系统及其特性第一课时

系统及其特性一、教学目标1、从应用的角度，理解系统的定义。

2、知道系统的几种类型。

3、通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，培养用系统的方法分析、解决问题的能力。

二、教学重点系统的构成；系统的基本特性。

三、教学难点系统的基本特性。

四、教学方法1、讲授法2、案例分析法五、教学过程1、故事导入，引出系统的定义。

（3min）中国古代《申鉴·时事》中记载了这样一个故事：某人在林中看到别人布了一张捕雀的大网，抓到的雀都是一个个钻进网眼的。

于是，他回家也用一截截的短绳结成了许多互不相连的小绳圈，也打算去网雀。

有人问：“这个绳圈是做什么用的？”他说：“网雀用的。

既然一只雀都只钻一个网眼，那我做这样的圈岂不比一张大网省事？”大家说说，他的做法，能抓到麻雀么？为什么？（简述原因）他没有意识到网当中的每个网眼是相互连接，而不是独立存在的，因此，用单个网眼捕雀，不能起到整张网的捕雀功能。

在我们的生活中，也存在着许多相互联系的东西，这些相互联系的若干小部分组成的具有某些特定功能的整体，我们称之为系统。

2、系统的定义（3min）系统：P65由相互作用，相互联系，相互依赖，相互制约的若干个要素或部分组成的有特定功能的有机整体。

举例：水笔是由笔芯、笔壳、墨水等要素组成的。

强调：在系统中，要素是构成系统的最主要的元素。

3、组成系统的条件（6min）构成系统，必须具备以下三个条件。

（1）至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；（2）要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；（3）整体的功能是局部所没有的。

马上行动，请同学们指出下列系统由哪些要素组成，并说出相互之间有怎样的联系。

（图片展示）4、子系统（3min）系统有大有小，有复杂有简单。

对于较大型的系统和比较复杂的系统，根据一定的标准可划分为若干子系统，如交通系统可分为航空运输系统、铁路运输系统、公路运输系统等子系统。

同样，任何系统又都是更大系统的子系统。

一系统及其特性学习目标节次考试内容考核要求考试属性系统的结构①系统的含义必考b②系统的分类 a③系统的基本特性 b一、系统的含义1．由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统。

2．构成系统须具备三个条件：(1)至少要有两个或两个以上的要素(部分)才能组成系统；(2)要素(部分)之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；(3)整体的功能是局部所没有的。

二、系统的分类根据需要，系统可以分为自然系统和人造系统，也可以分为实体系统和抽象系统。

三、系统的基本特性1．整体性是系统最基本的特性。

(1)系统是一个整体，它不是各个要素(部分)的简单相加，系统的整体功能是各要素(部分)在孤立状态下所没有的。

(2)系统的任何一个要素(部分)发生变化或出现故障时，都会影响其他要素(部分)或整体的功能的发挥。

(3)系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和。

(4)不能离开整体去分析系统中的任何一个组成部分。

2．相关性：组成系统的各要素之间或系统整体与部分之间的相互作用、相互联系。

3．目的性：任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能，这也正是区别不同系统的标志。

4．动态性：任何系统都处在运动变化和发展之中，都是一个动态的系统。

5．环境适应性：外界环境的变化会引起系统特性的改变，并相应地引起系统功能和系统内部各部分相互关系的变化。

例1如图1是汽车用的手摇千斤顶，以下叙述中，不属于构成千斤顶系统的条件是()图1A．千斤顶由支撑杆、螺杆、螺母、手柄、底座等要素构成B．支撑杆、螺杆、螺母、手柄等构成了相互关联的整体C．千斤顶能顶起汽车，这不是各组成部分单独能实现的D．手柄上加塑料套、螺杆螺母加润滑油后，操作更方便答案 D解析根据构成系统的三个条件去判断：多要素；相关联的整体；功能。

