第七章 第1节 力教学设计

目录第七章力....................................... 错误!未定义书签。

第一节力....................................... 错误!未定义书签。

第一节弹力..................................... 错误!未定义书签。

第三节重力..................................... 错误!未定义书签。

第八章运动和力................................. 错误!未定义书签。

第一节牛顿第一定律............................. 错误!未定义书签。

第二节二力平衡................................. 错误!未定义书签。

第三节摩擦力................................... 错误!未定义书签。

第九章压强..................................... 错误!未定义书签。

第一节压强..................................... 错误!未定义书签。

第二节液体的压强............................... 错误!未定义书签。

第三节大气压强.............................. 错误!未定义书签。

第四节流体压强与流速的关系..................... 错误!未定义书签。

第十章浮力..................................... 错误!未定义书签。

第一节浮力..................................... 错误!未定义书签。

第二节阿基米德原理............................. 错误!未定义书签。

第三节物体的沉浮条件及应用..................... 错误!未定义书签。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校课题：第七章《力》第一节力教学目标：1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。

2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。

3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。

4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。

重点：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。

难点：体会物体间力的作用是相互的。

教学方法：问题引领、探究、启发、讲解相结合。

教学器材：橡皮泥、小钢球、弹簧、小车、磁铁等（上课前将器材分发给各小组）教学环节教学过程设计意图情境导入探究新知一、力的概念二、力的作用效果三、力的三要素和力的示意图四、力的作用是相互的巩固训练小结课外作业同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能组很多与力有关的词）。

物理上力的含义与汉语词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研究物理学中“力”的含义。

生：做一做：手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直线运动的小钢球从磁铁旁边经过。

想一想：（1）以上活动中谁对谁用了力？（学生能容易的回答此问题）（2）要有力的作用，必须得有几个物体？（学生容易发现需两个物体）（3）两个物体中，其中一个物体时施力物体，另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学生回答。

小组讨论：根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归纳出力的概念。

学生回答。

师：对学生的回答进行评价；强调：（板书）力是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体后一个物体是受力物体。

