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小学语文散文教学的方法探讨散文是小学语文教材中常见的文体之一，它是一种优美的文学形式，具有形散神聚、意境深远、语言优美等特点。
散文所表现的人、事、物、景等，都具有丰富的内涵，对培养学生的审美能力、想象能力、表达能力等具有重要的作用。
然而，在实际教学中，由于散文的特点和小学生认知能力的限制，往往存在一些问题，如教师对散文的理解不够深入，教学方法单一，缺乏对学生思维能力的培养等。
因此，本文将探讨小学语文散文教学的方法，以提高散文教学的质量。
一、深入理解散文的特点和内涵首先，要上好一篇散文，教师需要对散文的特点和内涵有深入的理解。
散文的题材广泛，内容丰富，形式自由，语言优美，情感真挚。
它往往通过对人、事、物、景的描写，表达作者的思想感情和审美观念。
因此，教师在备课时，需要认真研读教材，把握散文的主题和情感基调，理解作者的写作意图和思想内涵。
二、注重朗读和品味语言朗读和品味语言是学习散文的重要方法。
小学生正处于语言发展的关键期，通过朗读和品味语言，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
在散文教学中，教师要注重引导学生朗读课文，感受语言的优美和韵律感。
同时，要让学生品味散文中的关键词句，理解作者运用语言的巧妙之处，从而深入理解散文的内涵。
三、培养学生的思维能力散文具有形散神聚的特点，它所表现的内容比较广泛，需要学生具有一定的思维能力和想象力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的见解等方式，激发学生的思维活动。
同时，要注重培养学生的想象力，可以通过描述画面、引导想象、比较异同等方法，让学生深入理解散文的内容和主题。
四、采用多种教学方法为了提高散文教学的效果，教师需要采用多种教学方法。
如情境教学法、比较教学法、合作学习法等。
在情境教学法中，教师可以创设与散文内容相关的情境，让学生身临其境地感受散文所表现的人、事、物、景等。
在比较教学法中，可以将同一作者的不同散文作品或者不同作者的同类作品进行比较分析，帮助学生更好地理解散文的特点和表现手法。
初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析散文是一种以自由写作方式抒发感情、表达思想、描绘事物的文学形式。
它的随意性与自由性为语文教学打开了新的视野，也带来了更大的挑战。
本文将从教学方法、教学情境两个方面探讨初中语文散文的教学。
一、教学方法1. 听写散文的形式多样，无论是古代的短文、小品，还是现代的散文随笔、游记等，都有着精美的语言描写和独特的情感表达。
通过对经典散文的听写，可以培养学生的语感、审美能力，提高对语言的感性理解和运用能力。
2. 朗读和演讲散文是一种适合朗读和演讲的文学形式。
在教学中可以引导学生选择自己喜欢的散文，朗读和演讲，提高学生自信和表达能力，同时加深对散文的理解和感受。
3. 分析文章结构和语言特点散文的结构多为自由式的叙述，但也有其独特的结构和特点。
在教学中可以指导学生分析文章结构、描写手法、语言特点等，培养学生的分析能力和审美能力，同时帮助学生更好地理解散文的内涵和意义。
4. 写作训练写作是语文学习的重要环节。
通过教学，引导学生掌握散文的写作技巧和方法，提高学生的写作能力和表达能力。
此外，教学也应该注意培养学生的思维能力，引导学生展开独立思考并在写作中体现出来。
二、教学情境1. 实地采风散文常涉及到人与自然的关系，实地采风可以让学生身临其境地感受自然风光，了解人与自然的关系，有助于学生更深刻地理解和感悟散文中表达的思想和情感。
2. 艺术欣赏散文是一种融合了文化、哲学、艺术等多种人文素质的文学形式。
在教学过程中，可以通过对相关艺术品的欣赏，如绘画、音乐、摄影等，让学生更好地理解和感受散文表达的情感和思想。
情境教学可以在真实情境中创设教育环境，营造情境氛围，使教育更加生动、具体、形象。
在教学中可以通过情境教学创设，让学生将所学散文内涵运用到现实情境之中，更好地理解和体验散文中表达的思想和情感。
总之，散文教学方法和情境的创设需要根据不同年龄段和学生兴趣特点进行选择和组合。
通过多种教学方法的辅助以及多种情境的创设，可以让学生更好地理解、感受和掌握散文的技巧和思想，实现有效的语文教育。
初中语文散文教学方法(具体)初中语文散文教学方法初中语文散文教学方法有：1.初中语文散文教学，教师要引导学生抓住文中的关键词句，即“散文是文中有画，画中有文”。
2.初中语文散文教学，教师要引领学生品味、剖析散文语言的“文学美”，同时让学生通过增、删、换、比的手法，比较分析散文语言的“艺术美”。
3.初中语文散文教学，要指导学生积累知识，夯实散文写作教学。
总之，初中语文教师要依据课程标准和教学实践，不断探索散文教学的新方法，切实提升学生的散文阅读能力。
初一语文教学方法方面初一语文教学方法包括以下几点：1.注重学生学习兴趣的培养：将教学内容与学生感兴趣的内容相结合，能够调动学生的学习热情。
例如，可以从学生感兴趣的歌词、成语、典故等入手，引出相关的语文知识。
2.引导学生积极思考：在教学过程中，教师应当注重培养学生的思维能力，鼓励学生思考、提问和讨论。
教师可以提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和讨论。
