如何建立高效的小组学习

如何建立高效的小组学习当前全国都在进行新课程改革。

在新课堂中都在采用小组学习的方式，它分为“自主学习——合作讨论——交流展示——总结提升”这几个阶段。

存在的情况：有一部分教师就是觉得小组合作学习是流于形式，他们觉得小组讨论的时候，有的学生是装模作样；有的学生只顾自己做自己的，根本不参与讨论；有的盲从于小组内成绩好一点的同学，别人说什么就什么，一点也不去思索；有的就是对答案，从不认真讨论，更不去弄清答案来的原因；有的就是等到那个时间去抄别人的答案。

在交流展示环节不认真听别人的发言，学生讲不清楚，老师还要再讲一次。

怎么样建立高效的小组学习呢？1、加强小组建设。

在分好学习小组后，要确定小组内各个学科的学习小组长，并建立学习组长的职责。

让组长收发本组的作业，检查本组组员的作业完成情况，并作好记载；在小组讨论时主持发言，并安排人记录得出的结论，在小组建立初期要统计本组成员在组内的发言次数，通过评比激励本组成员积极参与讨论，并对组内成员的讨论质量也要作评比；在展示交流的时候也要组织本组成员认真聆听其它组的汇报，汇报时，组内成员轮流上台汇报，要帮去汇报的组员弄清道理。

2、建立完善的评价体系。

在班上应该建立评比制度，比如优秀学习小组，管理之星，讨论之星，展示之星.......。

让班级内处处有评比，课课有评比，天天有评比。

让学生每天都有监督，每天都有收获。

班主任和科任教师要有一套严格的评比管理方法，让每位学生、每位班干部把班级和各学科的要求熟记于心，学生评比，教师监督，教师评比，学生监督。

班级评比，学校监督，从而形成一套完善和行之有效的评比体系，让学生学会自主管理，保证学生的品德行为习惯良性循环。

从而激励学生高效学习。

3、教师要解放思想，还课堂给学生。

造成小组学习不够高效，还有一个原因是教师的思想解放不够。

很多老师就怕让学生自己学，不敢放手。

总在教法上下功夫，总想凭借三寸不烂之舌让每个同学听好，教师始终把教放在第一位，学生并不能真正成为学习的主人。

所以我们要以学定教，把教案变成学案，为本班学生量身定做。

在讨论时经常给学生足够的时间，让他们说明白，说透彻。

老师真正做到是个组织者、引导者。

4、对学法进行指导。

教师要想学生在小组内学习高效，就要对学生的学法进行指导。

比如教会学生如何预习，如何查资料，怎么样参与讨论，怎么样汇报展示等。

并对这些方法进行训练，这些不是一天两天能解决的，要持之以恒。

总之，建立高效的小组学习不是一朝一夕能行的，那是一个系统的工程，需要长时间的训练提高，也需要各学科老师的配合，班主任的思想引导，严格管理讨论如何有效率的学习如下：一、每天保证8小时睡眠- 晚上不要熬夜，定时就寝。

早睡早起，可以把晚上的复习时间减少1个小时增加到早晨。

中午坚持午睡。

充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注- 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。

一天到晚伏案苦读，不是良策。

学习到一定程度就得休息、补充能量。

学习之余，一定要注意休息。

但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。

三、坚持体育锻炼- 身体是学习的“本钱”。

没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。

因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。

有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。

这样怎么能提高学习效率呢？四、学习要主动- 只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。

有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。

这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处- 每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。

另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理- 学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。

