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就业心理影响下的高职公共英语教学研究

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理 指导 工作 。就业 心理 指导 对 于帮助 毕业 生及 时 化 解和 消除择 业 时产 生 的心 理 障 碍 ， 轻 心理 压 减
高 职校 园的 高职生 ， 高考 失利 的 阴影 、 迫选择 高 被 职 院校 的无 奈 、 学 生 活 的新 鲜 感 以 及对 未 来 就 大 业 的憧憬 等种 种感情 的交 织还 没有 让他 们 回过 神 来 ， 业压 力 已经悄 悄地袭 上 心头 。据调 查 ， 了 就 为
力 ， 强就 业 自信心 ， 现 顺 利 就业 ， 挥 了积极 增 实 发
的 意 义 。 不 同 于 上 述 的 就 业 心 理 含 义 ， 文 中 的 本
就业 心理 指 的是 当前 的就 业 环境 、 就业 形 势 以及 学校 （ 包括 教师及 学 生） 和家庭 关于 就业 的评价 所 激起 的在校 学 习的高 职非 毕业 生和教 师关 于未 来
识 ” 能力 ” 和“ 的学 生 ， 为 自己上 大学 的最终 目的 认
还是 为 了能 够将来 毕业 后 找 一 份 满 意 的工 作 ， 但 是 因为 自己毕 竟不 是毕 业生 ， 还需要 先 学习知 识 、
段 。据 教育 部公 布的资 料 ， 近年来 ， 国普通 高 校 我
毕 业生 的人数 一 直在增 长 ， ２ ０ 从 ０ ０年 的 １ ０余 万 ０
速 扩 张的就 业压 力 ， 来 几 年 在 劳动 力 总 量 上将 未 出现供 大于 求 ， 劳动力 大量 闲置 现象 。
严 峻 的 就 业 形 势 ， 论 对 于 毕 业 生 还 是 对 于 无 在 校 生 都 是 一 个 不 容 回 避 的话 题 。 对 于 刚 刚进 入
自卑 等 。近 几年 ， 了帮助 毕业 生更好 地 就业 ， 为 许 多 高校 都开 设 了相 关 课 程 ， 尤其 是 加 强 了就业 心
生规模 不 断扩 大 ， 生 数 量不 断 增 长 。高 等 教 育 招
的蓬勃 发展 为社 会主义 建设 事业 源源 不断地 输 送
了各行 各业 急需 的大量 人 才 。随着我 国高 等教 育
的大众 化 ， 学毕 业 生也 进 入 了“ 大 大众 化 就 业 ” 阶
表 可 以看 出 ， 过一 半 以上 的 学 生是 为 了就 业 而 超 选 择接 受高 等教育 。其 实 ， 有一部 分学 生选择 “ 知
活 动 。１ 般 而 言 ， 业 心 理 指 的 是 择 业 者 在 就 业 ＿一 ］ 就 过程 中所产 生 的一 系列 心 理状 况 ， 焦 虑 、 如 自负 、
人增 加到 ２ １ ０ ０年 的 ６ ０万 人 。高 等 院校 招 生 人 ３
数 与毕 业人 数 的持 续 快 速 增 长 ， 带来 的是 持 续快
兴趣 或其他 原 因的学 生只 占极少 的 比例 。
３ 就 业 心理 对 学 生公 共 英语 学 习的
影 响
进入 高职 以后 ， 生 逐渐 了解 了 高 职教 育 的 学
内涵 。高职人 才培 养“ 以就业 为导 向“ 的明确方 向 决 定 了学生在 学 习的 同时要 时刻关 注头 顶上 高悬
收 稿 日期 ：０ １ ３ １ ２ １ —０ — ５ 作者简介 ： 秋梅， ， 师 ， 事英语教学与研究工作。 倪 女 讲 从
１ １ １
武汉船 舶职业 技术 学 院学报 提高 能力 ， 以没有 选 择 “ 所 就业 ” 一栏 。其 实他 们
２ １ 年 第 ３期 ０１
所谓 的学 习知识 和 提 高 能力 已经 窄化 了 ， 与其 是 将来 就业相 关 的知 识 和 能力 ， 而不 是 广 义上 的知 识和 能力 。因此 ， 完全 不考虑 就业 因素 ， 单纯 为 了
关键词
就 业 心 理 影 响 ； 职 公 共 英 语 现 状 ； 语 教 学 高 英 Ｈ３ ９ １ 文献 标 志码 Ａ 文 章 编 号 １７ —８ ０ （ ０ １ ０ ～０ １ 一Ｏ ６ １ １０ ２ １ ） ３ １ １ ３
中 图分 类 号
所谓 就业 ， 是指 劳动 者 同生产 资料 相结合 ， 从 事一 定 的社 会 劳动并 取得 劳动 报酬 或经 济收入 的
２ 高职 学生公 共 英语 学 习的 现 状
有人认 为 ， 心理 因素 对英 语 学 习 的影 响是 动
就 业 的 担 心 、 虑 等 心 理 。 而 这 种 基 于 就 业 的 心 焦 理对 于学生 的学 习动机 、 习态 度 、 习行 为等 以 学 学
实 现将 来更 好 的就业 是学 生选择 高 职院校 的主 要
原 因。２ ０ ０ ９年 和 ２ １ ０ ０年 我 院 各 招 收 新 生 ２ ０ ８０ 名 左右 。根 据我 院 ２ ０ ０ ９年 和 ２ １ ０ ０年 新入学 的学 生 所做 的调查 ， 生 的入学 目的如 下表 ： 学
及 教师 的教学 态 度 、 学 方 法等 所 产 生 的教 与 学 教 的影 响 ， 即本 文 中所 谓 的就业 心理 影 响 。
１ 大 学生 就 业 现 状 对 在校 高职 生 的
心 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 影 响
进 入新 世纪 以来 ， 国高 等教育 迅猛 发展 ， 我 招 在 进 行 调 查 的 时 候 ， 求 学 生 只 能 在 下 表 中 要 的 这 五 个 选 项 里 选 择 其 中 一 个 ， 能 兼 选 。从 上 不
教 学改 革
武汉 船舶 职业 技术 学 院学 报
２ １ 年 第 ３期 ０１
就 业 心 理影 响 下 的 高职公 共 英 语教 学研 究
倪 秋 梅
（ 苏财 经 职 业 技 术 学 院 ， 苏 淮 安 江 江 ２ ３０ ） ２ ０ ３
摘 要 本 文论 述 了 在严 峻 的 就业 形 势 和 心 理 影 响 下 ， 职 院校 学 生 公 共 英 语 学 习 的 现 状 及 就 业 心 理 对 教 师 教 学 效 果 高 的影 响 ， 出 了 相 应 的 解 决 之 路 。 提

