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版四年级下册数学全册教案第一单元备课计划教材分析:教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
学情分析：四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。
在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。
教学目的要求：1、通过学习，初步认识计算器，了解计算器的基本功能。
2、会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3、体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人类生活和工作中的使用价值。
教学重点,难点:重点：知道计算器键盘上各种常用键的功能。
难点：掌握计算器正确的使用方法。
教学方法：师生互动，小组合作课时安排:2课时第一课时：——计算器（1）教材分析：本课时教学容：教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
学情分析：在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。
教学目标：1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。
第一单元泰山古树单元备课——计算器一、教材分析教材分两段编排：第一段教学认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混合运算，探索简单的数学规律；第二段教学使用计算器进行含有两级运算的混合运算，探索简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题和探索简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后专门安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）可以集中进行一些大数目的计算以及探索数学规律，（2）便于学生感受在什么样的问题情境下使用计算器，体会计算器的作用。
二、教材编写特点（1）素材的选取体现了数学与现实生活的联系。
教材选取“十一”黄金桌期间泰山门票的收入为研究素材，贴近学生的生活，使学生能深刻了解现实生活中的数学信息，密切数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不同领域的内容，安排的问题学生以往只能靠猜测和想像才能解决，现在却可以运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探索，便于学生体会计算器的作用，感受数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，注重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是建立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探索规律时，教材仅仅设计了4道小题，意图是引导学生掌握最基本的知识，把大量的资助学习的空间留给学生。
（5 ）体会研究复杂的问题可以从“简单的情况”想起，受到一定的思想品德教育。
这对学生的持续发展是非常有益的。
三、教学建议1．注意改善学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购买商品的实际场景，唤醒学生已有的生活经验，体会计算器的在日常生活中广泛使用。
（2）通过合作交流在实际操作中学习，对计算器的结构和使用方法的认识，教材没有给出枯燥的文字说明，而是引导学生自己探索。
神奇的计算工具（认识计算器）学习目标1.了解计算工具的演变过程，体会数学的文化价值。
2.初步认识计算器，能使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。
3.积极参加数学活动，激发对数学的好奇心和求知欲。
编写说明计算工具的发明与不断进步无论对数学学科还是对人类文明的发展都起着重要的作用。
教科书设计了古今计算工具的演变过程，比较形象直观，使学生对计算工具的发展和现状有初步的认识。
算筹和算盘是我国的重大发明，在数和运算的发展史上贡献巨大，是中华文化的瑰宝，我们应以这一发明而自豪。
在初步了解计算工具古今演变的基础上，教科书提出三个问题：第一个问题通过交流，增进对计算器使用方法的了解；第二个问题尝试用计算器进行四则混合运算；第三个问题不仅可以感受使用计算器可以提高计算的效率，而且还可以发现有趣的数学现象，提高探索数学的兴趣。
