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统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》教案一. 教材分析《习作：漫画的启示》是统编教材部编版五年级下册语文第八单元的一篇作文。
本单元以“漫画”为主题，通过观察、分析漫画，让学生了解漫画的特点，学习漫画的表现手法，并从中得到启示，提高学生的观察能力、思维能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察能力和表达能力，对漫画有了一定的认识和了解，但如何从漫画中得到启示，并将启示运用到写作中，对他们来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察漫画，启发他们思考，帮助他们将观察和思考转化为文字。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解漫画的特点，学习漫画的表现手法，从漫画中得到启示，提高观察能力和思维能力。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、思考，学会将漫画中的启示运用到写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注社会，善于观察、思考和表达的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够从漫画中得到启示，并将启示运用到写作中。
2.难点：如何引导学生观察漫画，启发他们思考，并将思考转化为文字。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察漫画，了解漫画的特点，学习漫画的表现手法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察漫画的启示，互相启发，共同提高。
3.写作法：让学生将观察和思考转化为文字，锻炼表达能力。
六. 教学准备1.准备一些漫画作品，用于展示和分析。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些漫画作品，引导学生观察漫画的特点，激发学生对漫画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的作文要求，让学生明确学习目标。
3.操练（10分钟）学生分组观察漫画，讨论漫画中的启示，并选出一名代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享进行点评，引导学生进一步思考漫画的启示。
5.拓展（10分钟）教师提出一些问题，引导学生深入思考漫画的启示，并将启示运用到写作中。
部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》的教学内容主要是让学生通过观察和分析漫画，从中得到启示，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
教材以漫画为例，引导学生发现生活中的美好和趣味，激发学生对生活的热爱，并学会从生活中汲取智慧和力量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对于生活中的事物有自己的理解和看法。
同时，他们也乐于表达自己的观点，喜欢通过写作来表达自己的思想和感情。
但是，他们在观察和分析问题时，有时会忽略一些细节，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生通过观察和分析漫画，发现生活中的美好和趣味。
2.培养学生从生活中汲取智慧和力量的意识。
3.提高学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和分析漫画，发现生活中的美好和趣味。
2.难点：培养学生从生活中汲取智慧和力量的意识。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察漫画，发现其中的美好和趣味。
2.讨论法：让学生通过讨论，分享自己的观察和思考。
3.写作法：让学生通过写作，表达自己的观点和感受。
六. 教学准备1.准备一些漫画，用于教学演示。
2.准备一些关于生活智慧和趣味的资料，用于拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些漫画，引起学生的兴趣，让学生初步感受漫画的魅力。
2.呈现（10分钟）教师展示一些关于生活智慧和趣味的漫画，让学生观察和分析，引导学生发现生活中的美好和趣味。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和思考，引导学生从生活中汲取智慧和力量。