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高职英语学科核心素养视角下学生自主学习能力培养策略探究——以平凉职业技术学院为例

高职英语学科核心素养视角下学生自主学习能力培养策略探究——以平凉职业技术学院为例

ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期高职英语学科核心素养视角下学生自主学习能力培养策略探究——以平凉职业技术学院为例摘　要：自主学习能力是高等职业教育专科阶段英语学科核心素养的重要组成部分。

本文以平凉职业技术学院为例，在对高职英语教学存在的问题以及学生自主学习能力现状进行调查研究的基础上，以美国自主学习研究者齐莫曼提出的“自主学习模型”和“六维度的自主学习研究框架”以及庞维国提出的“自主学习量表”为理论指导，提出了“巧设学习目标，刺激学习动机”“优化教学模式，提高学习效能”“布置学习任务，驱动学生形成自主学习意识”“指导学习策略，提高学习效率”“盘活网络资源，拓宽学生视野”等高职学生英语自主学习能力培养策略，以期帮助学生建构有效的自主学习模式，助力学生英语学科核心素养的发展。

关键词：高职英语；学科核心素养；自主学习能力；培养策略作者简介：杨柳娜，女，甘肃静宁人，平凉职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育教学改革。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐渐形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。

自主学习能力（Self-learning ability）是高等职业教育专科阶段英语学科核心素养的重要组成部分，是发展学生英语学科核心素养至关重要的条件。

自主学习（Autonomous learning）又称为自我指导学习（Self-directed learning），是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。

英语自主学习能力指学生基于英语语言学习的特点，充分发挥主观能动性，做好自我规划、自我管理、自我调适，养成自主学习习惯，多方面、多渠道获取英语学习资源，在英语教师的指导下科学使用英语学习策略，自主、自律、有效地开展英语学习，形成终身学习的意识、习惯和能力。

笔者经过调查研究发现，高职院校学生的英语自主学习意识淡薄，自主学习能力亟待培养提升。

以就业为导向的高职公共英语教学研究

以就业为导向的高职公共英语教学研究

系和 构建 并 完 善 就 业 评 估体 系
关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 ， 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” ， 但是自高职出现以来 ，其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ，没有从就 业导 向出发 ，没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ，变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ，探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ，保障高职毕 业生的充 分就业 ，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
．
（ ） １ 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ，学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ，认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么，英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ，对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 ， ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ，高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ，这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 （ ） 师方面 。教师 观念落 后 ，对 高职英 语教学 目标认 识不 ２ 教 清， 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ，专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ，主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ，如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ，初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高， “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 ｜ 科 鼓 ２ ０ ￣第３ １ ８ 工 ０９ 期 ５
高水平专业群建设背景下高职院校公共英语课程建设实践探索