·计算器是生活中常用的计算工具。
关于计算器你已经知道了什么？关于计算器的介绍，主要是让学生了解计算器上常见功能键的作用，学会用计算器进行简单的运算。
学生对计算器并不陌生，一些学生已经基本会操作，所以，用“关于计算器你已经知道了什么”展开学习活动，通过交流帮助学生了解计算器一些功能键的作用，学会操作。
·同伴互相出几道计算题，两人一起用计算器算一算。
教科书呈现了淘气和笑笑合作学习的情境，他们的对话有两个目的：一是要分清什么样的题目需要用计算器，什么样的题目不需要用计算器，也就是说，有了计算器，也不能依赖计算器，能口算的仍然用口算；二是较大数目的计算需要用计算器计算的，要结合估算来检验用计算器计算结果的合理性。
·用计算器算一算。
此问题是让学生用计算器进行有趣的计算，熟练用计算器进行四则混合运算的操作，激发学习兴趣。
由于学生自主计算的过程中，发现经过六步的四则运算后，结果仍是自己想的那个数，感觉好玩和神奇，促使学生会不断地尝试，快速地算出结果，验证结果。
多次的尝试，使学生逐渐熟悉用计算器进行加、减、乘、除的操作，在感到快捷、准确的同时，还能激发学生计算的兴趣和探索奥秘的欲望，也会使学生自觉地认真按键。
第一单元泰山古树——计算器一、教课内容和编排构造教材分两段编排：第一段教课认识计算器，认识计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的四则计算和含有同一级运算的混淆运算，探究简单的数学规律；第二段教课使用计算器进行含有两级运算的混淆运算，探究简单的数学规律。
借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实质问题和探究简单的数学规律是《数学课程标准》的新要求。
教材为了突出使用计算器在学生数学学习方面的价值，在“万以上数的认识”单元后特意安排了“使用计算器”这一单元。
这样安排，（1）能够集中进行一些大数目的计算以及探究数学规律，（ 2）便于学生感觉在什么样的问题情境下使用计算器，领会计算器的作用。
二、教材编写特色（1）素材的选用表现了数学与现实生活的联系。
教材选用“十一”黄金桌时期泰庙门票的收入为研究素材，切近学生的生活，使学生能深刻认识现实生活中的数学信息，亲密数学与现实生活的联系。
（2）综合了时间、长度、重量等不一样领域的内容，安排的问题学生过去只好靠猜想和想像才能解决，此刻却能够运用列表的解题策略，借助计算器的使用进行探究，便于学生领会计算器的作用，感觉数学的力量。
（3）精心设计了“数一数”“排一排”“称一称”“说一说”的系列活动，着重数学知识的整体性，突出数学知识间的联系与综合。
（4）给学生留下较大的资助学习空间。
计算器的认识是成立在学生已有的经验的基础上，主要介绍了一些常用键。
在运用计算器探究规律时，教材只是设计了 4 道小题，企图是指引学生掌握最基本的知识，把大批的资助学习的空间留给学生。
（5）领会研究复杂的问题能够从“简单的状况”想起，遇到必定的思想道德教育。
这对学生的连续发展是特别有利的。
三、教课建议1．注意改良学生的学习方式。
（1）对计算器的认识，注意激发学生的认知需求，先出示了人们购置商品的实质场景，唤醒学生已有的生活经验，领会计算器的在平时生活中宽泛使用。
（2）经过合作沟通在实质操作中学习，对计算器的构造和使用方法的认识，教材没有给出乏味的文字说明，而是指引学生自己探究。
第10课时认识计算工具及用计算工具计算（教案）教学内容教材P23~26例12、例13。
教学目标 1.通过本节课的学习，使学生知道计算工具发展的简单历史。
2.认识算盘，了解珠算的记数方法。
3.初步学会使用简单计算器的方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。
4.感受使用计算工具计算的方便、快捷。
体验学习的乐趣，培养学生的合作探究意识。
教学重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学难点明确键盘操作与显示的关系。
教学方法自主探究、讲授法。
教学准备教具准备：多媒体课件，计算器。
学具准备：计算器每人一个，算盘每组一个。
教学过程一、谈话导入师：同学们，你们知道吗，为了计算方便，我们的祖先很早就发明了各种各样的计算工具，你们知道有哪些吗？引导学生说出生活中都见过哪些计算工具。
二、探究新知探究点1 认识计算工具师：（出示课件）为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。
（板书课题）两千多年前，中国人用算筹计算。
一千多年前，中国人发明了算盘。
17世纪初，英国人发明了计算尺。
随着科学技术的进步，电子计算机的运算速度不断提升。
我国的神威·太湖之光超级计算机1秒钟能计算超过十亿亿次。
设计意图 让学生阅读资料培养学生采集信息、整理信息的能力同时让学生了解计算工具的发展历史，体会中华传统文化与数学的关系，激发学生的学习热情。
