心理测量学考研复习笔记(一)

心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。

4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。

⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。

⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。

先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。

取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。

⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。

⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。

测题或整个测验的难度水平的确必须客观。

7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。

⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。

⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。

8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。

心理咨询师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。

名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。

（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。

”“心理测验”一词的提出者。

要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。

（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。

研究制作了比内-西蒙智力量表。

参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会）1、测验使用者必须具备一定的资格2、慎重选择测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。

第1章心理测量和测验的历史回顾1.1 复习笔记一、中国古代的心理测量思想和实践（一）心理测量的完整实践的三个前提1．要肯定心理的可测性；2．要确定测量的内容；3．要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法。

（二）中国古代心理测量的卓越贡献1．中国先哲们对心理的差异性方面有深刻的认识。

如儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点。

2．中国古代先贤们明确论述了这些差异的可测量性。

如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。

物皆然，心为甚”之说。

3．中国古代还产生了真正意义上的心理测量的实践活动。

它集中地表现在对人才的评定和选拔上。

（1）三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研究能力的专门著作。

对于人的形质、人性、才具以及志业等，均有独到的阐述分析。

（2）中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。

如商周时代的教育考试内容为礼、乐、射、御、书等服务于祭祀与作战之需的六艺；汉代则笔试法律、军事、农业、税收和地理等五经内容；隋唐时代，科举制度在全国范围内进行，并且制度完善。

（3）中国民间自发的测量活动也形式多样、传统深远。

如南北朝时代在中国许多地区（特别是江南地区)广为流传的“周岁试儿”活动以及七巧板益智图、九连环游戏等形式。

（4）我国著名心理学家林传鼎先生认为它是近代西方学者格塞尔的婴儿发展量表和彪勒的婴儿发展测验（程序表）的先导。

二、近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗法国医生艾斯克罗是第一位正式在文献中区分智力落后与精神异常的先驱。

在1839年出版的著作中，认为智力落后有程度上的不同，从正常人到最严重的白痴者之间是一个连续的向度分布。

为了区别不同程度智力落后者并把他们加以分类，艾斯克罗还发现了一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标。

现今使用的鉴别智力落后的标准大多均属于语言范畴，众多智力测验均包含言语测验的内容。

第四章分数的合成与解释第一节分数的合成一、组合变量的方法1 临床判断法------根据直觉经验，主观的将各种因素组合以得出结论或预测的方法优：具有高度的综合性；具有灵活的针对性，能对特定的个人作出具体的评价缺：主观加权易受决策者偏见的影响，不够客观；缺乏精确的数量分析，没有精确的数量指标，不考虑各个变量间的经验关系，而是根据某种先验的理想程序作推理性加权。

2 推理方法（1）单位加权（2）等量加权3 多重分段模式：综合分段；连续栅栏4 多重回归------是研究一种事物或现象与其它多种事物或现象在数量上相互联系和相互制约的统计方法5 合成分数的特殊方法（1）完形记分----将各个变量看作一个整体，不是孤立的看每一个反应结果，而是看作整体的反应模式（2）轮廓分析----考虑被试在各个测验或量表上所得分数的轮廓，而不是将各个变量作简单的线性概括二、各种组合方法的比较1 应用范围：（1）选人：常用多重分段和多重回归方法：应用多重回归方法要求：连续性；互偿性；直线性；只要有一条不符合就只能用多重分段的方法而临床判断和推理组合不如差别加权（2）安置：多重回归和临床判断2 资料特征：（1）输入资料的种类：临床方法具有弹性；其他（2）输出资料的特征：3 效度：（1）合成体效度：最基本的要求是应显著地大于任一预测源效度（2）元素效度（3）效度的比较：推理法与实证法的比较；分段法与回归法的比较；临床法与统计法的比较第二节分数的解释原始分数根据解释分数时的参照标准不同，可以将导出分数分为：一、常模参照分数：把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩常模团体：用来作比较的参考团体。

有具有某种共同特征的人所组成的一个群体。

确定常模团体要注意：（1）群体的构成必须明确界限；（2）标准化样本必须是所测团体的一个代表性的样本；（3）取样过程必须详尽的描述（4）样本大小要适当（5）注意常模的时间性（6）将一般常模与特殊常模结合起来常模：常模团体的分数分布。