练一练：判断下列说法：（1）力不能离开物体单独存在；（2）只有接触的物体间才有利的作用。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教案2015---2016学年度第二学期（物理）学科八年级（1、2）班任课教师：敖云和静县第四中学2015--2016学年度第二学期(八)年级(1、2)班教师授课表2015~2016学年度第二学期(八)年级(物理)教学计划任课教师：敖云2015~2016学年度第二学期（八）年级 (物理)教学进度计划表2015-2016学年度第二学期(八 )年级( 物理 )学科学业成绩统计表八年级（一）班2015-2016学年度第二学期(八 )年级( 物理 )学科学业成绩统计八年级（二）班（八）年级（下）册（物理）学科单元教学计划头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.教学过程一、引入新课【新课引入】教师播放天宫一号发射升空的视频，并提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？(学生交流、讨论，大胆说出自己的想法！)师同学们，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字.比如张三推了李四一下，就有了推力；老师经常提醒同学们上课要集中注意力；抗震救灾过程中需要提高军队的战斗力等等.这些“力”的含义有什么不同呢？学生思考并回答.师力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么，又有谁知道力究竟是什么样子呢？是方的？圆的?还是扁的？下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.【进行新课】力和力的作用效果1.认识力教师用多媒体课件展示下面的现象，引导学生思考力的概念：师通过上面的现象，我们知道人推车时，人用了力，车受到了力，这是直接接触的物体之间可以产生力的作用；而磁铁吸引铁钉时，磁铁对铁钉施加了一个吸引力，这是间接接触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢？请同学们试着归纳.学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.板书：(1)力是物体对物体的作用.(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.师我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.2.力的作用效果（1）力可以使物体发生形变教师用图片进一步说明：足球静止在地面上，运动员A 用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力后由静止变为运动；运动员B 用头顶足球，足球受到这个力后改变运动方向；运动员C 伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为静止.教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明：力可以改变物体的运动状态.板书：力的作用效果2：改变物体的运动状态.教师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，不过肉眼无法看到.例题1 (用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a 主要表示力能使物体 ；图b 主要表示力能使物体 .答案：运动状态发生改变 形状发生改变力的三要素和力的示意图1. 力的三要素师 力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢？请大家动手实验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，观察刻度尺(a)(b)弯曲的程度相同吗？学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.演示实验5：请两个同学（一个大个子男生和一个小个子男生），大个子男生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外（远离门轴的拉手处）向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了.（如图结果是小个子男生轻松战胜了大个子男生）学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.演示实验6：用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨迹的变化.学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.师这在打台球的过程中，我们经常应用到，同学们有体会吗？我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.注意：力的三要素均能影响力的作用效果，当其中一个要素改变，力的作用效果就会随之改变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来.两个完全相同的力必须是这两个力的三要素完全相同.例题2(用多媒体展示)仔细观察下图，这说明了什么问题？正常解析：图中第一次用力拉弹簧，弹簧伸长了；第二次用力压弹簧，弹簧缩短了，显然弹簧的形变与力的方向有关.答案：说明了力的作用效果与力的方向有关.2.力的示意图师在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P4页图7.1-4）教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来的图形叫做力的示意图.例题3 (用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角,大小标明10N.答案：如图乙所示教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，要注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？学生讨论、交流.教师总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.力的作用是相互的师从生活中的经验我们知道，当我们用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？下面进行实验探究：（教师演示实验）实验1 同名磁极相互排斥：（同时用多媒体大屏幕演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A，释放磁铁B；力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.板书设计学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.（播放弹性形变视频）学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚才看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高”思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力（拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用）.师刚才大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏（不能恢复原状）、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，表明小车受到的力（弹力）是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹（2）弹力是一种效果力，通常情况下物体的形变往往难以察觉，故判断是否产生弹力可依据两点：①物体间是否接触；②接触处是否存在着相互挤压或拉伸（即是否发生了弹性形变）.例题1（多选）（用多媒体展示）下列说法中正确的是（）A.弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力B.只有弹簧才能产生弹力C.支持力、压力、拉力都属于弹力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因为人的形变而产生的弹力解析：物体的形变有两种：一种是弹性形变；一种是塑性形变.弹力发生在直接接触并产生弹性形变的物体之间，故A正确；任何发生弹性形变的物体都会对与它相接触的物体产生弹力，所以B错；支持力、压力、拉力是从力产生的效果来加以区分的，从力产生的本质上看，它们都是由于物体发生形变而产生的力，所以压力、支持力、拉力都是弹力，故C正确；人受到的支持力的施力物体不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因为凳子的形变产生的弹力，故D错误.答案：AC弹簧测力计师我们知道力有大小、方向和作用点.既然弹力的大小与弹性形变的大小有关，那么就可以根据形变的大小来比较、确定弹力的大小.因此，我们可以设计一个通过改变弹簧伸长长度来表示出力的大小的仪器——弹簧测力计（如图，展示弹簧测力计）.好，下面我们探究——弹簧测力计的制作和使用.1.制作弹簧测力计教师引导学生制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示制作的过程：(1)将一块光滑平整的硬纸板竖直地固定在铁架上，再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定在纸板上，弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号“0”.(2)将0.5 N钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号.(3)分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置.(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量，这样就做成了一个弹簧测力计. 2.弹簧测力计的工作原理和结构师现在请大家用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是否相等？可以从中发现什么规律？学生动手测量，回答：是相等的.发现规律：弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.师为了使测量更精确些，我们把每相邻的两个记号间平均分成了5等份，这样我们自制的弹簧测力计就成功了.现在我们就可以用它来测量力的大小了.由此可见，弹簧测力计就是根据弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的原理制成的.教师用多媒体播放课件“弹簧测力计的测量原理”，并讲解.弹簧测力计的测量原理（多媒体课件）测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长.大量实验表明,在弹簧的弹性限度内,弹簧伸长的长度Δl与弹簧所受拉力F成正比，其关系式为F=kΔl，k为比例系数，其大小与弹簧本身有关，所以弹簧测力计的刻度是均匀的.（注意：弹簧的弹性有一定限度，超过这一限度,弹簧的伸长与它所受的拉力就不成正比了，因此加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程.）板书：弹簧测力计测量原理：弹性限度内弹簧伸长的长度跟所受的拉力成正比.师如果在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计.同学们观察一下实验室常用的弹簧测力计的结构.板书：弹簧测力计的结构：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳.师请大家观察后思考实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的弹簧测力计，有什么不同?教师拉动挂钩，引导学生观察，同时介绍：实验室常用的弹簧测力计的刻度盘是活动的，使用前，如果弹簧测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整.1.弹簧测力计的使用方法师现在请一位同学上台给我们演示实验“测量身边小物体对弹簧测力计的拉力”，而其他同学注意观察，并思考使用弹簧测力计时应注意哪些操作要求。