3.注重实践能力的培养：语文教学不仅包括知识的传授，还包括学生实践能力的培养。
例如，可以组织学生进行课文朗读、口语表达、写作训练等，以提高学生的语言表达能力。
4.注重学生情感的培养：语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的情感和价值观。
教师可以引导学生关注社会、了解人性，引导学生形成正确的价值观和情感态度。
5.注重课堂互动：教师应当鼓励学生积极参与课堂活动，与教师、同学进行互动交流。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分表达自己的观点和想法。
总之，初一语文教学应当注重学生的学习兴趣、思维能力、实践能力、情感和价值观的培养，以及课堂互动等方面，以提高学生的语文素养和综合能力。
七年级语文古诗词教学方法七年级语文古诗词教学的方法可以根据以下三个方面来展开：1.激发兴趣，增强学习的自主性：学习兴趣是学生学习自主性的基础起点，只有当学生对学习产生兴趣时，才会积极主动地参与到学习活动中。
因此，教师在教学中应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲述古诗词背后的故事、开展古诗词诵读比赛等方式。
小学语文散文教学方法例谈语文散文是小学语文教学中的重要内容之一，在培养学生语文素养、提高学生阅读理解能力方面发挥着重要作用。
下面就小学语文散文的教学方法进行例谈。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对散文的阅读兴趣是教学的基础，只有兴趣才能使学生主动去阅读、思考、理解。
在教学中，可以采取以下方法来激发学生的阅读兴趣。
1.选取生动有趣的散文材料。
选择一些与学生生活经验相关、情感表达丰富的散文，能够引起学生的共鸣和兴趣。
2.运用多媒体手段。
利用图片、音频、视频等多媒体手段，将散文与生活实际相结合，将散文内容形象化、具体化，增强学生对散文的感知和体验。
3.设计有趣的教学活动。
通过游戏、角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的参与欲望，使学生在活动中感受到阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读策略培养学生的阅读策略是教学的关键，只有掌握了正确的阅读策略，学生才能更好地理解散文，提高阅读效果。
1.预测和概括。
通过教师的引导，学生可以根据散文的标题、导语、图画等进行预测和概括，提前了解散文的主题和内容，有针对性地进行阅读。
2.标记和批注。
在阅读过程中，学生可以运用标记和批注的方法，将重点和难点部分标识出来，帮助理解和记忆。
3.逐字阅读和整体理解相结合。
教师可以引导学生先进行逐字阅读，然后再结合上下文理解整体意思，培养学生的阅读速度和理解能力。
4.语速和语调的调整。
教师可以通过模仿和比较不同语速和语调的阅读方式，让学生感受语言的节奏和感情色彩，提高对散文的理解和表达能力。
三、提升学生的阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是教学的目标，通过以下方法可以达到这一目的。
1.解读生字词。
教师在散文中出现生字词时，可以通过解释、示范和举例等方式帮助学生理解和记忆，扩大学生的词汇量。
2.分析段落结构。
教师可以引导学生分析散文的段落结构，了解每个段落的主题和目的，从而更好地理解文章的整体意义。
3.归纳总结。
教师可以引导学生从散文中归纳总结出一些共同点和特点，培养学生分类和归纳的能力。
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提升文学素养、丰富情感体验、提高语言表达能力。
2. 散文的特点：真实、生动、优美、有节奏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
2. 互动法：引导学生分享对散文阅读的感悟。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈谈对散文阅读的认识。
2. 讲解：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
3. 讨论：让学生分享自己喜欢的散文作品及阅读感悟。
4. 总结：强调散文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，并写一篇读后感。
2. 推荐散文作品给同学，互相分享阅读心得。
第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。
2. 培养学生独立阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 抓住散文的主题：理解散文的中心思想。
2. 品味散文的语言：欣赏散文的语言美。
3. 感受散文的情感：体会散文的情感表达。
4. 分析散文的结构：把握散文的层次结构。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的基本技巧。
2. 实践法：引导学生实际操作，提高阅读能力。