4.巩固（10分钟）教师引导学生通过写作，表达自己的观点和感受，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师展示一些关于生活智慧和趣味的资料，拓展学生的视野，让学生更加深入地理解和感受。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调观察和分析生活的重要性。
统编教材部编版五年级下册语文八单元《习作：“漫画的启示》”教案设计》教案一. 教材分析《习作：“漫画的启示”》是部编版五年级下册语文第八单元的习作部分。
本节课主要让学生通过观察漫画，从漫画中得到启示，学会如何把看到的、想到的结合起来，有条理、生动地表达出来。
教材内容联系学生的生活实际，激发学生习作的兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生观察能力较强，对漫画有较高的兴趣。
但在写作方面，部分学生存在观察不细、表达不清的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察漫画，指导学生如何把看到的、想到的结合起来，有条理、生动地表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察漫画，得到启示，学会如何把看到的、想到的结合起来，有条理、生动地表达出来。
2.过程与方法目标：学生通过小组讨论、个人写作等方式，培养观察能力、表达能力及合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，感悟生活的真谛，培养积极的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察漫画，得到启示，有条理、生动地表达出来。
2.教学难点：如何引导学生把看到的、想到的结合起来，表达清楚、具体。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示漫画，引导学生观察、思考，激发学生习作的兴趣。
2.讨论法：小组讨论，取长补短，共同提高。
3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：准备符合五年级学生认知水平的漫画素材，提前了解学生的生活实际，为教学设计提供依据。
2.学生准备：观察生活中遇到的漫画，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组漫画，引导学生观察，激发学生对漫画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的习作要求，让学生明确学习目标。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的漫画及得到的启示。
教师巡回指导，引导学生把看到的、想到的结合起来，表达清楚、具体。
语文部编版五年级下册第八单元同步作文《漫画的启示》教学设计一. 教材分析教材内容：部编版五年级下册第八单元同步作文《漫画的启示》。
教材分析：本作文题目以漫画为启示，旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
通过让学生描绘一幅漫画，并写出这幅漫画给自己带来的启示，从而达到提高学生写作水平的目的。
二. 学情分析学生特点：五年级的学生观察能力强，思维活跃，具有一定的写作基础。
但部分学生可能在描绘细节、表达情感方面存在困难。
三. 教学目标1.让学生观察一幅漫画，并能详细描绘出漫画的景象。
2.让学生写出这幅漫画给自己带来的启示。
3.培养学生运用文字表达情感的能力。
四. 教学重难点1.如何引导学生仔细观察漫画，捕捉漫画细节。
2.如何帮助学生表达出漫画给自己带来的启示。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察漫画，捕捉漫画细节。
2.讨论法：分组讨论，分享彼此对漫画的观察和启示。
3.写作指导法：教师为学生提供写作指导，帮助学生表达出漫画给自己带来的启示。
六. 教学准备1.准备一幅漫画，用于引导学生观察和写作。
2.准备写作指导素材，如相关文章、范文等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一幅漫画，引导学生观察漫画，并提出问题：“请大家仔细观察这幅漫画，说一说你看到了什么？这幅漫画给你带来了什么启示？”2.呈现（10分钟）教师邀请几位学生分享他们对漫画的观察和启示。
引导学生从细节入手，如漫画中的人物、场景、情节等。
3.操练（10分钟）教师为学生提供写作指导，帮助学生表达出漫画给自己带来的启示。
指导学生从以下几个方面进行写作：a.描述漫画中的场景和人物。
b.分析漫画中的情节，揭示漫画的主题。
c.表达漫画给自己带来的启示，以及自己如何将启示应用到生活中。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生朗读自己的作文，并分享写作过程中的心得体会。