三、心理测量的基本理论心理测量的根本目的是帮助人们做出重要的决定。

（一）心理测量的理论基础1．心理测量的基本概念（1）心理测量的定义心理测量：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

心理测验：对行为样组进行客观和标准化的测量，其本质上是心理测量的工具心理测验有三个要素，即行为样组、标准化、客观性。

（2）心理测量的特点①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。

②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。

所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。

③客观性——实际上就是测验的标准化问题。

测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。

2．心理测量的特征分类（1）按所测量的心理特征分类①能力测验——个人已有的知识、经验、技能②成就测验——经过正式教育或训练后对新知识和技能的掌握程度③人格测验——性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等（2）按接受测量的人数分类①个别测验——一名主试在一段时间内测量一名被试②团体测验——一段时间内一名主试同时测量许多人（3）按测验目的分类①描述性测验——仅仅是进行描述②诊断性测验——对为了解决存在的问题而预先做出的诊断③预示性测验——了解人的潜能和未来的表现（4）按测验要求分类①最高作为测验——被试尽可能做出最好的表现②典型作为测验——被试按通常的习惯和没有压力的方式做出反应（5）按评价所参照的标准分类①常模参照测验——将被试的水平与常模比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的 ②目标参照测验——将被试水平与一个绝对标准比较 ③潜力参照测验——将被试水平与自身潜力相比较3．经典测量理论和真分数理论模型（1）基本定义真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到 观察分数：实测到的分数我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。

郑日昌版《心理测量学》全套考研笔记郑日昌《心理测量学》笔记(转载)第一章心理测量的历史(郑日昌《心理测量学》笔记)要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。

要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。

第一节心理测量在我国有着悠久的历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。

一、我国古代的心理测验早在 2500 多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。

所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。

比孔“权，然后知轻重;度，然后知短长。

物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进子稍晚的孟子也说过:行测量的必要和可能。

三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。

”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。

并提出通过词，以回答法“应赞”为手段来观察人。

的智力。

这是一部论述能力问题的古代专著。

1937 年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”“由心不两用则6 世纪初，南朝人刘勰在《新论专学篇》甲提到，，手不并运也”。

这是世界上最早的心理测验，比西方分心测验的出现要早1300 多年。

自“周岁试儿”世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间， 6 世纪中叶以来，在我国江南就已经成为风俗。

“江南风俗，儿生一期一周岁，为制新衣，《颜氏家训》作者颜之推在《风操篇》中对此做了详细记载:盥浴装饰。

男则用弓矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取以验贪”美国的盖塞尔AGese11到本世纪 20 年代才用类似方法在实验室条件下记录幼廉、智愚，名之为试儿。