四、教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。
2. 讲解：讲解散文阅读的基本技巧。
3. 实践：让学生运用所学技巧阅读一篇散文作品。
4. 总结：强调掌握散文阅读技巧的重要性。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行分析。
2. 写一篇关于散文阅读技巧的心得体会。
第三章：散文阅读的策略一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的策略。
2. 培养学生高效阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 快速浏览：把握散文的大意。
2. 精细阅读：深入理解散文的细节。
3. 批判性思维：分析散文的优缺点。
4. 联想与想象：丰富阅读体验。
语文教学中的散文教学要点散文，作为语文教材中的重要文体之一，在培养学生人文素养、提高学生综合素质方面具有不可替代的作用。
在散文教学中，教师应根据散文的特点，注重教学内容与方法的优化，从以下几个方面着手，提升散文教学的实效性。
一、明确教学目标，把握教学重点在散文教学中，教师应首先明确教学目标，把握教学重点。
具体而言，散文教学的目标应包括以下几个方面：1.培养学生的审美能力。
散文作为一种文学体裁，具有优美的语言、丰富的情感和深刻的内涵，能够陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。
2.培养学生的思维能力。
散文具有独特的表达方式，通过引导学生分析散文的行文结构、表达方式、修辞手法等，培养学生的思维能力。
3.提高学生的语言表达能力。
散文语言优美，通过阅读、分析和写作，能够提高学生的语言表达能力。
在明确教学目标的基础上，教师应把握教学重点，即引导学生深入理解散文的主题、情感和内涵。
具体而言，应注重以下几个方面：1.引导学生关注散文的文体特征，如表达方式、修辞手法、结构特点等。
2.注重情感体验，引导学生深入理解散文的主题和情感，体会作者的内心世界。
3.注重文本分析，引导学生从多个角度分析散文的语言、结构、主题等，提高学生对散文的鉴赏能力。
二、注重教学方法的灵活运用在散文教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如诵读法、比较法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.诵读法：在散文教学中，诵读是一种重要的教学方法。
通过反复诵读，能够帮助学生更好地理解散文的情感和内涵，提高学生对语言的感受能力。
教师应引导学生掌握正确的诵读方法，如划分节奏、注意重音等。
2.比较法：在分析散文的过程中，比较是一种有效的方法。
通过比较不同作者的散文作品或同一作者的不同作品，能够帮助学生更好地理解散文的特点和风格，提高学生对散文的鉴赏能力。
3.讨论法：在散文教学中，讨论是一种有效的教学互动方式。
通过组织学生对散文的主题、情感、结构等进行讨论，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。
小学语文教材中散文教学的方法探析散文作为一种文学体裁，其艺术特色较多，可以涉及叙事、抒情、议论等多方面。
因此，小学语文教材中教导散文教学需要兼顾培养学生多方面的思维能力和审美体验，以下是一篇关于小学语文教材中散文教学方法的探析：引言小学语文教育注重基础人文素养的培养，散文作为文学世界中的瑰宝，承载着丰富的文化内涵与情感表达，是语文教学不可或缺的一部分。
有效的散文教学不仅能够引导学生领略语言之美，还能促进其情感体验、审美能力和文字鉴赏力的提升。
目标设定散文教学的目标应当分为知识目标、能力目标和情感态度目标。
知识目标是理解散文的基本元素、各类文体的区分与特点；能力目标则集中在语言运用、观察能力、审美判断力的培养；情感态度目标则指向培养学生的思考、想象和感受能力，激发其对文学的热爱与探索欲望。
教学策略1. 初步感知·情景创设利用多媒体资源构建文字与声音、图像相融合的情境，通过比较阅读、故事引入等方式，创设与作品主题相关的情景，帮助学生初步接触并感知散文特有的语言风格和情感氛围。
2. 焦点解读·结构分析引导学生细致阅读，通过字词梳理、情感线索追踪、主题分析等方法，解析散文的结构特点和情感内涵。
在此过程中，可以结合课文插图、作者背景知识，丰富学生的视角，增加文章理解的立体感。
3. 情感共鸣·人文印象鼓励学生通过朗读、演绎等方式，与文本进行情感互动，引发情感共鸣，从而深入理解作者的情感表达。
同时，通过讨论、写作等方式，让其表达自己对作品的理解与感悟，促进人文素养的内化。
4. 创作探索·实践锻炼通过仿写、续写、创编等方式，为学生提供实践平台，鼓励其运用所学散文写作手法，表达个人见解和情感，培养创作能力，同时也检验学生对课文的理解程度。
结尾与延展散文教学结束时，应总结所学知识、技能与情感体验，鼓励学生将所学知识应用于日常生活与写作中，激发持续学习与探索的兴趣。
通过举办读书会、改编课本剧、写作竞赛等活动，拓宽学生的语文实践活动领域，将学到的知识技能有效延展。
散文最适合的教学方法3篇----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。