其他学生倾听，从中学习和借鉴。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论漫画中的启示如何应用到生活中。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握漫画创作的基本要素和技巧，提高学生的创作能力；2.过程与方法：培养学生观察、联想和表达能力，提高学生的审美能力；3.情感态度与价值观：培养学生团结、合作的精神，培养学生审美情趣。
二、教学重点和难点•重点：理解漫画的创作要素，掌握漫画创作的基本技巧；•难点：运用所学知识和技巧，创作出具有启示意义的漫画作品。
三、教学准备1.教材：五年级下册语文教材；2.工具：黑板、彩色笔、漫画绘制工具等；3.素材：相关漫画作品、创作参考资料等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用相关漫画作品展示，引出“漫画是如何影响我们生活的”话题，导入本节课的内容。
第二步：讲解漫画创作基本要素（15分钟）•讲解漫画的基本要素，包括画面构图、人物形象、情节发展等内容，通过示范漫画作品加深学生对要素的理解。
第三步：示范漫画创作（20分钟）•以“我的童年趣事”为主题，示范漫画创作的过程，引导学生自己动手尝试创作。
第四步：学生实践（30分钟）•学生进行漫画创作实践，老师巡视指导，提供必要的帮助与建议。
第五步：展示与评价（15分钟）•学生展示自己的漫画作品，班级进行评价和讨论，鼓励学生相互交流和学习。
第六步：总结（10分钟）•老师总结本节课的教学内容，强调漫画对思维启示的重要性，鼓励学生勇于表达和创作。
五、课堂作业•完成当堂创作的漫画作品，并写下对创作过程的感悟和体会；可以以小组形式交流讨论。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对漫画的创作要素有了更深入的理解，提高了创作能力和审美水平。
但值得改进的地方是，在学生漫画创作实践环节，可以增加更多的个性化指导，引导学生更好地展现自己的创意。
以上为《习作：漫画的启示》教案的详细内容，希望能够对教师们的教学工作有所启发和帮助。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》人教教案一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》是人教版教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是通过一幅漫画，引导学生从生活中发现启示，学会观察、思考和表达。
教材以漫画为载体，让学生在欣赏漫画的同时，思考漫画中所蕴含的道理，从而达到提高学生的语文素养和道德观念的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们善于发现生活中的点滴，对于漫画这种形式他们也较为喜爱。
但在表达自己的观点和感受方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会用语言表达自己的看法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解漫画的内容，从中发现启示，学会观察、思考和表达。
2.过程与方法：通过欣赏漫画，培养学生观察、思考的能力，提高他们的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从漫画中汲取正能量，树立正确的道德观念，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解漫画的内容，发现其中的启示，学会观察、思考和表达。
2.难点：引导学生用语言表达自己的观点和感受，培养他们的语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示漫画，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
2.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
3.引导法：教师引导学生从漫画中发现启示，培养他们的观察和思考能力。
六. 教学准备1.准备一幅具有启示性的漫画，提前展示给学生。
2.准备与漫画相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备纸和笔，供学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示漫画，引导学生观察漫画的内容，并发问：“你们从漫画中看到了什么？有什么启示？”让学生自由发言，表达自己的观点。
2.呈现（10分钟）教师呈现与漫画相关的问题，学生进行小组讨论。
讨论结束后，邀请部分学生分享自己的观点和感受。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作教学设计-：漫画的启示》教学设计一、教学目标知识技能目标1.能够掌握漫画的基本特点和表现形式。
