认识平年和闰年

3.6.2 认识平年和闰年
教学过程
一、创设情境、生成问题
1.提问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？（一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月……）
2.关于年、月、日，你还有什么问题？
2月很特别，让我们一起来研究吧。

3.揭示课题。

二、探索交流，解决问题
1.小组合作探究：
（1）请同学们拿出2015年和2016年的年历卡，观察这两个月的天数，一样吗？这里有什么知识呢？
（2）反馈：学生回答。

（3）讲解：在上节课的学习中我们知道，二月是一个特殊月，有时28天，有时29天。

我们把二月有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年。

（揭示课题：认识平年、闰年）
2.认识平年、闰年。

（1）想一想：要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？
（2）把上面月历中的闰年都圈出来，你有什么发现？
先和同组的同学说一说，哪些年份是平年？哪些年份是闰年？。

5.2认识平年和闰年（教案）三年级下册数学苏教版教案：5.2 认识平年和闰年一、教学内容本节课的教学内容来自于三年级下册数学苏教版，主要涵盖第五章第二节的内容。

本节内容主要包括两部分：一是让学生了解平年和闰年的概念，二是让学生学会判断平年和闰年的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生对闰年的理解，以及如何判断平年和闰年的方法。

教学重点：学生能够理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入通过向学生介绍日常生活中与年份有关的事物，如生日、节日等，引导学生关注年份，为新课的学习打下基础。

2. 新课导入向学生介绍平年和闰年的概念，解释平年有365天，闰年有366天，然后引导学生思考如何判断一个年份是平年还是闰年。

3. 知识讲解通过讲解，让学生了解判断平年和闰年的方法：普通年份是4的倍数即为闰年，整百年份是400的倍数才是闰年。

同时，可以用举例的方式，让学生更直观地理解这一判断方法。

4. 随堂练习让学生运用所学知识，判断给出的年份是平年还是闰年，并通过练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结通过课堂小结，使学生对平年和闰年的概念，以及判断方法有一个清晰的认识。

六、板书设计板书设计如下：平年：365天闰年：366天判断方法：普通年份÷4，能整除即为闰年；整百年份÷400，能整除即为闰年。

七、作业设计（1）2018年（2）2020年（3）2040年（4）2000年答案：（1）平年（2）闰年（3）闰年（4）闰年2. 下面哪个年份是闰年？请说明判断过程。

答案：2024年是闰年。

判断过程：2024÷4=506，能整除，所以2024年是闰年。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对平年和闰年的概念有了清晰的认识，大部分学生能够掌握判断平年和闰年的方法，并在随堂练习中得到了巩固。

认识《平年、闰年》教后反思认识《平年、闰年》一课，教学重点是知道平年二月或闰年二月的天数，并记住平年、闰年全年的天数；教学难点是用自己喜欢的方法，快速而准确地判定某一年份是平年还是闰年。

教学时，首先引导学生知道要确定某一年是平年还是闰年，关键要看二月份的天数。

理解平年、闰年后，我首先出示1993-2004年2月份的天数，让学生观察，引导学生发现每四年里有一个闰年的一般规律。

（此环节要培养学生自主探究、团结合作的精神）老师马上要提出：一定是这样的吗？也有特殊的时候，如1897、1898、1899、1900这连续的4年都是平年。

那怎样判断平年、闰年呢？接着，我引导学生从闰年年份上直接判断平年和闰年。

老师出示判断平年、闰年的方法：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

并结合例子让学生了解判断平年、闰年的方法：师：谁来说一说1984年、2010年、1900年、2000年哪一年是平年?哪一年是闰年?不过由于由于三年级学生还没学习4位数除以1位数，更没有学习4位数除以3位数，对于灵活的学生是可以，但其他的学生掌握起来就麻烦了。

于是我教了他们一个小技巧，普通年份只要用年份的后两位除以4，没有余数就是闰年，反之就是平年，如果遇上整百年份，如2000年，后两位是0的，那就用前两位20除以4，没有余数，所以是闰年。

我觉得还要及时验证，这样才有说服力，如说到2010年时，（师：验证一下，带了2010年年历卡的同学马上看看二月的天数是否有28天？生：我带的是2010年，二月的天数真的只有28天。

）在教学计算平年和闰年的天数时要鼓励学生用多种不同的方法计算，并提倡学生用较为简单的方法计算。

生：我的年历是2009年，我把12个月的天数加起来，就等于365天。

生：我带来的是2008年，我把12个月的天数加起来，有366天。

生：我的年历是2009年，我把大月31×7=217天，小月4×30=120天，再加上二月28天，一共有365天。

6.2 认识平年和闰年（教案）三年级下册数学人教版教案：6.2 认识平年和闰年一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材，第62页。

这部分内容主要包括两部分：一是让学生通过观察和思考，理解平年和闰年的概念及其区别；二是培养学生运用年月日的知识解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 让学生掌握平年和闰年的定义，能够判断一个年份是平年还是闰年。

