《温度》鲁教版九年级物理下册ppt教材课件(3篇)
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初中物理《温度》25课件一、教学内容本节课选自初中物理教材《温度》章节,主要内容包括温度的概念、温度的单位摄氏度和华氏度、温度的测量工具——温度计的使用方法,以及温度在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解温度的概念,掌握摄氏度和华氏度的转换方法。
2. 学会正确使用温度计,并能进行实际测量。
3. 了解温度在生活中的应用,提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点难点:温度的测量及转换方法。
重点:温度的概念、温度计的使用方法。
四、教具与学具准备教具:温度计、热水、冷水、实验器材等。
学具:练习册、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用热水和冷水混合实验,让学生观察温度变化,引导学生思考温度的概念。
2. 温度的概念(10分钟)解释温度的定义,介绍摄氏度和华氏度的概念,讲解两者的转换方法。
3. 温度计的使用(10分钟)讲解温度计的结构、原理,演示温度计的正确使用方法,并让学生进行实际操作。
4. 例题讲解(15分钟)通过讲解典型例题,让学生掌握温度的测量和转换方法。
5. 随堂练习(10分钟)让学生进行温度测量和转换的练习,巩固所学知识。
6. 温度在生活中的应用(10分钟)介绍温度在日常生活中的应用,如烹饪、医疗等,提高学生的实践操作能力。
六、板书设计1. 温度的概念2. 摄氏度与华氏度的转换3. 温度计的使用方法4. 温度在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目:(1)测量一杯热水的温度,记录下来,并转换为华氏度。
(2)简述温度在生活中的一个应用实例。
2. 答案:(1)热水温度测量结果:摄氏度,华氏度。
(2)答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对温度的概念和温度计的使用方法掌握较好,但在摄氏度与华氏度的转换上还存在一定困难,需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸:鼓励学生利用所学知识,制作一个简易的温度计,并了解其他类型的温度测量工具。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括:1. 温度计的正确使用方法2. 摄氏度与华氏度的转换方法3. 实践情景引入的设计4. 作业设计中的拓展延伸一、温度计的正确使用方法1. 温度计的选择:根据测量对象的不同,选择合适的温度计,如实验室用温度计、厨房用温度计等。
《温度》教学完整课件一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第一节,详细内容为温度的概念、温度的单位及其转换、温度的测量。
二、教学目标1. 理解温度的概念,掌握温度的单位及其转换方法。
2. 学会正确使用温度计进行温度测量。
3. 能够运用所学知识,解释生活中与温度相关的现象。
三、教学难点与重点重点:温度的概念、单位及转换,温度测量方法。
难点:温度单位之间的换算,温度计的使用。
四、教具与学具准备教具:温度计、热水、冷水、实验器材。
学具:笔、纸、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用热水和冷水混合实验,让学生感受温度变化,引发学生对温度的思考。
2. 知识讲解(1)温度的概念:温度是物体冷热程度的度量。
(2)温度的单位:摄氏度(℃)、华氏度(℉)。
(3)温度的转换:摄氏度与华氏度的转换公式。
(4)温度测量:介绍温度计的原理及使用方法。
3. 例题讲解(1)摄氏度与华氏度的转换例题。
(2)温度计读数例题。
4. 随堂练习(1)摄氏度与华氏度互化计算题。
(2)温度计读数题。
5. 实践操作学生分组进行温度测量实验,巩固所学知识。
六、板书设计1. 温度的概念、单位、转换公式。
2. 温度计的使用方法。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目:完成课后练习题1、2、3。
答案:见教材课后练习答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对温度概念、单位转换及温度测量掌握情况,及时调整教学方法,提高教学效果。