2.能够理解漫画的表现手法和艺术魅力。
3.能够展现自己的想象力和创造力，通过漫画表达思想和情感。
过程方法目标1.培养学生的观察和分析能力。
2.激发学生的创造力和表达能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
情感态度目标1.培养学生对文学艺术的热爱和欣赏能力。
2.培养学生对文学表现形式的尊重和理解。
二、教学内容本节教学内容为《习作教学设计-：漫画的启示》, 重点探讨漫画的表现形式和艺术技巧。
三、教学过程安排第一课时：导入与展示1.利用PPT介绍漫画的概念和历史发展。
2.展示几幅经典漫画作品，引发学生对漫画的兴趣。
第二课时：漫画形式与特点1.分析漫画的形式特点，如画面简洁明了、笑料多、情节跌宕等。
2.让学生观察几幅不同类型的漫画作品，讨论其特点和魅力。
第三课时：漫画创作与实践1.分组让学生自行创作一幅漫画作品，要求结合学过的课文内容。
2.学生展示作品，互相评价和交流意见。
四、教学反思与评估本节课程通过引导学生观察、分析、创作漫画，有效激发了他们的创造力和表达能力，同时也促进了学生的团队合作和沟通能力的培养。
在教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和热情，达到了预期的教学目标。
下一步可以继续引导学生深入理解漫画的艺术魅力，拓展他们的想象力和创作能力。
以上为统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作教学设计-：漫画的启示》的教学设计，希望能够对教师们的课堂教学工作有所帮助。
部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教案一、教学背景本教案适用于部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》的教学。
在此单元中，学生将学习如何从漫画中获取灵感，通过创作习作来表达自己的想法和感受。
二、教学目标1.了解漫画的特点和表现形式；2.掌握通过观察漫画获取创作灵感的方法；3.培养学生的观察力和想象力；4.提高学生的习作表达能力。
三、教学准备1.PPT课件：漫画示例、创作步骤等；2.教材：部编版五年级语文下册教材；3.笔、纸等写作工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅生动有趣的漫画作品引入话题，并引导学生讨论有关漫画的特点。
2. 学习漫画创作（20分钟）1.学生观看多幅不同类型的漫画作品，并分析其中的表现手法和内容。
2.引导学生思考如何从观察漫画中获取创作灵感。
3. 创作习作（40分钟）1.让学生自由发挥，选择自己感兴趣的主题或情节，展开创作。
2.鼓励学生在习作中发挥想象力，尝试运用漫画的表现手法。
4. 习作分享与点评（15分钟）学生将自己的习作作品展示给全班同学，互相分享并接受老师的点评和指导。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在观察漫画、创作习作的过程中，提高了自己的想象力和表达能力。
在未来的学习中，可以进一步引导学生尝试不同风格的漫画，并在习作中体验更多的创作乐趣。
六、扩展阅读1.《漫画创作基础教程》2.《如何欣赏漫画的魅力》以上为部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教案（定稿），希朇能够带动学生对漫画的热爱，并激发他们在写作中的创造力。
部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教学教学设计一、教学内容及分析•本单元以习作：漫画的启示为主要内容，通过学习漫画，了解漫画的特点和表现手法，培养学生发散思维和想象力，进而引导学生进行创作。
通过本单元的学习，可以拓展学生的思维，激发他们的创造力和表达能力。
二、教学目标1.了解漫画的定义、特点和表现形式。
2.能够通过观察和分析漫画，领会漫画中蕴含的内容和情感。
3.进行习作：漫画的创作，表达自己的想法和情感。
4.培养学生的想象力、表达能力及创造力。
三、教学重点与难点•教学重点：漫画的特点、创作要点和创作技巧。
•教学难点：引导学生理解漫画的象征、夸张和幽默的表现手法，引导学生进行自由创作。
四、教学方法1.讲授法：通过多媒体讲解漫画的定义、特点和表现手法。
2.实践法：引导学生观察、分析、创作漫画。
3.合作学习：组织学生分组讨论、互相交流、共同学习。
五、教学过程及安排第一课时1.教师引导学生进行集体讨论，了解漫画的定义和特点。
2.展示不同风格的漫画，让学生分析漫画中的表现手法。
3.带领学生运用所学知识，通过分析漫画中的元素，理解漫画的意图和情感。
第二课时1.教师指导学生进行实践操作，让学生选择一个主题进行漫画创作。
2.学生在老师指导下，初步设计漫画内容、人物形象和对话。
