反思：1. 关注学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动激发他们的学习热情。
多姿多彩的我教学设计小学英语教师教学设计名称：多姿多彩的我一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够掌握并能正确使用形容词性物主代词“my”的规则和用法。
2.学生能够通过观察、比较和描述自己的衣物和物品等，培养他们对物品的观察力和形容能力。
3.学生能够借助形象思维，培养他们的创意和表达能力。
二、教学内容：本节课的内容主要包括物品的形容词性物主代词“my”的用法和形容物品的练习。
三、教学准备：1.教学用具：PPT、黑板、图片卡片、衣物和物品道具。
2.教学素材：与课题相关的物品图片。
四、教学步骤：Step 1：导入新课（10分钟）教师向学生们展示一些物品图片，引导学生们用英语描述这些物品，并利用这些物品激发学生们的兴趣。
Step 2：学习新知（20分钟）教师出示形容词性物主代词“my”的用法，并指导学生们进行发音练习和句型模仿。
Step 3：示范教学（30分钟）教师选取一件自己带来的衣物或物品进行示范，描述这件物品的特点和用途，并引导学生们模仿进行描述练习。
Step 4：小组合作（20分钟）学生分成小组，每组选择一件衣物或物品，进行描写比赛。
教师提供相关词汇和句型的卡片，让学生们利用这些素材进行创意描述。
Step 5：展示与评价（15分钟）每组学生都进行展示，并由老师和同学们评价每组的表现，鼓励学生们展示自己的创意和语言表达能力。
Step 6：小结与延伸（10分钟）教师总结本节课的学习内容，并鼓励学生们根据所学知识进行更多的创意和表达练习，鼓励他们扩展自己的语言能力和思维能力。
五、教学评价：1.通过观察学生的参与程度和表达能力，评价学生是否能理解和正确运用形容词性物主代词。
2.通过观察小组活动和展示环节，评价学生是否能够创造性地用英语描述物品以培养他们的观察力和创意能力。
六、教学反思：通过这节课的设计，学生们能够通过观察和描述物品等活动，巩固和运用所学的形容词性物主代词“my”，培养了他们的形容能力和创意表达能力。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
多姿多彩的小学英语教学板书设计
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。
作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。
众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。
除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。
但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。
平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。
公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。
听课者因板书大同小异而忽略不记。
在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。
一、“内容精简”设计
从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。
对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。
这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。
如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。
在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。
同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。
充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。
然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s… o’clock. It’s time to….”以及重点词组have lunch，watch TV等。
这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。
同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。
（见图1）
二、“寓趣于教”设计
对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。
学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。
在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。
（见图2）
：
在以Animal为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。
学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。
三、“寓理于教”设计
所谓师者，传道、授业、解惑者也。
可见，传道是为人师者的首要任务。
在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。
因此，在Colour一课时，作者并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman. He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned the police —— 110. 黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。
在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很好的德育教育。
同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。
在Friends为主题的板书设计中，作者将抽象的友谊融于故事中，让学生明白团结友爱的重要性。
具体故事是这样的：小兔子拔了两个萝卜，她吃掉小萝卜，将大萝卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又将萝卜送到了他好朋友——小鹿的窗台上；小鹿看到萝卜后，将萝卜送到了他好朋友——小白兔家。
最后，三个好朋友分享萝卜的过程，更是让学生明白了友谊的真正涵义。
故事结局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了学生的注意。
四、“交际情景”设计
在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。
如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。
也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。
教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境。
五、“文化渗透”设计
在Clothes为主题的板书设计中，作者设计了一个衣橱，让学生从中选择他们要穿到生日聚会上的服装,然后进行Fashion Show的表演。
在挑选的过程中学习有关服装的词和句型，作者特意在衣橱中增加了连衣裙与旗袍的对比，让学生感受中西文化的差异，真正将文化渗透做到润物细无声。
七、“动态生成”设计
富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。
具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。
板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。
下面，以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。
作者先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。
春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝。
图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。
此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。
八、“及时评价”设计
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。
教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现；学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我；教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，从而共同受到激励。
如：每堂课上，教师可在黑板右侧呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。
在课堂活动结束之前，得苹果或树叶最多的一组则为获胜组，该组的每位成员均可得到一枚粘贴。
板书设计是一门艺术，一门学问，更是每堂课不可缺少的一部分。
让我们深入钻研、精心构思，使板书更好地服务于教学、服务于学生。