2. 拓展延伸:介绍温度在生活中的应用,如气象、医学等,激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 温度单位之间的换算2. 温度计的使用方法3. 实践操作中的注意事项4. 课后作业设计详细补充和说明:一、温度单位之间的换算(1)摄氏度转换为华氏度:华氏度 = 摄氏度× 9/5 + 32(2)华氏度转换为摄氏度:摄氏度 = (华氏度32) × 5/9在讲解过程中,应通过示例和练习,让学生熟练掌握这两个换算公式。
第1节温度计目标知识与技能:1、理解温度计的工作原理,会使用温度计测量温度。
2、了解生活环境中常见的温度值。
过程与方法:1、通过观察温度计构造理解温度计,通过使用温度计感知温度计的工作原理。
2、通过动手实验,能准确使用温度计。
情感、态度与价值观:1、树立准确使用测量仪器的意识,能在操作中养成严谨的科学精神。
2、通过教学活动,激发学生的学习欲望,使学生乐于探索自然现象。
教学重点难点重点:会用温度计测量温度难点:准确使用温度计教法与学法教法:通过实验探究,使学生探究出温度计的原理和温度计的准确使用方法等知识点学法:本节课的知识内容难度不大,主要通过实验的方法,得出结论,这样调动了学生的学习兴趣,充分发挥了以学生为主体的教学原则设计理念温度是我们生活中比较熟悉的,学生对温度有丰富的感性理解,从生活中的水结冰等现象引课,使学生学习兴趣浓厚,提出一些相关问题,然后实行实验探究,得出准确结论,本节课主要是通过实验、动脑思考的方式解决问题,这样的方式能使学生的印象深刻,从而提升教学效率。
实验器材温度计、温度计模型、烧杯、冷水、热水等教学过程教师活动及设计学生活动及评价引入新课实行新课向学生展示装有水的烧杯并提出若把水放在冰箱里面冷冻一段时间,水将会变成什么?水为什么能结冰?1、温度让学生说出生活中温度不同的物体,哪些物体的温度高?哪些物体的温度低?(1)定义——表示物体的冷热水准。
生活中有哪些常见的温度?(从中得出温度的单位)(2)单位:摄氏度符号:℃(3)读法:如“-25℃”读作:“零下25摄氏度”或“负25摄氏度”(4)摄氏度的规定:一个标准大气压下,冰水混合物的温度为0℃,沸水的温度为:100℃。
2、温度计原理、温度的读数、生活中的常见温度⑴温度计原理:(课本“自制温度计”)——液体的热胀冷缩3、温度计的使用回答并引入本课课题通过学生生活中的经验,总结温度的定义。
思考并回答观察并回答学生想办法如何将小瓶实行改进,培养学生的发散思维水平。
LK版九年级下第十八章物态变化第一节ꢀ温ꢀ度答案呈现提示:点击进入习题1 2BC6B73C 4B 89C510A36.9答案呈现提示:点击进入习题11 12-6B16D17C13 141836.5;=C1920B15C1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
下列说法中的冷热不是指温度的是(ꢀꢀ)BA.今天不太热ꢀꢀꢀꢀꢀB.给食物加热C.天冷加点衣服D.开水慢慢变冷2.0 ℃的冰与0 ℃的水比较(ꢀꢀ)C A.冰冷ꢀB.水冷ꢀC.一样冷ꢀD.冷热无法比较3.关于温度计,下列说法错误的是(ꢀꢀ)CA.常见的温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的B.常见的温度计有实验室用温度计、体温计和寒暑表C.所有的温度计的分度值都相同D.不同温度计的量程不同4.【中考•百色】下列说法正确的是(ꢀBꢀ) A.0 ℃的冰比0 ℃的水冷B.-6 ℃读为“零下6摄氏度”C.正常情况下,人的体温约为25 ℃D.任何情况下,水的沸点都是100 ℃5.【中考•梧州】如图所示的是实验室常用温度计,关于它的说法正确的是(ꢀꢀ)A.该温度计的示数为39 ℃B.该温度计的分度值是0.1 ℃C.常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的D.在使用该温度计测量物体温度时,可以离开被测物体读数【点拨】用温度计测量温度前,要先看清量程和分度值。
该温度计的分度值为1 ℃,此时示数为39 ℃。
【答案】A6.【中考•湘西】在观察温度计的示数时,如图所示的a、b、c三种方法,正确的是(ꢀꢀ)BA.方法aꢀꢀꢀꢀꢀB.方法bC.方法cD.a、b、c三种方法都对7.摄氏温度是这样规定的:把在标准大气压下冰水混合物的温度定为____0____℃,沸水的温度定为___1_0_0___℃,分别用0 ℃和100 ℃表示;0 ℃和100 ℃之间分成100个等份,每个等份代表___1_℃____。
8.【中考•无锡】如图所示,在探究冰的熔化特点时,为测量试管中碎冰的温度,应使温度计的玻璃泡与碎冰________,图中温度计的示数为________℃。