您的努力学习和创新是为了更美好的未来！散文最适合的教学方法一一、用多种途径感受文本的美。
课文语言生动、优美，直观，我利用多种方式让学生走进文本，感受语言的魅力。
如“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”这句话，在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则组织课堂教学。
如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我没有一带而过，而是让学生自己读一读、自己画一画、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。
这样，有动有静，动静搭配，既让学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语，学生一边做就一边背下了这段话。
学生们在表演读的过程中，对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，一直数到了几百颗。
”中体会到了张衡的认真，耐心，甚至还体会到了他对星星的喜欢，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了......二、精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。
这篇课文渗透着科学知识，因此对学生进行适当的渗透是学生乐于接受的，也有必要让学生知道一些，如：一组一组的星星、北斗七星和北极星，我用课件让学生欣赏美丽的星星。
为了更形象地知道“北斗七星绕着北极星转”，我还根据课文内容“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的一颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”出示幻灯片显示北斗七星和北极星，并运用动画的形式演示出北斗星围绕北极星转动的画面，让学生真真切切地看到北斗七星是如何绕着北极星转动的。
通过媒体化抽象为形象，既突破了重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力都得到了培养和发展。
我觉得这些教学方法和教学手段的运用是符合这篇课文特点的，学生能够在玩中学、在学中乐，但是如何发挥小组学习的特点是我对这节课学要思考的地方。
小学语文散文教学探析散文是小学语文教学中的重要文体之一，它具有优美的语言、丰富的情感和深刻的思想，对于培养学生的审美能力、思维能力和表达能力具有重要的作用。
本文将从散文教学的重要性、教学方法、教学评价等方面进行探讨。
一、散文教学的重要性散文是一种自由灵活、注重抒发内心情感和思想感悟的文体，它能够让学生感受到文学的美，培养学生的审美能力、思维能力和表达能力。
在小学语文教学中，散文教学能够帮助学生更好地理解文章的主旨、情感和思想，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
同时，散文教学还能够培养学生的文学兴趣和爱好，提高学生的文化素养和综合素质。
二、散文教学方法1.朗读教学法朗读是散文教学中最基本的教学方法，通过朗读能够让学生更好地感受散文的语言美、情感美和意境美。
在朗读时，教师要引导学生注意停顿、重音、语调、语速等方面，让学生感受到散文的韵律和节奏。
同时，教师还可以通过领读、范读等方式，让学生更好地感受散文的情感和思想。
2.情境创设法情境创设法是散文教学中常用的教学方法之一，通过创设与文章内容相关的情境，能够让学生更好地感受散文的情感和思想。
教师可以通过多媒体、故事、实物等手段，创设与文章内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受散文的情感和思想。
3.探究式教学法探究式教学法是在教师的指导下，以学生为主体的教学方法。
在散文教学中，教师可以引导学生对散文的主题、情感、思想等方面进行探究，鼓励学生发表自己的见解和想法，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以通过小组合作、讨论等形式，让学生相互交流、相互学习，提高教学效果。
三、教学评价教学评价是衡量教学效果的重要手段，在散文教学中，教师可以通过以下方式进行教学评价：1.课堂观察法：观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与度、回答问题的准确性、表达能力的提高等方面，从而评估教学效果。
2.课后作业：通过布置与散文相关的作业，了解学生对散文知识的掌握程度和理解能力，从而评估教学效果。
散文教学的方法面对初中散文教学现状，要想做好散文的教学工作，就必须因地制宜、量体裁衣。
散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。
许久以来，散文就像一座干净的村庄吸引着许多寻幽探秘的读者，陶冶着一个又一个读者的心灵。
中学语文教材把散文作为一道文学大餐摆在了中学生的面前，虽然这道大餐芳香四溢，然而遗憾的是，很多的散文课并没有让学生融进这道美丽的风景之中。