手柄上加塑料套是为了操作更舒适，是人机关系的设计；加润滑油，能够使系统要素之间配合得更好，操作更方便，但并不是构成系统的条件。

《系统的基本特性》说课稿说教材一、教材分析1、广东版《技术与设计2》第三单元《系统与设计》第二节《系统分析的基本方法》2、本节是《系统与设计》单元中的重点，共分2个课时，系统的基本特性是第一课时，学生在学习这节内容之前，已经对系统及系统的分类有了初步的认识，通过本节课的学习，不仅使学生对系统有一个深入的理解，而且为下一课时学习系统分析的基本方法及以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。

3、本节教材通过对丰富的案例进行分析、探究，力求使学生理解系统的基本特性，认识系统的基本思想，知道应用系统的基本特性来分析生活中的一些现象。

4、通过前节的学习，学生已经了解系统并不仅仅是技术系统。

所以，如果通过本节内容的学习，能引导学生将系统的基本思想逐渐应用于日常生活、工作和学习之中，这对学生的终身发展都是十分有益的。

5、本节教学内容，是理论知识的学习，相对比较抽象、枯燥。

各知识点教学，基本上遵循：“案例了解”-“分析原因”-“总结归纳”-“上升理论”的模式，这种类似“填鸭”的模式如果用得多了，很容易引起学生的心理疲劳和反感；同时，一味地堆砌案例，会导致学生过分关注案例本身，而缺乏对案例背后的技术原理、技术思想的学习把握。

6、本内容安排1个课时。

二、学情分析我校学生实际情况：（1）大部分学生来自农村；（2）限于知识基础和生活经验，学生碰到复杂问题时，虽然也会思考，但更多时候思考往往不全面，缺乏系统的观点和方法。

所以对本节内容的学习，学生有着强烈的心理需求，关键看教师如何引导和把握。

三、教学目标根据以上的教材分析，考虑到学生已有的知识结构，制定了如下教学目标：知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。

过程与方法：通过讨论、分析，使学生懂得应用相关理论知识。

情感态度与价值观：培养学生分析问题能力四、重点与难点重点：分析系统的基本特性难点：应用系统的基本特性分析问题说教法1、直观教学法：充分利用多媒体辅助教学建构主义学习理论认为，学习是学生的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。

系统及其特性
【教材分析】
“系统及其特性”是苏教版《技术与设计2》中第三单元“系统与设计”的第一节内容，此节内容共计1课时，本节内容是“系统的基本特性”的特性:整体性、相关性、目的性动态性和环境适应性。

系统的基本特性是系统知识的一个重要组成部分，是对系统涵义的进一步说明，是系统分析和系统设计需要考虑的方面。

掌握了系统的基本特性，有利于全面的系统分析，对系统的设计具有更好的指导作用。

【学情分析】
学生理解了系统的涵义和系统的分类，在生活中也遇到过反映系统的基本特性的现象，但缺乏用系统的思路去解答这些现象。

因此，本节重在通过案例分析引导学生认识系统的基本特性，能够用系统的思想去解答现实生活中的一些现象，并通过综合实践体验系统的基本特性。

【教学目标】
1.知识与技能：理解系统的基本特性。

2.过程与方法：通过案例分析和综合实践理解系统的基本特性；对生活中反映的系统的基本特性进行正确的分析和处理。

3.情感态度与价值观：学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。

【教学重点与难点】
1.教学重点：理解系统的基本特性。

2.教学难点：应用系统的基本特性分析问题；整体性和相关性的区别。

【教学策略】
1、通过生活中的案例分析，引导学生认识到生活中的系统所反映的基本特性。

2、通过组装自行车让学生体验系统的基本特性。

本节课的整体思路是：通过观看“丁谓修复皇宫”的案例，巩固学生对系统的概念的掌握。

用系统分析的方法解决问题，就必须掌握系统的基本特性。

每个基本特性通过相应的问题引出，接着让学生利用系统的基本特性去解答生活中的一些事例。