2. 培养学生运用年月日的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握判断平年和闰年的方法。

2. 教学重点：能够运用判断平年和闰年的方法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、挂图、多媒体课件。

2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过出示日历，让学生观察并思考，一个年份是如何划分为平年和闰年的。

2. 讲解：讲解平年和闰年的定义，以及判断平年和闰年的方法。

3. 练习：让学生运用判断平年和闰年的方法，解决一些实际问题。

六、板书设计板书设计如下：平年：一年有365天闰年：一年有366天判断方法：1. 如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么这一年是闰年。

2. 如果一个年份能被100整除，那么这一年是平年。

七、作业设计答案：1999年是平年，2000年是闰年，2004年是闰年，2010年是平年。

2. 下面是一个日历，请判断这个月是平月还是大月，并说明原因。

答案：根据日历，这个月有31天，所以是平月。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于平年和闰年的概念及其区别有了清晰的认识，大部分学生能够运用判断平年和闰年的方法解决实际问题。

但在教学过程中，也发现部分学生对于判断平年和闰年的方法理解不深，需要在课后进行个别辅导。

拓展延伸：让学生进一步研究，除了判断平年和闰年的方法，还有没有其他的方法可以判断一个年份是平年还是闰年？并让学生课后进行探究。

第2课时认识平年和闰年【教学内容】教科书第47~48页例2和相关练习。

【教学目标】1.使学生初步了解平年和闰年的含义，知道通常每4年里有3个平年、1个闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。

2.使学生在探索平年、闰年分布规律的过程中，进一步培养观察、比较、分析、综合，以及合情推理的能力。

3.使学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系，增强对自然科学的好奇心，引发自主探索、主动获取知识的兴趣。

【教学重、难点】重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

【教学过程】一、设疑激趣创设情境：丽丽有一个可爱的小表妹，她是2012年出生的。

在这个小表妹快要满一周岁的前几天，丽丽打算为表妹买一份生日礼物，并在表妹生日那天送给她。

可是丽丽在2013年的年历上怎么也找不到表妹的生日。

你知道这是怎么回事吗？（上面的年份及周岁数可随教学时间的不同作适当调整）学生讨论后指出：这个问题涉及我们今天将要学习的新知识。

通过本节课的学习，大家自然就会明白其中的奥秘了！二、探究发现1.出示2005~2016年各年2月的月历，提出要求：比较这几个年份2月的天数，说说你有什么发现。

当学生发现2月有的是28天，有的是29天之后，指出：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。

提出要求：上述年份中哪些是平年，哪些是闰年？启发:猜一猜，你认为平年和闰年的分布有什么规律？在学生充分交流的基础上，初步小结:通常每4年里有3个平年和1个闰年。

2.引导：根据刚才的发现，想一想，2020年是平年还是闰年？2030年呢？如果学生是用列举的方法作出判断，则进一步启发:请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点。

讨论：如果将平年的年份数也除以4你估计结果又有什么共同的特点？引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。

5.2认识平年和闰年（教案）20232024学年数学三年级下册教案：认识平年和闰年一、教学内容本节课的教学内容来自20232024学年数学三年级下册的第五章第二节。

这一部分主要介绍平年和闰年的概念，让学生理解平年、闰年的区别以及判断平年、闰年的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解平年和闰年的概念，掌握判断平年、闰年的方法，并能运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握判断平年、闰年的方法。

难点：理解平年、闰年的概念，以及如何运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如“上一节课我们学习了什么？”。

（2）学生回答：学习了年、月、日的知识。

（3）教师继续提问：“你们知道一年有几个月吗？一个月有多少天呢？”（4）学生回答：一年有12个月，一个月有30或31天。

2. 闰年的概念：（1）教师提问：“你们知道什么是闰年吗？”（2）学生回答：闰年就是一年有366天。

（3）教师讲解：闰年是指公历年份除以4可整除，且除以100不可整除，或者除以400可整除的年份。

闰年的2月有29天，而平年的2月只有28天。

3. 平年的概念：（1）教师提问：“那么什么是平年呢？”（2）学生回答：平年就是一年有365天。

（3）教师讲解：平年就是指不符合闰年条件的年份，一年有12个月，其中2月有28天。

4. 判断平年、闰年的方法：（1）教师提问：“你们知道如何判断一个年份是平年还是闰年吗？”（2）学生回答：如果是4的倍数就是闰年，不是4的倍数就是平年。

Step 1: 判断年份是否能被4整除；Step 2: 如果能被4整除，再判断是否能被100整除；Step 3: 如果能被100整除，再判断是否能被400整除；Step 4: 如果能被400整除，那么这一年就是闰年；否则就是平年。

小学三年级下册数学《认识平年和闰年》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的小学三年级下册数学《认识平年和闰年》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课题：认识平年和闰年第2课时教学目标：1、知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

2、掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

3、能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。

你知道她的生日是哪一天吗？学生自由发言、交流，教师不做评价。

2、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

二、交流共享1、教学例2。

（1）课件分别出示xxxx~xxxx年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导：这是xxxx~xxxx年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份（年）xxxx (xxxxxxxxxxxx)2月的天数（天）（2）组织交流。

