如何用气泡图锻炼孩子思维力、表达力、作文水平

巧用思维导图提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用姜锦霞1王永荣2（合肥市南国花园小学安徽合肥230001）摘要：1992年以来，思维导图被美国近4000所学校广泛运用于各门课程，得到了师生的高度评价，也进一步验证了思维导图在提高孩子学习效果方面的成效。

刚从幼儿园升入小学的一年级新生是一群读图长大的孩子，对图像信息非常敏感。

笔者尝试运用思维导图来辅助教学，帮助孩子们学习拼音、梳理知识点、理解课文内容，取得了较好的效果。

关键词：小学一年级语文教学思维导图21世纪人类进入了智能时代，这是一个信息量大爆炸的时代，又称为“读图时代”。

统编教材从一年级开始就安排了很多分类方面的训练,注意培养学生思维的有序性，并由此进一步激发他们的联想和想象,让他们的思维“有物”。

这种既“有序”又“有物"的思维就是高质量的思维,也正是思维导图训练的根本。

思维导图是以形象直观的图像、文字来呈现思维的过程,将信息转化为易于理解的可视化传播形式,让读者迅速捕捉和理解关键信息的一种图文形式。

小学低年级学生的语言表达能力非常有限，但对图文内容比较敏感，更善于捕捉图文信息。

下面浅谈在一年级语文教学中运用思维导图的一些做法和感受。

一、巧用气泡图，帮助学生突破拼读关一年级语文教材上册“语文园地三”中出现了一幅图——给“车”组词的思维导图，这在以前的苏教版教材中没有出现过，说明思维导图已经悄然渗透进孩子们的课本中了。

字词句运用|du yi du shuO yi shuOC'读一读，说一说。

火车一'''上车马于予w车站-一坐车汽车/丁鬻但是,刚上一年级的孩子拼音尚未认全,怎么引导他们画思维导图呢？如何让思维导图架构起孩子们思维和语文学习之间的通途呢？我首先想到了八大图示中的气泡图，它应该是最容易上手的一种导图形式了。

学到声母和单韵母时，我教孩子们用气泡图来练习画声母和六个单韵母组成的音节。

我先在黑板上画一个中心圆，在里面写上声母b,然后在它四周画上四个气泡，中间用小棒相连,接着再继续向外“开花”组成音节ba.ba.ba.bdo孩子们看着我画的气泡图，都跟着拼读起来。

. 001 期|思维导图的第一天：气泡图
2016-05-24 辣椒妈妈
气泡图是国外不少幼儿园和小学在使用的简化版的思维导图，很适合入门练习。

气泡图的逻辑只有一层，围绕一个中心知识点来展开，适合锻炼发散性思维（创造力的重要要素），同时也适合于分析、解释和描述任何事物。

下图左边是气泡图的基本结构，右边是一个长方形知识点的例子。

例子中的文字指导家长如何帮助小朋友拆分知识点，小朋友在画的思维导图可以
用他们能够理解的图形和关键字表示，比如下图：
.。

火到不行的“思维导图”之二——气泡图~作为一个不落伍的时尚辣妈/酷爸，你应该已经听说过思维导图了吧？（没听过的请回家面壁去~）这种图形思维工具，可是许多大学以及MBA课程的必学内容。

经过改良的的“儿童版”思维导图，如今更是火得不要不要！如果你想训练孩子的逻辑思维能力，也许它比奥数还管用哦~在昨天的微信里，我们已经介绍了逻辑训练利器——儿童思维导图的八种基本类别，重点介绍了其中圆圈图的使用方法。

在8种专为孩子设计的思维导图中，有一种专门为描述某个对象或主题而设计，这就是气泡图（Bubble Map）。

怎么填呢——在中间的气泡，填写被修饰的对象。

在外围气泡中，填写描述性的词或短语。

气泡图，是培养孩子归纳、描述事物特征能力的利器。

它的好处在于，只要找到关键词，而不必考虑如何组织语言，大大减轻了表达负担。

连线则提醒我们，关键词要与主题紧密相关！不能跑题，这是惟一需要注意的。

好啦，下面进入实战演练——用法1：用于对人/事的描述可以请孩子描述某事/人的特点。

比如——怎么形容爷爷？怎么形容西红柿？飞行棋有哪些特点？公园是啥样的？……注意，这些对孩子来说，是一个个有趣的游戏。

上图是某天我回到家时，女儿给我的“惊喜”——她画了一张气泡图来描绘心中的“妈妈”——爱阅读、能干、贪吃、爱写作、近视、爱笑……看来我在她心目中的印象还不错。

如果我们空出中间的气泡，就可以做“猜猜看”游戏了——根据描绘的词语，猜猜看，我们所描述的是什么？用法2：辅助亲子阅读气泡图可以用于辅助亲子阅读——描绘故事中的人物、地点或事物，启发孩子更好地观察、思考故事细节。