教案：人教版八年级物理第七章第一节力一、教学内容1. 力的定义：力是物体对物体的作用。

2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。

3. 力的示意图：用箭头表示力的方向和大小，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

二、教学目标1. 了解力的概念，知道力的作用效果。

2. 学会画力的示意图，能用力的示意图表示实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力以及解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 难点：力的示意图的画法以及力的作用效果的理解。

2. 重点：力的概念以及力的作用效果。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、力的示意图模型。

2. 学具：作业本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中的实例，如提水、推车等，让学生了解力的作用。

2. 讲解力的概念：力的定义，力的单位（牛顿）。

3. 讲解力的作用效果：力可以改变物体的形状，如拉伸、压缩；力可以改变物体的运动状态，如加速、减速。

4. 演示力的示意图的画法：用箭头表示力的方向和大小，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

5. 学生动手练习：画出给定力的示意图，如拉力、压力等。

6. 讲解力的示意图的应用：用力的示意图表示实际问题，如物体在斜面上的受力分析。

7. 随堂练习：给出几个实际问题，让学生用力的示意图表示并解答。

8. 课堂小结：力的概念、力的作用效果以及力的示意图的画法。

六、板书设计力的概念：力是物体对物体的作用。

力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。

力的示意图：用箭头表示力的方向和大小。

七、作业设计（1）拉力：2N，向东（2）压力：5N，向下（3）摩擦力：3N，向北2. 答案：（1）箭头长度为2，箭头方向向东。

（2）箭头长度为5，箭头方向向下。

（3）箭头长度为3，箭头方向向北。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对力的概念、力的作用效果以及力的示意图的画法有了初步的了解，但在实际问题的应用上还需要加强练习。

教案：人教版物理八年级下册第7章第1节《力》一、教学内容本节内容主要涉及力的概念、分类和作用效果。

力的概念是指物体对物体的作用，包括推、拉、提、压等。

力的分类有重力、弹力和摩擦力等。

作用效果有改变物体的形状和改变物体的运动状态等。

二、教学目标1. 让学生理解力的概念，掌握力的分类和作用效果。

2. 培养学生运用力解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验和观察，深入理解力的实质。

三、教学难点与重点重点：力的概念、分类和作用效果。

难点：力的实质和作用效果的判断。

四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（如弹簧测力计、气球等）。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述生活中常见的力的现象，如推门、拉抽屉等。