3.学生进行自主创作，鼓励发挥个人想象力，创作个性化的漫画作品。
第三课时1.学生展示自己的漫画作品，互相欣赏并给予建设性评价。
2.教师点评学生的作品，引导学生发现不足之处并提出改进意见。
3.综合评价学生的漫画作品，给予肯定并鼓励学生持续创作。
六、教学评价•通过观察学生对漫画的理解和创作技巧，评价学生的表达能力、想象力和创造力的发展情况。
同时，也评价教学过程中学生的参与度和表现情况，以便及时调整教学策略。
七、教学反思•教学结束后，对教学过程进行总结和反思，评估学生的学习效果及教学的有效性，为今后的教学工作提供参考和改进的方向。
以上是部编版五年级语文下册第八单元《习作：漫画的启示》教学教学设计，希望能够有效引导学生发挥自己的创造力，提升语文表达能力。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元《习作：漫画的启示》教学设计一、教学目标知识与技能1.理解漫画的概念和特点；2.掌握漫画的表现形式和创作要领；3.能够运用漫画的形式表达自己的想法和观点。
过程与方法1.通过学习漫画的启示，提升学生的观察和想象能力；2.注重培养学生的创新意识，激发他们对语言艺术的兴趣和热爱；3.采用启发式教学方法，引导学生主动思考，发挥自己的创造力。
情感态度价值观1.培养学生的审美情趣，提高他们对文学艺术的欣赏能力；2.培养学生的合作意识，倡导团队合作，共同完成教学任务；3.培养学生的自信心和表达能力，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法。
二、教学内容教学内容本单元主要内容为《习作：漫画的启示》这篇文章。
通过学习这篇文章，引导学生了解漫画的特点和表现形式，激发他们对于创作漫画的兴趣，培养他们的创新意识和想象力。
教学重难点1.重点：理解漫画的概念，掌握漫画的表现形式和创作要领；2.难点：运用漫画的形式表达自己的观点和感受。
三、教学过程一、导入（10分钟）教师通过引入漫画作品，让学生猜测漫画的特点和表现形式，引起学生的兴趣。
二、学习新课（30分钟）1.讲解漫画的概念和特点；2.分析《习作：漫画的启示》这篇文章的主题和内容；3.引导学生观察文章中的漫画作品，理解漫画的作用和意义；4.分组讨论，分析漫画中所传达的信息和情感。
三、实践活动（40分钟）1.指导学生进行漫画的创作，可以根据文章内容或自己的想法进行创作；2.学生展示自己的漫画作品，交流分享创作心得。
四、归纳总结（10分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，体会漫画的创作乐趣和启示。
四、课堂作业1.选择一幅漫画作品，写一篇读后感；2.创作一幅有关课文内容的漫画。
五、教学反思本节课主要围绕漫画的启示展开教学设计，通过学习漫画作品来激发学生的创作兴趣和想象力。
在教学过程中，学生参与度高，思维活跃，充分体会到漫画的表现力和魅力。
为了进一步提升教学效果，在今后的教学中，可以引入更多优秀的漫画作品，激发学生的创新意识，培养他们的审美情趣和表达能力。
习作：“漫画的启示”教案设计教材分析漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考，获得生活的启示。
本次习作的主题就是“漫画的启示”。
要求学生写清楚漫画的内容，再写出从中获得的启示。
漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里，这些都要写清楚，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，把获得的启示写清楚。
习作时运用细节、环境、语言等描写方法，写出画中之话。
教学目标1.能够仔细观察，读懂漫画的意思。
2.根据漫画合理想象，写清内容，发表自己的见解或看法。
(重点)3.学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，写画中之话，悟画中之意。
课前准备教师准备：制作课件。
学生准备：学生回顾看漫画的体验。
教学重难点：1.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。
2.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣引入，了解漫画1.出示几幅漫画。
2.过渡：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
欣赏漫画时，更要用心看。
3.学生试着理解前面几幅漫画中的一幅，找出漫画与普通画之间的异同，学会欣赏漫画的方法。
4.导入：今天让我们欣赏两幅漫画，看看你能读出哪些内容？从中获得什么启示？设计意图：欣赏漫画，发现漫画与普通画的不同，尝试读懂漫画，引发思考，激发学生学习的兴趣，为下一环节的学习做铺垫。
二、指导观察，欣赏漫画1.选择自己喜欢的漫画，请同学们仔细观察，看看漫画画了什么内容。
注意关注细节。
2.学生汇报观察所得。
3.展开联想，拓展画面。