而我多年的散文教学体验就是：一、让导入牵引学生心灵众所周知，万般开头难，良好的开场白预示着成功的到来。
当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。
成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。
对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。
因为情感是散文的生命。
文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。
因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
杭州市安吉路实验学校的周亚萍在朱自清的写景散文《春》教学中曾这样导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）——“屏幕上这一幅幅画面，是我们陶醉，使我们被这热情洋溢的诗情所感染。
被这盎然的生机所激励。
春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，我们感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。
”接着，打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面，并进行解说——“瞧，一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢？”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。
这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作作还铺垫。
教学叙事散文《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山，歌曲《世上只有妈妈好》感动着我们所有的人。
正是因为有了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。
可是，等到他们变老了，两鬓开始变白，两眼逐渐浑浊，身体不再灵便，孱弱的双肩已担不起生活的重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，如同即将熄灭的烛火，把握不了自己的命运，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。
”在以上的导入中，教师适时地牵引住学生的心灵，有利于快速走进文本之中。
二、让关键词句凸显文本内涵诗有“诗眼”，文有“文眼”。
诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。
诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。
它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到文本脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。
教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。
散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。
因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。
关键词之所以关键，就在于它能反映文章的核心意义和达到教学目的，所以，语文关键词的选定过程，实际上是教师进行文本解读、文路梳理，确定教学目标、进行教学设计的一个过程。
现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感，那山、那水、那阳光、那白雪……无不带给人一种美的享受。
作品的种种神韵，美景中浓郁情致，更值得细细玩味欣赏。
那么，在教学中把握关键词，可算是把握文本的一条最佳捷径。
例如在文本第一段中，作者写了济南冬天的天气，教学时可把握关键词——“宝地”，然后再探究原因——济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，因此赞誉它是个“宝地”。
这是贯穿全文的主线，济南冬天特有的美景，都是与此相联系的。
选择关键词，可以带领学生深入到语境，品味和感悟文本的核心内容，体会文本的意义和意味。
李森祥的写人散文《台阶》让读者看到了一位普通农民为了实现生活理想而艰辛创业的奋斗史。
教学中可引导学生把握关键句——“我们家的台阶低”来理解文本，把握人物形象。
教学时引导学生思考“父亲为什么要用毕生的精力，把家门口的台阶由三级筑到九级呢？”原来，台阶高，屋主人的地位就相应高。
父亲一心想筑高自家的台阶，也就是为了抬高自家的地位。
引导学生认识到我们中国农民的坚韧性格，也启迪我们对前辈生活价值观做全面的审视，学会关注农民的命运，关注农村的贫穷。
在教学中，由一个关键句的把握，统摄全文的内容，学起来轻松又明白。
通过把握关键词句的教学，学生进一步把握文章的思想内涵。