例如，女儿在阅读Judy Moody and Friends系列之《Triple Pet Trouble》时，设计了变形的气泡图。

看，这张图非常生动地呈现出了小猫、捕蝇草、蟾蜍三个宠物的系列小故事，每个气泡代表与宠物相关的一个情节元素。

使用气泡图要注意的怎么提问才能更好地启发孩子？在指导孩子画气泡图时，如果直接问“有哪些词可以描述它？”，孩子很可能会觉得太过抽象而难以回答。

借助思维导图，消除习作“四无”作者：顾文东单红芳来源：《作文成功之路·教育新干线》2019年第04期【摘; 要】思维导图契合小学生的学习心理。

借助不同种类的思维导图，可以治疗小学生无话可写、中心不集中、没有细节、详略不当等症状。

【关键词】思维导图; 要素; 发散; 合并; 标注当前，小学生对于作文的畏惧普遍存在，尤其中年级，不少学生谈“作”色变，主要“症状”有：接到题目后，无话可说;选材杂乱，无中心;内容单薄，无细节;率性动笔，无详略。

这些症状的成因固然有多种：书写的艰辛、动脑的劳累、文题的笼统、要求的拔高、考试的压力、指导的粗糙……作为语文教师，对于缓解中年级学生的写作困扰责无旁贷。

思维导图，是可选的重要工具。

英国著名心理学家托尼·博赞发明了思维导图。

它是一种简单高效的锻炼人类思维的工具，有机综合了图形、文字等形式，能够围绕中心主题，借助各种线条、图表呈现各个主次主题间的隶属关系，有效地建立起主题关键词和图像、空间等的记忆衔接，契合小学生的学习心理。

一、借助坐标图，走出无话可写的盲区中年级学生审题能力有限，面对习作要求时，一边要揣度题目中的提示与要求，一边要思考选啥材料怎么写。

各种思虑拥堵在脑海，容易无所适从，陷入无话可写的盲区。

笔者在教学《一件难忘的事》时，运用思维导图，分三步走，帮助学生跨过习作的门槛。

第一步，呈现坐标图，引导学生根据题目，画出作文小人的行走路径，学生很轻松地搞定。

第二步，呈现“选材超市”让学生辨别比较新鲜的作文素材。

经过讨论，学生明白：新鲜，就是具有时代气息的，人无我有的素材。

第三步，学生尝试描画自己的选材坐标，并且從中进行筛选。

思路豁然畅通，先画后写，过渡自然，多数学生的材料不落俗套。

学生卢子衡写了第一次网上购物的经历，文章被《小学生作文》录用，且看他的思维导图。

学生审题时为何迷茫？主要是抓不住题目关键词。

譬如上例中“一件”“难忘”“事”，既为关键词，也是文章的要素。

小学高年级英语写作教学中“Thinking Map”的运用策略作者：***来源：《小学教学研究·教研版》2023年第10期【摘要】寫作属于语言技能中的表达性技能。

小学高年级学生的思维能力远超英语表达能力，他们的语言知识和技能还不足以满足他们自由表达的需求。

文章围绕“Thinking Map”这种特殊的可视化语言在写作教学中的应用展开研究，实践并思考八种思维图的使用方法及其对提升学生写作能力和思维发展所起的作用。

【关键词】Thinking Map 写作教学写作能力思维发展高年级英语写作教学是小学英语教学中的重点和难点。

写作属于语言技能中的表达性技能。

学生需要在理解的基础上，整理、归纳、分析、总结、输出语言。

然而，小学高年级学生的思维能力远超英语表达能力，已经掌握的英语语言知识和技能还不足以满足他们自由表达的需求。

因此，此阶段学生的英语写作兴趣和水平普遍较低。

“Thinking Map”是教育博士David Hyerle开发的一种图形语言，是用来帮助学习者进行建构知识、发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。

它用不同的形式说明不同内容的关联性，如因果、分类、整体与部分、类比、属性与特性等，对于促进学生语言运用能力发展有着显著的作用。

从教学的适用性和操作性角度出发，“Thinking Map”的结构相对简单，形式多样，学生能够在短时间内理解并学会使用。

教师可根据写作教学的内容与活动，以及学生的思维特点选择合适的“Thinking Map”，并根据实际需求进行必要的修改，使其更适合该教学活动。

一、运用圆形图，启迪、发散思维在英文写作中，当学生出现读完作文题目却无从下笔时，或者想表达的内容太多而不知如何抉择时，教师可以引导学生使用圆形图。

圆形图能帮助学生生成与圆心处主题相关的信息，常常用于头脑风暴教学活动环节，也可运用在写作教学中，启发学生思考和发散思维，帮助他们发现更多和主题相关的信息，并以这种可视化的方式呈现出来。