《心理测量学》复习提纲整理一、测量与心理测量重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。

2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。

心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。

即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。

工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。

5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。

6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。

课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。

这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。

内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。

7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。

山西省考研心理咨询与评估复习资料心理测量学常考知识点解析在山西省考研心理咨询与评估考试中，心理测量学是一个常考的知识点。

掌握这些知识点对于顺利通过考试非常重要。

本文将对心理测量学常考的知识点进行解析，帮助考生更好地复习。

一、心理测量学概述心理测量学是研究人的心理特征及其变异程度的科学方法，其目的是通过测量来了解和评估个体的心理特征。

心理测量学主要包括测量工具的选择与设计、测量方法的应用与分析以及测量结果的解释与运用。

二、常用的心理测量方法1. 问卷法问卷法是一种常用的心理测量方法，它通过编制一系列问题，由被试者进行书面回答，从而了解其心理特征。

问卷法具有高效、简便等优点，但也存在着自我报告的主观性等限制。

2. 测试法测试法是一种通过对被试者进行统一任务的测量来评估其心理特征的方法。

常见的测试包括智力测试、人格测试、兴趣测试等。

测试法的优点是结果客观且判断准确，但也需要注意测试环境的控制以及测试工具的选择。

3. 观察法观察法是一种通过直接观察被试者行为或表现来评估其心理特征的方法。

观察法可以通过实地观察或视频录制等方式进行。

观察法的优点是能够直接观察被试者的行为特征，但也需要注意观察者的主观偏差和观察环境的干扰。

三、常用的心理测量工具1. 贝克儿童人格问卷贝克儿童人格问卷是一种常用的人格测量工具，主要用于评估儿童的人格特征和心理问题。

该问卷包括儿童本人评估和家长评估两个部分，结果可以提供儿童的人格特点及其发展情况。

2. 康奈尔医学指数康奈尔医学指数是一种常用的生活质量测量工具，主要用于评估患者的生活质量。

指数包括生理功能、身体形态、社交功能、心理功能和环境适应能力等方面的评估，可以提供患者生活质量的全面信息。

3. 斯坦福-比内特睡眠量表斯坦福-比内特睡眠量表是一种常用的睡眠测量工具，主要用于评估个体的睡眠质量。

该量表包括睡眠质量、睡眠延迟、睡眠时间、睡眠障碍和使用药物安眠等几个方面的评估，可以提供个体睡眠质量的详细反馈。

第一篇绪论第1章心理测量和测验的历史回顾1.1复习笔记一、中国古代的心理测量思想和实践（一）心理测量的完整实践的三个前提1．要肯定心理的可测性；2．要确定测量的内容；3．要在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法。

（二）中国古代心理测量的卓越贡献1．中国先哲们对心理的差异性方面有深刻的认识。

如儒学创始人孔子提出“性相近，习相远”的观点。

2．中国古代先贤们明确论述了这些差异的可测量性。

如孟子有“权，然后知轻重；度，然后知长短。

物皆然，心为甚”之说。

3．中国古代还产生了真正意义上的心理测量的实践活动。

它集中地表现在对人才的评定和选拔上。

（1）三国时期刘邵的《人物志》可以认为是一部研究能力的专门著作。

对于人的形质、人性、才具以及志业等，均有独到的阐述分析。

（2）中国古代最值得称道的心理与教育测量的实践活动是初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度。

如商周时代的教育考试内容为礼、乐、射、御、书等服务于祭祀与作战之需的六艺；汉代则笔试法律、军事、农业、税收和地理等五经内容；隋唐时代，科举制度在全国范围内进行，并且制度完善。

（3）中国民间自发的测量活动也形式多样、传统深远。

如南北朝时代在中国许多地区（特别是江南地区)广为流传的“周岁试儿”活动以及七巧板益智图、九连环游戏等形式。

（4）我国著名心理学家林传鼎先生认为它是近代西方学者格塞尔的婴儿发展量表和彪勒的婴儿发展测验（程序表）的先导。

二、近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索（一）早期对智力落后儿童的分类与训练的兴趣1．法国医生艾斯克罗法国医生艾斯克罗是第一位正式在文献中区分智力落后与精神异常的先驱。

在1839年出版的著作中，认为智力落后有程度上的不同，从正常人到最严重的白痴者之间是一个连续的向度分布。

为了区别不同程度智力落后者并把他们加以分类，艾斯克罗还发现了一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标。

现今使用的鉴别智力落后的标准大多均属于语言范畴，众多智力测验均包含言语测验的内容。

郑日昌《心理测量学》详细笔记第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。

要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。

第一节心理测量在我国有着悠久的历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。

一、我国古代的心理测验早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。

所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。

比孔子稍晚的孟子也说过：“权，然后知轻重；度，然后知短长。

物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进行测量的必要和可能。

三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。

”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。

并提出通过词，以回答法(“应赞”)为手段来观察人的智力。

这是一部论述能力问题的古代专著。

1937年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》。

6世纪初，南朝人刘勰在《新论•专学篇》甲提到，“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”，“由心不两用则手不并运也”。

这是世界上最早的心理测验，比西方分心测验的出现要早1300多年。

世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间，自6世纪中叶以来，“周岁试儿”在我国江南就已经成为风俗。

《颜氏家训》作者颜之推在《风操篇》中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期(一周岁)，为制新衣，盥浴装饰。

男则用弓矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取以验贪廉、智愚，名之为试儿。

”美国的盖塞尔(A•Gese11)到本世纪20年代才用类似方法在实验室条件下记录幼儿的动作和顺应行为等方面的发展。