三、让生活与语文共融生活处处皆语文，语文时时现生活。
这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。
语文和生活是不能分割而论的。
散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。
因此，学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。
这样学生的思维就不会是无源之水，无本之木了。
很多学生总是抱怨生活在“两点一线”之间，哪来生活的感悟呢？这也许就是所谓的“生活中不是缺少美，而是确实发现美的眼睛”吧。
作为语文教师要尽可能扩大学生的视野，把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。
叙事散文《背影》是一篇文字朴实而情感丰厚的文章——惨淡家景之下，冬天父子相别，儿子心目中的父亲“背影”，意蕴深远而令人回味无穷。
文本中的细节很生活化，初读时或许会觉得很平淡，这就需要教师适时引导，寻找同样感人的生活细节来引起学生的心灵共鸣。
我在课前布置了一道作业——积累生活中令你感动的亲情细节，以便在课堂上交流。
结果发现，学生的课前积累很感人。
有同学这样深情地回忆道“晚上伴着爸爸此起彼伏的鼾声的响起，我渐渐进入了梦乡。
迷迷糊湖中总听见一声声柔柔的脚步声，似悦耳的歌声渐渐朝我袭来，接着便有一双温暖的手为我轻轻地盖上被子。
我察觉了，小眯着眼，不愿惊扰这夜里静谧的幸福。
妈妈的目光里流露着浓浓的爱意，嘴角一抹浅浅的笑意，让我仿佛沉浸在爱河里。
妈妈又是静悄悄地走了，这下我发现了，妈妈踮起脚走路。
”还有同学说父亲虽然粗枝大叶，却能在百忙中惦记着我，逛了好几家书店，终于为我买到我心仪以久的书，以致于脚皮都磨破了；还有同学说冬夜里奶奶早早地就为我暖好被窝，让我睡觉时不会受冻。
课堂上，一时间似乎所有的生活细节都在学生的脑海中闪现。
在教学写人散文《老王》之后，引导学生积累象老王一样生活中虽平凡却闪烁着人性光芒的小人物的形象，让学生更深地感受到，生活中要学会平等的对待别人，要有人道主义精神，幸运的人有责任去关心那些不幸的人们。
这样，既引导学生走进了文本，又拓宽了文本，让文本与生活共融，领会了文本的内容意蕴又引领学生走进了生活，可谓一举多得。
四、让意境尽显文本魅力从艺术审美的角度来看，现代散文的魅力在于醇厚的意境。
散文世界中，借景抒情，情景相生，成为最常用的写作方式，人们又常常以意境称之。
散文的意境，具有难以言传的美感。
这种美感，需要细致地感受一番。
那种条分缕析的做法往往会割裂整体意境，削弱作品的美感，不宜用来学习散文。
在品味意境时，首先要注意意境的整体性。
其中既有对物象外观的艺术描绘，又有物象内蕴的传神写照；既有作者真情实感的倾注，又隐含着对事物本质特征的理性评价。
因此，教师要善于引导学生全面感受，切忌把意和境割裂开来，对立起来。
教学鲁讯先生的写景散文《雪》，（本文是以对自然景物——雪的诗化描写曲折地表达作者的思想情绪。
）暖国的雪“滋润美艳”，是那样地纯真美好、生机勃勃，就可以引导学生走入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” [6]的富有春意的意境中。
朔方的雪“如粉如沙”“坚强不屈”，就可以引导学生走入“北国风光，千里冰封，万里雪飘” [7]的壮阔的场面，细细品味朔方的雪的顽强不屈，从而明白这正是作者伟大人格的写照。
我们通过把握散文的文本意境，可以加深对文本的理解，并且让孩子们充满兴致，充满强烈的探知欲，走进一个多彩多姿的语文世界。
在教学写人散文《背影》一文时，引导学生了解作者开篇写了祖母之死，父亲卸职，尽管是一笔带过，但如果和写父亲背影部分联系起来作整体阅读赏析，会发现前面是铺垫，它们共同奠定了凄凉、冷清的情感氛围。
唯有如此，父亲的举动才具有动人心魄的力量，父亲的背影在读者心目中永远留下深刻的烙印。
因此，在语文学习的整个过程中，教师应该有意识的引领学生走进文本的意境，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。
五、让板书统领文本内容人文“美”高高望天树竹楼映蓝天悠悠野象谷妩媚傣寨水笑对生与死自然随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。
散文作为一种意蕴醇厚、文字优美的文学体裁，倘若教师在教学中恰当地运用板书，将会受到事半功倍的良好效果。
因为课堂教学的艺术离不开直观、形象的优秀板书。
我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。
精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。
语文教学中板书设计的作用，曾一度被视为课堂教学的闪光点，其作用被视为“画龙点睛”，可现在，新的教学理念下，板书设计倏然隐身，可有可无，就造成语文课堂教学中的一席空档。
而教师在教学中若能针对文本内容有的放矢，不脱离教材和教学实际来设计板书，且线条简单，用词精练，把握散文的美感，就让人印象深刻，促进对文本内容的理解与巩固。
在写景散文《美丽的西双版纳》教学中，我曾根据文本的内容及学生在课堂上的发言归纳板书，清晰明了，一目了然，而且统领了各个部分的内容，又突现了文章的主旨。