新课标下气泡图在小学科学课中的应用作者：邹菊芳来源：《新智慧·下旬刊》2020年第08期【摘要】小学科学课程内容的结构编制上是步步推进，层层深入的。

气泡图作为思维导图的一种形式，是一种典型的图形化思维工具，它的妙处在于可以帮助学生将事物进行比较和对照，找到它们的差别和共同点。

运用气泡图进行教学，可以促进学生形成良好的思维品质，培养主动探究和创新能力。

本文通过案例的梳理，帮助教师根据教学实际更好地将气泡图融入科学课堂教学。

【关键词】气泡图;小学科学;新课标科学教育是立德树人工作的重要组成部分，作为增强全民科学素养的基础性教育，越来越受到人们的重视。

而小学科学课程在培养小学生科学素养方面更是发挥着至关重要的作用。

因此，在新一轮的课程改革中，新的小学科学课程标准也终于在2017年出台。

新的课程标准明确提出，“课程内容的结构编制上是步步推进，层层深入的。

”这也就是将蕴含在该知识领域中的所有学习内容以知识结构图的方式联结起来，使各个主要概念之间的相互关系一目了然，使各个主要概念之间有机联系互相渗透。

然后，在每一个主要概念下，均以表格形式将其在不同学段所需达到的不同要求和所需达成的学习目标条理清晰地呈现出来。

在新版教科书中，也时不时地会有气泡图出现。

基于这个原因，笔者决定加强气泡图在教学中的应用，以提高小学生应用气泡图的能力，提高他们科学思维的发展水平，并促进小学生的科学素养的提升。

一、将气泡图应用于新课程实施前，有利于对整个课程的把握新课程标准是科学教师教学的指导性文件。

在实施新课程之前，教师非常有必要通读新课程标准，读懂其与实验版课程标准的联系与区别，读通它的精髓，从而更好地把握教材，确保每一节课的设计、每一个知识概念的呈现都符合学生的最近发展区。

二、将气泡图应用于单元起始课，有利于捕捉学生的原认知在新课程标准的引领下，每个单元都会围绕一个核心概念来展开，而每个单元的起始课就初步地将这个核心概念展现出来，后面的课文是对这个概念的“抽丝剥茧”，层层深入。

借助美丽图画，提升小学生的写话水平美丽图画是提升小学生写话水平非常有效的工具之一。

通过观察和欣赏图画，小学生可以从中获得写作的灵感，并锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑。

下面，我将从选择优质图画、激发学生的想象力、培养学生的观察力和培养学生的写作能力四个方面阐述如何借助美丽图画，提升小学生的写话水平。

选择优质的图画至关重要。

好的图画应该能够引起学生的兴趣，并激发他们对写作的热情。

对于小学生来说，图画要尽量简洁明了，场景要有明确的主题，颜色要鲜艳明亮。

图画的内容要符合小学生的认知水平和心理需求，能够引发学生的共鸣和想象。

通过图画激发学生的想象力。

当学生面对一幅美丽的图画时，他们可以通过观察图画中的细节来发挥自己的想象力，构思出各种有趣的情节和故事。

教师可以引导学生观察图画中的人物、场景、动作等，并提出一些引导性问题，激发学生的思考和表达。

老师可以问学生：“你觉得这个图画中的小女孩正在做什么？她为什么会这样做？你觉得她的心情是怎么样的？”通过这样的引导，学生可以从图画中联想出各种故事情节，并写成文章。

培养学生的观察力。

在欣赏图画的过程中，学生可以通过观察图画中的细节来培养自己的观察力。

教师可以提出一些关于图画的观察问题，让学生仔细观察并进行回答。

老师可以问学生：“你看到了哪些颜色？小男孩的表情是怎样的？你看到了哪些细节？”通过这样的练习，学生将会更加细致地观察图画，提高他们的观察能力。

培养学生的写作能力。

在观察和欣赏图画的基础上，学生应该能够运用自己的语言表达和思维能力，将观察到的细节和想象出的情节写成有条理、有逻辑的短文。

教师可以给学生提供一些写作指导，提供一些过渡词和句型，帮助学生组织自己的思路。

教师还可以提供一些写作素材，要求学生用自己的话描述图画中的人物、场景、动作等。

通过这样的练习，学生可以逐步提高自己的写作能力，并且在写作过程中体会到写作的乐趣。

有趣的思维导图课叙事作文300字
妈妈帮我在青少年宫报了一个思维导图课。

我听了既高兴又期待，高兴的是我可以接触不一样的写作方法，期待的是思维导图课到底是什么样的课呢?
我带着期待来到教室，这里已经来了十多个同学，我赶紧找了一个空位坐下。

老师点完名就开始给我们上课，第一节课讲的是气泡图，怎样才能学好动物的作文。

首先要画气泡图，中间写题目，比如“小兔”，再画气泡图写上小兔的头部特点：头颅小，像红宝石的眼睛，三拌嘴的嘴巴。

然后画一个气泡图写上小兔身体的优点：毛茸茸的身子，雪白的身体。

接着再划一个气泡图写上小兔四肢的特点：有力的双腿爪子，爪子软软的。

最后画气泡图写上小兔的生活习性：喜欢吃青菜，很调皮，喜欢散步。

就这样一篇小兔的思维导图就画好了。

上完课，我才明白原来写作还可以用画画的方式来表达，这真是一件有趣的思维导图课啊!
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