高水平专业群建设背景下高职院校公共英语课程建设实践探索

142知识文库2023.2（下）特色的高水平专业群，要尊重学生在教育教学中的主体地位。

重视素质教育，为社会主义经济建设发展培养高素质人才。

加强思想政治建设，培养学生树立正确的价值观、人生观及世界观；加强学生心理素质及职业素质的培养，根据学生成长和市场发展的规律，建立人才培养机制和模式，为此，应根据新技术发展的要求，促进现代信息技术与公共英语教学融合发展，最终实现学生全面发展。

1 高职院校公共英语课程建设意义1.1 高水平专业群建设重要性课程是高水平专业群建设的核心内容，也是连接其他教育活动的纽带。

在高水平专业群背景下，依靠学院自身优势，以行业企业用人需求为导向，“工学结合”，围绕教育教学工作制订人才培养方案，做好公共英语课程建设。

完善公共英语课程设置，完善课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色和创新。

专业群建设过程中必须坚持以教学工作为中心。

除了优化、做实课程，做好课本、深化教材及教学方法的合理化改革，还应把理论与实践相结合，为学生提供更多实践机会，提高其对专业学习的兴趣和热爱，并实现对学生的精神引领、价值引导。

持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入高职院校公共英语课程教学，大力提高公共英语课程教学的针对性，努力实现英语课程的思政功能，增强学生参与感及获得感。

是打造高水平专业群。

高水平专业群建设要依据我国当前教育发展的总体水平，弘扬大国“工匠精神”。

高水平专业群建设是高职院校服务经济社会发展的基本载体，课程教学需要充分发挥学生的主体性作用，科学选择课程，合理安排教学内容，结合现代教学理念，推进课程整体优化，实现在教学创新的过程中促进学生学习能力、专业成绩以及创新实践能力的提升。

从“学科教学”到“课程育人”，发挥课程的德育功能。

根据不同专业学生的学习特点，充分挖掘英语课程蕴含的思政资源，将思政理念有机融入英语教学中，构建思政体系，促进学生全面发展。

必答[简答题]请对我们学校的公共英语课程提出宝贵的意见和建议

必答[简答题]请对我们学校的公共英语课程提出宝贵的意见和建议

必答[简答题]请对我们学校的公共英语课程提出宝贵的意见和建议近年来，随着国家对高等职业教育的重视，高职教育规模发展迅速，以市场、就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究取得了丰硕的成果。

但是，随着高职教育发展和改革的深入，基础课课时，尤其是英语课时被大量缩减，公共英语课程逐渐边缘化。

可是，社会、企业对高职毕业生的英语技能要求非但没有降低，反而因为涉外业务的增多而提高。

因此，高职公共英语教学压力倍增，再次被提上改革求发展的日程。

一、我校公共英语教学现状学生是学校教育的对象，也是教学活动的主体，高职公共英语教学必须从学生的实际出发。

我校学生都是初中毕业后进入我校学习的，他们只在小学及初中阶段学过六年英语，大部分学生英语水平较差。

我所教授的一个班级中考英语成绩如下：共有学生51人，进校时的中考英语成绩40人达到90分以上（其中：130-139分14人；120-129分13人；110-119分7人；100-109分5人；90-99分1人），班级最高分138.5分。

其实从调查结果显示，这个班的学生在进校时的英语水平还是可以的，可是经过一年的学习之后，通过全国英语等级考试（pets）二级的只有1人，究竟是什么原因造成的呢？我个人认为有以下几个原因：1.学生方面（1）缺乏兴趣。

大部分人要做成功一件事，归根结底要靠兴趣。

通过聊天发现，我校学生大多数对英语学习不感兴趣，有的是初中英语老师的缘故，有的是英语成绩不好的缘故，有的是厌学。

总之，对英语学习缺乏兴趣。

（2）学习态度不积极，学习不得法。

高职院校和普通高中不同，学习环境相对宽松，学习压力小，再加上很多学生离家上学，少了父母的管束，学习一下子就松了劲，久而久之就养成了不爱学习的坏习惯，影响到周围的同学，甚至全班。

（3）个人意识淡薄。

我常问学生这样的问题：“以后你打算从事什么工作？”学生常回答不知道。

学生也常问：“我们毕业了能干什么呢？”“老师，你说学英语有什么用啊，我又不出国？”2.教师方面（1）理论研究薄弱。