2. 概念讲解：介绍力的概念，让学生理解力是物体对物体的作用。

3. 分类讲解：讲解力的分类，如重力、弹力和摩擦力等，并通过实验演示，让学生直观地感受不同类型的力。

4. 作用效果讲解：讲解力作用在物体上的效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。

5. 实例分析：分析生活中的一些实例，让学生了解力是如何作用在物体上的，并产生相应的效果。

6. 随堂练习：让学生运用所学的力知识，解决一些实际问题。

7. 板书设计：力的概念、分类和作用效果。

六、作业设计1. 请简要描述力的概念。

2. 列举三种力的分类，并说明其特点。

3. 力作用在物体上的效果有哪些？请举例说明。

七、课后反思及拓展延伸本节课让学生掌握了力的基本知识，但在力的实质和作用效果的判断方面，部分学生可能仍存在疑问。

课后可以让学生通过查阅资料，进一步深入了解力的实质，以及如何判断力作用在物体上的效果。

同时，可以引导学生将所学的力知识运用到生活中，解决实际问题。

本节课通过观察生活实例，让学生了解了力的概念、分类和作用效果。

通过实验和讲解，使学生深入理解了力的实质。

通过随堂练习，提高了学生运用力解决实际问题的能力。

整体教学过程流畅，学生反应积极。

第七章第一节力导学案（第1课时）学习内容：1、力的概念和单位；2、力的作用效果。

学习目标：1、知道什么是力；2、知道力的作用效果是什么。

学习方法：一、力是什么？活动一: 体验力请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。

看哪一组设计的又多又好，并请仿照着填入下面的表格中。

【体会】1、要想有力的话，需满足什么条件？2、我的体验: 力（force）是 _________________________________。

3、思考：力（填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。

力产生时两个物体（填“一定”或“不一定”）相互接触。

4、在国际单位制中，力的单位是________，简称为________,符号是______。

二、力的作用效果。

活动二：展示力作用的效果1、请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。

试一试，你能行的！并请仿照着填入下面的表格中。

2、我的展示：力可以使物体的 ____________发生改变（简称形变），力也可以使物体的 ___________________发生改变。

加油站：物体运动速度大小和方向的改变，叫做____________发生了改变。

学习结果测试：1.下列说法中正确的是（）A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体间才有力的作用C.由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在D.力的作用效果是一定会使物体运动2.下列哪个例子不能说明力使物体发生形变（）A.射箭运动员箭上弦后将弓拉升B.一石子在空中加速下落C.茶杯放在桌上也能使桌子发生形娈D.陨石落地，将地面砸开一个大坑3.下列情况中，哪些情况说明“力可以改变物体的运动状态”（）A.在地面上静止不动的桌子B.匀速直线行驶的火车C.从车站驶出的公共汽车D.在空中做匀速圆周运动的飞机4.下列关于力的说法中，不正确的是（）A人推车时，人也受到车所给的推力B 两个物体不接触，就一定不会发生力的作用C 用手捏一个易拉缺罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变D 排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体运动状态5.关于力的作用效果，下列说法不正确的是（）A.力的三要素不同，力的作用效果可能不同B.力的作用效果可表现在使物体发生形变C.力的作用效果表现在使物体保持一定的速度运动D.力的作用效果可表现在使物体运动状态发生改变教学过程的注意事项：1、力是物体对物体的作用。

八年级物理第七章第一节《力》学案主备：张延喜副备：邵忠辉审核：备课时间：2013.12.19 班级：____________ 姓名：_____________ 组号：_______________一、学习提示探究一、力的概念阅读课本第2页，完成以下内容。

现象：人推门、马拉车、脚踢球、手压弹簧、人推箱子1、思考:这些现象中，有几个物体？哪个物体用了力？哪个物体受了力?归纳以上现象：力不能脱离________而独立存在。

只要有力发生，就一定涉及到两个物体：一个是________，另一个是________。

得出结论：力就是对的作用。

2、力的符号：_______，单位是：________，单位符号：_________。

3、小组讨论交流:（1）一个物体能不能产生力的作用？__________。

（2）不接触的两个物体间能产生力的作用吗？举例说明：_______________________。

探究二：力的作用效果阅读课本第3页，完成以下内容。

1、想一想：力是物体对物体的作用，在力的作用下我们可以看到怎样的现象呢？即是说力会有怎样的作用效果呢？2、探究力的作用效果：（1）轻轻用力弯刻度尺，刻度尺会由直变；轻轻用力压充气的气球，气球会由圆变；用力拉弹簧，弹簧会，用力压弹簧，弹簧会。

结论:力的作用效果一：力可以改变物体的。

（2）我们骑自行车时，当脚用力蹬车时，会使自行车会由变。

当道路拥挤时，刹闸的摩擦力，会使自行车会由变，也就是改变了自行车的运动_________；在路口拐弯时，手作用在车把上的力，会使自行车运动发生改变。

结论:力的作用效果二：力可以使物体发生改变。

探究三：力的三要素和力的示意图阅读课本第4页，完成以下内容。

1、力的作用效果是改变物体的_________ 或改变物体的__________ 。

影响力的作用效果的因素有：_________、________、_________，此三个因素叫做力的三要素。

人教版八年级物理第七章1节教学设计
新课讲授观看图片，引导学生
要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些
情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？
谁用力了？
谁受了力？
（其他分析略）
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物
体施力……
展示图片，引导
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、
举、吸引等概括为作用。

前面的物体施加力称
为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。

所以力就是物体对物体的作用。

一、力是物体对物体的作用。

力用符号 F 表示。

单位牛顿，简称牛，符号N。

找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小
关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一
下？
学生思考，并回答
有、
人、
车、
磁铁。

学生思考，并回答
（总结）
举出示
例，归纳
分析
练习施
力物体
和受力
物体的
识别。

二、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。

但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？
演示实验（或播放实验视频）
问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁
归纳
1）从静止变为运动或从运动变为静止；
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的。