探究点2 认识算盘1.算盘的认识和使用。
算盘是我国古代的发明，是我国传统的计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用，下面我们来认识算盘。
（课件出示传统算盘）传统的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗表示5；五颗在横梁下，每颗表示1。
（课件出示现在常用的算盘）现在常用的算盘是一颗算珠在横梁上，每颗表示5；四颗算珠在横梁下，每颗表示1。
（1）介绍算盘的构成：框、梁、档、上珠、下珠。
（2）介绍记数方法。
算盘上的每一档代表一个数位，记数时，先将某一档确定为个位，再向左依次确定为十位、百位……然后根据“一颗上珠表示5，一颗下珠表示1”拨数即可。
《用计算器探索规律》教学设计碾庄镇中心小学张金茹教学内容：苏教版数学四年级下册第四单元《用计算器计算》第42页例3和“练一练”,练习七中的第6题。
教材分析：本课时教学内容是第四单元《用计算器计算》的第2课时，是在学生学习过商不变的规律、积的变化规律，已经认识了计算器，了解了计算器的基本功能和操作方法，会用计算器进行较大数目的四则运算的基础上进行教学的。
教材编排上选择学生感兴趣的素材，引导学生经历探索和发现简单数学规律的过程。
计算器的引入有效地拓展了学生研究和探索数学规律的空间，使一些有趣的、有关计算的简单规律得以成为学生开展数学活动的素材。
为了让学生切实经历借助计算器探索规律的过程，教材安排了例3。
例3以“26640”分别除以111、222、333……为例，引导学生经历“计算器计算---提出问题---描述规律---类比求商---计算器检验”的探索过程，初步体验除法算式中商的变化规律，帮助学生感悟归纳的数学思想方法，发展合情推理能力，增强问题意识、探索意识和创新意识，提高数学素养。
同时体会计算器强大的计算功能，积累一些探索和发现简单规律的经验，感受数学的形式美和结构美，激发用计算器计算的兴趣。
教材在练习中也安排了一定数量的类似活动，引导学生经历主动发现和提出问题的过程，以及探索并归纳规律的过程。
练习七的第6题，提供了我国古代神话传说中的“洛书”（世界上最古老的三阶幻方），引导学生照样子根据图中数字的排列特点写出相等且对称的加法算式，既可以培养学生通过类比提出猜想的意识，发展数学思维，又有利于学生感受数学的美妙和神奇，体验数学的文化价值，增强民族自豪感。
教学目标：1、进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
2、借助计算器探索并发现一些简单的数学规律，在探索的过程中体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
3、在有趣的数学活动中，逐步培养学生观察、比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
《神奇的计算工具》课时教学设计教学过程设计一、【生活中的计算器】师：大家认识这个吗？（认识，计算器）那你们在哪里见过计算器呢？生：售货员、商店、买东西的地方、会计、电脑、手机、手表……师：计算机在我们身边无处不在，老师的手机、手表里面都有计算器，说的尽吗？那么同学们手上都准备了计算器，那……你们会用吗？二、【我会用计算器吗】1.认识按键师：如果都会的话那我们这节课也不用学了，既然都会了，那我想来考考大家，请看大屏幕：（板书）ON：开机键、OFF：关机键、CE：清除键、＋、-、×、÷、=：运算符号、数字键AC呢？（清除键）既然AC和CE都是清除键，那它们有什么区别？AC：清除所有CE：清除当前输入2.正确计算师：既然大家都知道了这些按键的功能，那你们会用计算器计算吗？试试下面几道题①57734+7698=65432 ②416000÷128=3250 ③3363×21÷57=1239④25×2=50 ⑤438×36-1768=14000 ⑥56÷7=8师：大家真棒，全部都算对了，第四道和第六道大家用了计算器吗？（有用的也有没用的），大家认为这种题目需要用计算器吗？（不需要）什么情况下才用计算器？（数字很大、不方便笔算的时候）【设计意图】1.说一说生活中见过的计算器，感受神奇，体验数学来源于生活，生活处处有数学2.学生对计算器已经是很熟悉了，这里没有过多的介绍计算器的按键功能，而是直接让孩子们自己说，然后操作计算，对比发现什么情况下需要用计算器，什么情况下不需要用。
一、【探索四则运算的方法】1.师：在不能口算，和笔算很麻烦的情况下就要使用计算器了，那大家一起来试试这道题，它的结果是多少？2345-39×21=？（1526）还有其他答案吗？（48426若没有，课件出示）这里有两种不同的结果，怎么样验证哪个答案是对的？可以用什么方法？（估算、笔算等）生：把39看成40、把21看成20，40×20=800，2345-800应该等于一千多。