(1)这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？人物会说些什么？会做出什么举动？(2)学生进行交流，展开合理的想象。
(3)联系生活经验说一说，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？你觉得这是一种怎样的行为？三、明确要求，写清内容1.读读习作要求，确定重点内容。
2.归纳要求，确定写作注意事项。
(1)看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
(2)借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
(3)先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
3.指导学生根据不同的内容选择用第几人称的叙述方法。
设计意图：明确习作要求，知道重点写什么，指导学生学会审题，抓住重点，为下面的习作打下基础。
四、构思内容，完成习作1.想一想对自己触动最深的是哪一幅漫画，回顾画面的内容。
2.在小组内交流自己从漫画中得到的启示，用一两句话概括事件。
3.列习作提纲。
4.分组交流，修改完善提纲。
5.进行习作练习。
6.交流赏析，提出修改意见。
(1)教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师做重点评价。
(2)学生自己读习作，尝试修改，看看写的内容是否写清楚了。
设计意图：通过组内、班级交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。
范文引路我们不做这样的人今天，我在课本上看到一幅漫画。
漫画画的是：一个人刚栽完一棵小树苗，正要提着水壶给小树苗浇水，这时他看到另一个人靠坐在小树苗上，便问：“你干什么？”这个人扭过头去，一副理所当然的表情，对他说：“等着乘凉。
”①看过这幅漫画，我不禁会心一笑，但是笑过之余，心中便冒出一个疑问：为什么我会觉得漫画中靠树坐着的这个人看起来那么眼熟呢？哦，原来在我们的生活中，这样的人是大有人在呀！②你看他，坐在那里什么都不干，一点儿辛苦也不愿付出，只是想着当树苗长成参天大树时能够享受阴凉，难道用成语“坐享其成”来形容他不恰当吗？这种自己不想付出汗水，只是等着直接占有别人用劳动换来的成果的行为，真是可耻。
③我就遇到过“坐享其成”“不劳而获”的人。
拿前些日子来说吧，班级进行大扫除，大部分同学在老师的带领下干劲儿十足，不怕累、不怕脏，团结合作，将班级收拾得窗明几净、清爽舒适。
大家虽然脸上都挂着汗珠，变得脏兮兮的，但是都露出了微笑，因为能在自己用劳动换来的美好环境中学习，怎能不是一件开心的事情？可偏偏有几名同学偷懒，在大家劳动的时候“磨洋工”，甚至还有偷偷跑到外面去玩儿的，当劳动结束了才大摇大摆地回来，仿佛享受大家的劳动成果理所当然。
结果可想而知，老师对他们进行了严厉的批评，罚他们值日一周！④社会上也不乏这种人，不是游手好闲，一门心思想做投机取巧的事情，就是不打算付出一丁点儿努力，却总想着能得到好处、占别人便宜……他们往往是令人厌恶的。
我们应该抵制这种行为，更应该约束自己，不做这样的人！⑤有一个成语叫“鸠占鹊巢”，我们不要去学“鸠”的做法，而是自己的“巢”自己建，那样“住”起来也会心安理得的。
⑥行文写法赏析?对漫画内容的描述既简练又具体，通过联想，写出了其中人物的动作与神态，有助于体现漫画主题。
?自问自答，将上下文自然衔接起来。
?对漫画中的人物的行为发表看法。
?联系生活经历，使自己的感悟得以印证，有理有据，也使漫画的主旨得到进一步的体现。
?小作者在此处对读者提出要求，抒发强烈的情感。
?结尾处，小作者借成语“鸠占鹊巢”来表达个人看法，总结全文，有新意。
总评：1.小作者能够用简洁、生动的语言来介绍漫画内容，并自然过渡到对漫画内涵的议论，同时不忘联系实际，使个人看法更加鲜明、具体，受到的启示更加贴近生活。
习作思路连贯，主题鲜明。
2.在联系生活实际时，能够做到有详有略，细节突出，对充分体现漫画本身的意义和小作者的看法都起到一定的积极作用。
教学反思“习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受所得形成语言文字。
以欣赏漫画引入，唤起学生看漫画的兴趣，进入漫画的世界。
漫画是学生喜欢的一种文学形式，将选择权交给学生，让他们选择自己感兴趣的漫画，说起来就更积极，更踊跃，思路也打得更开阔些。
习作时指导学生展开联想，想画面中没有的内容会是什么，恰当运用语言描写、动作描写、神态描写等描写方法，描绘空间外的情景，并联系生活，思考漫画的含义，并把受到的启示写清楚。
有了充分的观察与思考，学生的习作就有内容可写，写得就有条理。
列出自己的习作提纲，进行习作练习与修改，学生主动去探索、学习，利用自己的学习经验去进行深入的学习，在交流的过程中进行自我提升，并向他人学习。
习作：漫画的启示教学目标知识与能力读懂漫画，理解漫画的寓意，并写成作文。
