碳的化学性质说课稿

设计意图：
体现了知识的延续，从本质上理解 单质碳的化学性质常温下稳定的原因。
教材分析
单质碳的化学性质 一.常温下的稳定性 二.可燃性——作燃料 C+O2 2C+O2 2CuO+C 2Fe2O3+3C C+CO2 CO2（燃烧充分） 2CO（燃烧不充分）
学情分析
教法分析 教学过程
板书设计
教学反思
三.还原性——冶炼金属
课 堂 小 结
活动二 碳与氧气的反应：
教材分析
C+O2 2C+O2 讨论
点燃
点燃
CO2（O2足量） 2CO （O2不足量）
学情分析
教法分析
同样是木炭燃烧，为什么生成物会
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
不同呢？ 我们可以根据碳的 可燃性知道它能 有什么用途吗？
课 堂 小 结
活动三
教材分析
氧化铜失去氧，发生了还原反应
学情分析
教法分析
还原性
C+2CuO
高温
2Cu+CO2↑
教ห้องสมุดไป่ตู้过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
碳得到氧 ， 发生了氧化反应
设计意图：
1、通过分析、讲解，突破难点。
活动三
教材分析
<<清明上河图>>
设计意图：通过实例让学生真切地认识到常温下碳的 化学性质不活泼，培养学生对资料的分析能力，同时 得出单质碳的化学性质之一：常温下的稳定性。
活动二
教材分析
木炭在氧气中的燃烧：
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
设计意图：意在激起学生的回忆，加强辅垫， 此外还配有木炭在氧气中燃烧的视频，以加深 印象。得出单质碳的化学性质之二：可燃性。 同时引出碳不完全燃烧的情况。
分析归纳
合作探究
巩固提升
学法
教材分析
导入新课
学情分析
教法分析
合作探究
教学过程
板书设计 教学反思
课堂小结
导 入 新 课
活 动 探 究 当 堂 练 习
当堂练习
课 堂 小 结
活动一
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
人教版九年级化学第六单元 课题1（第二课时）
《单质碳的化学性质》说课
麻城博达学校 周小伟
说 课 流 程
1、教材的地位及其作用
教材分析 教材分析
学情分析
承 前
氧气、氢 气等气态 非金属单 质的化学 性质
教材分析
教法分析
学情分析
教 法分析 单质碳的 教学过程 板书设计
化学性质
收 获
启 后
教学过程 板书设计 教学反思
教学反思
对物质的化学性 质有一定的认识
渴望获得化学知识
教材分析 学情分析
类比推理法 探究式 实验教学法
教法分析
教学过程 板书设计
教法分析
多媒体 辅助教学法
教学反思
资料展示法
教材分析 学情分析
资料展 示法
教法
类比 推理法
探究式实验 教学法
多媒体辅 助教学法
教法分析
教学过程 板书设计 教学反思
自主学习
金属单 质的化学 性质
教学反思
2、教学目标
知识与技能
① 通过对实验现象的观 察与分析，掌握碳在常 温下稳定和高温时活泼 的化学性质。
教材分析
学情分析 教法分析 教学过程
过程与方法
板书设计
教学反思
教学目标
①会对展示的资料进行分 析、归纳； ②引导学生通过讨论、探 究等方式得出实验结论。
情感态度与 价值观
活动三
教材分析
学情分析
教法分析
试管底部 黑色物质 的变化 此装置与加热 高锰酸钾或氯酸钾 制O2的发生装置 相同
澄清石灰 水的变化
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
设计意图：通过实验、分析、讲解，突破难点。 培养学生的实验分析能力，得出单质碳的化学 性质之三：还原性，引出还原反应。
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 动 探 究 当 当 堂 堂 练 练 习 习
设计意图：
巩固碳单质在常温下的稳定性。
教材分析
学情分析
3、 A．二氧化碳具有氧化性
教法分析
B．这里的碳具有还原性 C．有些燃烧不需要氧气 D．镁具有还原性
教学过程
板书设计 教学反思
学情分析
教法分析
A．常温下化学性质稳定 B．常温下被氧化成稳定性的物质 C．常温下被还原成稳定性的物质 D．常温下跟纸反应生成稳定性的物质
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 动 探 究 当 当 堂 堂 练 练 习 习
设计意图：
巩固碳单质在常温下的稳定性。
教材分析 2、用木质电线杆时,常把埋入地下的部 分表层烧焦,其主要目的是( ) A.烧死蛀虫 B.使木杆变硬 C.烘干木材 D.形成化学性质稳定的碳层
学法指导 教学程序 板书设计
教学反思
我的说课完毕，谢谢！
作燃料
反思
当我们用木炭和煤等含碳的燃料取暖时， 应注意什么？
设计意图：1、树立物质的用途决定性质的观点。 2、通过类比得出：量变引起质变。
活动二
教材分析
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
设计意图：结合新闻实例，提高安全常识。
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 活 活 动 动 探 探 究 究 当 堂 练 习
设计意图：通过动画，从微观的角度让学生
进一步理解物质是怎样得失氧的。
课 堂 小 结
归纳总结
归纳
化学性质
总结
系统
用途
教材分析
学情分析
教法分析
常 温
碳 单 质
稳定
教学过程 制墨水长 久保存等 板书设计
①以发展的眼光看待碳单质； ②树立物质的结构决定物质的 性质，性质决定用途的观点。
3、重点和难点
教材分析
学情分析
重点
难点
教法分析 教学过程 板书设计 教学反思
碳单质的化学 性质
碳与某些氧化物的 反应
教材分析
推理能力不足 学习兴趣浓厚
学情分析
教法分析 教学过程
板书设计
实际应用 能力较差
学生特点
实验分析 能力欠缺
2Cu+CO2↑ 4Fe+3CO2↑ ２CO
教材分析 学情分析
⑴．在教学中，既强调突出结论，又重视过 程，力求不断调动学生的认识需求和情感需求， 以实验或例证为依据，立足于启发学生思维来 进行讲解和安排讨论，使学生自己寻求知识结 论。 ⑵合理利用课堂时间，学生能自学的内容少 讲甚至不讲，在教材难点处适当放慢节奏，让 学生充分思考和讨论，教师适当给予点拨。 ⑶引导学生在复习旧知识中学习新知识，进 行知识的迁移。
①可燃性 教学反思 点燃 较 （O2充足） 作燃料 C+O2 CO2 导 活 高 入 动 点燃 2CO （O2不足） 温 2C+O2 新 探 课 究 度 课 ②还原性 课 当 冶炼 下 堂 高温 堂 堂 小 练 2CuO +C 2Cu + CO2 金属 小
结 结
习
教材分析
1、具有保存价值的档案等都使用碳素墨水书写， 这是因为墨汁中的碳 ( )
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 动 探 究 当 当 堂 堂 练 练 习 习
设计意图：
理解碳单质的还原性。
教材分析
4、常温下，碳的化学性质不活泼，这主要取 决于碳原子的( ) Ａ.核电荷数 Ｂ.核内中子数 Ｃ.最外层电子数 Ｄ.核外电子数
学情分析
教法分析
教学过程
板书设计 教学反思
导 入 新 课 课 堂 小 结 活 动 探 究 当 当 堂 堂 练 练 习 习