待用时，一看便知在哪。

而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。

时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。

我认为，没有条理的学生不会学得很好。

七、学习分类- 对于已学过的知识就应该掌握好并适时的做好复习，知识越多也就越不好分开，记忆遗忘的速度会很快，应该分类。

把两大类分开就好，一是不易掌握的知识，要想完全掌握就一定要理解和不厌其烦的复习；二是完全靠自己的的记忆而掌握的。

所以，一定要分开。

★1、合作学习小组的建立是一种学校行为，要靠学校的统筹协调和行政推动，否则难以建立。

2、合作学习小组的建立，应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。

小组一般4人最佳；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面应存在合理差异。

小组座位可采用固定组合式或临时组合式，各校可根据教室的空间和学生的人数而确定。

3、选拔和培训小组长，是一项关键和长期的任务。

要建立小组长管理和培训制度，尤其在小组建立初期，应不厌其烦的做好小组长的培训工作。

4、明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。

在小组合作学习过程中，各成员应分工明确，明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务。

培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。

5.建立科学合理的小组合作学习评价机制，是保持合作学习小组稳定持续发挥效益的核心因素。

★和谐小组构建须抓好三个“双”构建和谐互助小组，的确不是一件容易的事。

不过，只要抓好三个“双”，还是比较容易的。

一是双向选择。

小组组合之前，班主任要通过各种途径调查了解，掌握每个学生的性情、喜好、人缘等情况，然后，将全班学生分类，与班干部一起，确定小组组长，由组长面向全班“招兵买马”，双向选择。

这一过程不要太急，要给学生足够的时间去“磨合”。

对买不到“马”的，或没有人“买”的，班主任要帮着分析原因，协调工作，对扎堆的要疏通。

最后，确定每个小组的成员。

教师对各小组的工作进行定期指导、检查、督促，并根据学生转化情况及时调整。

过一段时间，也可以通过小范围的双向选择进行必要的调整。

二是双面压担子。

小组组合起来之后，首要的任务是在组长的带领下制定小组及每个成员的奋斗目标。

成绩好的学生要明确怎样帮，帮到什么程度；成绩差的学生要清楚怎么追，追到什么地步，让每一个学生都有压力。

班主任要充分发挥指导作用，确保每个学生的目标都切合自身实际，措施切实可行。

定期组织检查评比目标的完成情况，并根据完成情况及时调整目标和措施。

三是双方同奖励。

成绩差的学生有了进步要奖励，对与其结对的成绩好的学生也要奖励，让他们体会到助人的快乐。

多组织小组评比，对优胜小组奖励，增强团队进取意识，树立一荣俱荣的观念。

★营造和谐互助的氛围学习互助是学生个体之间合作的一种方式，只有双方都有积极主动的态度，才能达到最佳的学习效果。

因而，必须让每个学生明确其意义，在互助合作过程中有所收获。

这就需要在建立学习小组之前营造好氛围，以疏通学生的思想。

否则，学习小组建立后将遭遇很多困惑和无奈，甚至有名无实。

那么，班主任可以采用哪些途径来说服学生呢？1.写一次话题作文唤醒。

以“帮助”为话题，写生活中或学习中帮助别人或受别人帮助的事，要求写真事、诉真情，写出自己的体验和感受。

在某个特定的环境中，每个学生可能当过强者，也可能当过弱者。

班主任在点评学生作文时，一定要让学生辩证地看待帮助的问题――你帮助别人的同时也帮助了自己。

2.办一次主题黑板报熏陶。

以合作互助为主题，学生提供材料、谋划布局、筛选信息、书写内容、装饰美化等等。

这本身就是一个合作的过程。

要想办好黑板报，需要学生团结协作、集思广益。

黑板报办好之后学生会更加珍惜劳动成果，其教育和熏陶作用尽在不言中。

3.上一次班会讨论课激励。

班会课上可组织学生讨论一些相关的问题，如为什么要建立学习小组？帮助别人会影响自己吗？学习上向别人求助很没面子吗？班主任可引导学生积极发言，甚至让学生进行辩论，可以直接讲道理，可以打比方说明，可以用事例诠释。

对于正确的认识和事实，班主任应及时肯定表扬，激励学生树立互助的观念。

★在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。

在这种背景下，我们把“小组合作学习”引到我们课堂上，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。

一、合理组建学习小组小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4至6人为一组。

教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。

二、确立“小组合作学习”的目标小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。

小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。

三、实施“小组合作学习”的过程小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。

1.明确学习任务。

在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。

告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。

2.合作探究。

确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。

在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

3.交流学习。

小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己小组的交流成果。

对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。

4.反馈结果。

通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。

四。

小组合作学习中应注意的问题1.处理好独立学习与合作学习的关系。

合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。

在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。

合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

2.讨论的内容要有价值，避免走过场。

在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。

合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。