过程与方法1．仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。
2．根据阅读提示把看到的、想到的编成故事。
3．抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态等描写方法进行写作。
情感、态度与价值观能理解漫画中蕴含的寓意，表达自己的看法、观点，树立正确的世界观、人生观和价值观。
重点难点教学重点1．能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2．能通过漫画展开联想，想象漫画描绘空间外的情景，并从中获得启示。
教学难点理解漫画画面之外的寓意；透过漫画体现的思想，针砭时弊。
课时安排1课时教学过程一、新课导入1．出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通图画之间的异同。
2．教师引导学生总结漫画特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面；画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
因此，欣赏漫画时，我们不能光用眼看，还要用心“看”。
3．试着让学生简单理解前面出示的几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。
二、文题展示漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。
你能读懂教材116页中的两幅漫画吗？从中受到什么启示？这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。
可以从教材中的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。
三、写作指导。
1．审题立意。
从漫画中得到启示，则需要我们把漫画的内容介绍清楚。
写作时，要围绕漫画或其内容，拟一个恰当的题目。
可以直接以《一幅漫画》为题；可以在“漫画”前加上一个修饰词，有个题眼则更好，如《一幅发人深思的漫画》；还可以结合漫画的内容，用“……的启示”或一个含义深刻的句子来命题，也很好。
2．观察思考。
仔细观察漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里，注重对细节的观察。
再借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，展开联想，拓展画面，思考漫画的含义及从中获得的启示。
3．谋篇布局。
本次作文遵循“内容→启示”式的基本写作思路，按一定的顺序记叙，先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示，注意抓住人物的动作、语言、神态、心理等，通过具体的事件说明道理。
突出感受，给读者以启发、教育或生活的思考与引导。
4．写作手法。
综合运用记叙、描写、抒情、议论等手法，写清楚漫画内容的同时，也要写出漫画的启示，表达出自己的真情实感。
四、范文评析一幅漫画的启示今天，我看了一幅名为《假文盲》的漫画，虽然只是简简单单的一张图画，却使我的心情感到很沉重。
漫画的内容是这样的：寒冬腊月，北风呼啸。
一位手抱孩子的母亲站在立着一块“母子上车处”的牌子的通道旁。
众所周知，“母子上车处”这一快捷通道是专门为抱小孩的乘客所设立的。
可漫画中，站在通道处的却是几个高大健壮的男士。
他们衣着体面，双手插在衣服口袋里，把窄小的通道堵得严严实实，仿佛不认识牌子上的字，对旁边抱小孩的母亲不闻不问，不管不顾。
那位抱孩子的母亲用无助的眼神望着这几个“文盲”叔叔，而他们不但不理会，甚至还闭上了眼睛。
红色牌子上“母子上车处”这五个大字显得格外刺眼。
漫画中占用“母子上车处”的人难道是真的文盲吗？不是的，他们是为了自己方便而假装不认识牌子上的字的假文盲。
这样获得的“方便”难道会让他们感到快乐吗？如今，社会进步，科技发达，知识学问上的文盲可以说是寥寥无几，可是道德品质上的“文盲”呢？数不胜数。
这虽然只是一幅漫画，却活生生地揭露了生活中的一些丑陋的不文明的现象——在现实生活中，虽然大多数人都是文明的，可这种假文盲的现象也并不少见。
如在图书馆里，明明写着“不准大声说话”，可又有多少人在嬉戏打闹呢？又如公共汽车上，都设有“老、弱、病、残、孕”专座，可又有多少人视而不见，若无其事地坐在上面呢？俄国作家屠格涅夫曾经说过：“人需要有一颗牺牲自己私利的心。
”但是，这幅漫画却揭示出我们的生活中有不少人缺少一颗这样美好的心灵，只想着自己的利益，而不顾他人的感受。
我们是21世纪的青少年，我们应该学会奉献，而不是自私自利。
奉献是一种超越情感的升华，它凌驾于一切情感之上，只有懂得了奉献，才不会成为华君武先生笔下的假文盲。
总评：以小见大，从漫画中的不文明现象联想到生活中的不文明现象；再借屠格涅夫的名言升华主题，指出“我们应该学会奉献，而不是自私自利”。