①反馈填写结果。

（学生说，教师板书）年份（年）xxxx (xxxxxxxxxxxx)2月的天数（天）28 (282829)②引导观察：观察表格你发现了什么？（20xx、20xx、xxxx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。

（板书）（3）探究判断平年和闰年的方法。

提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的'闰年圈出来。

《认识平年闰年》教学反思〔精选6篇〕《认识平年闰年》教学反思1《认识平年、闰年》一课的教学难点是如何判断平年和闰年。

课上我让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律，学生很快就发现每4年会有一次闰年，知道公历年份是4的倍数的就是闰年，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

但是按照往年的教学的经历，第一个难点是在实际判断中，我发现有将近一半的学生有点迷糊，不知所以。

原因就是对平年、闰年排列的一般规律没有一个探究的过程，观察的时候不够仔细，所以在教学设计上，我安排了根据二月天数来填表的一个研究过程，使学生发现平年、闰年排列的一般规律，并且平年和闰年的判断跟数字“4”和“400”有亲密的联络，发现这个规律之后，同学对判断的方法就根本掌握了，第二个难点是计算才能差一点的学生对四位数除以一位数不是太纯熟，更别说四位数除以整百数了，再者有的学生由于学习上的惰性使然，你再怎么强调他也懒得写竖式计算，又怎能不迷糊呢？因此，我在教学上重点放在计算上，特别板书了四位数除以一位数的竖式计算，而四位数除以整百数的时候，我引出四位数除以整百数比拟复杂，用现有知识比拟难算，所自然引用简便方法计算，这样对于中下生的难题便解决了。

从课堂课后学生的学习情况来看，我惊喜地发现，学生在判断一个年份是平年还是闰年时，他们不再迷糊了，他们会以自己喜欢的便捷的方法，很快地说出自己判别方法和结果，让我不由心里一乐，原来有些时候，让学生经历一些探究过程就是最好的老师。

可见，擅长捕捉课堂教学资，是老师创造好的“支点”的关键所在。

老师擅长利用多种方法、手段，为学生创造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。

种豆得豆”的结局，学生将会把利用这一个个“支点”旋转出一个绚丽的大舞台！最后，我在教学设计上安排了一段介绍“地球绕太阳转一周的实际时间365天5时48分46秒……”的视频片段，学生听的很认真，并不时表露出疑惑、顿悟、惊喜，充分挖掘学生探究科学知识奥秘的兴趣。

第6单元年、月、日原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！灵师不挂怀,冒涉道转延。

——韩愈《送灵师》第2课时认识平年、闰年【教学目标】1、使学生知道平年、闰年的知识，记住闰年的判断方法。

2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。

3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。

【教学重难点】重难点：发现并掌握平年、闰年的判断方法。

【教学准备】1997—2008年的年历各一张。

【教学过程】一、学前准备1、提问：一年中哪几个月是大月，那几个月是小月？2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。

3、提问：为什么有的同学不举手？你的生日在哪月哪日？二、探究新知1、教学例2，认识平年、闰年。

讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是28天，有时是29天。

当二月是28天时，这一年就是平年，当二月是29天时，这一年就是闰年。

2、计算全年天数。

（1）出示2011年和2012年的年历。

（2）计算2011年全年有多少天？看谁的算法简便。

方法一：根据原有知识，直接说出2011年有365天。

方法二：31×7+30×4+28=365（天）方法三：30×12+7-2=365（天）（3）提问：想一想，2012年一年有多少天，为什么？板书：365+1=366（天）（4）小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。

3、判断平年、闰年。

（1）谈话。

如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？（2）学生考教师。

请学生在手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师是哪一年，老师很快就能说出它是平年还是闰年。

在学生觉得神奇而又意犹未尽时，教师向学生说明：这里面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来看一下。

（3）出示1997—2008年各年份2月的月历。

《认识平年和闰年》教学设计唐山市孩儿屯小学董爱丽【教材简析】“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。

本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法。

教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。

再通过观察几个连续年份的2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。

最后引导学生自己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。

【学情分析】三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题的过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。

同时，通过上节课的学习，学生已经初步建立了年、月、日的时间观念，知道2月是个特殊月份，有的年份28天，有的年份29天。

也有的同学通过家长或科普读物对平年、闰年有一些了解。

但不看2月份天数判断出某一年是平年还是闰年对学生来说是有难度的。

教学中要重点引导学生通过观察49页的月历，合作交流探讨闰年的判断方法。

【教学目标】：1、通过自主探究，会区别平年和闰年，知道平年二月或闰年二月的天数，并记住平年、闰年全年的天数。

2、掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

【教学重点】：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。

【教学难点】：发现并掌握闰年的判断方法。

【教学准备】：多媒体课件，课前微课、课前小研究。

【教学过程】：一、情境导入1、平平满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天生的？年历中有一个日子并不是每年都会出现，它就是2月29日。

二月是个特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。

我们就把二月是28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月是29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。