优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》教学反思

情境渲染以问题引领活动
读写结合以示范开启心智
----《阿房宫赋》教学反思
《阿房宫赋》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》散文之部第四单元“创造形象诗文有别”中自主赏析里的第三篇作品。

安排了两个课时。

第一课时主要完成疏通文意、理清脉络并进而探寻主旨的任务，这期间有一项重要的活动就是赏析阿房宫的形象，并延伸至第二课时。

第二课时主要学习借鉴作者的写作手法，引领学生发现、思考、交流作者的才情与忧思。

结合以“自主学习”为中心的教学理念，关于本节课，我主要做了如下几方面反思：
一、创设课堂情境是调动学生学习兴趣的有效途径，能实现事半功倍的效果。

自主学习，需要由兴趣带动。

而语文课堂恰恰需要情境创设，教师可以借此激发学生的学习兴趣。

在情境创设的方法上，可以有很多选择，但目的是激发兴趣，不能喧宾夺主。

艺术领域是相通的，人类对美的感受也是有着强烈渴望的。

基于此，教师可以通过音乐、绘画、书法作品；朗读、美读、吟诵等艺术形式将学生迅速带入到课堂情境之中，并由此触发学生的感官神经，调动学习热情。

《阿房宫赋》上课伊始，在我带有感情地范背全文时，我看到学生的眼神是专注的，眉头间的疑云告诉我，他们有了思考。

也许他们在思索文字所传达的意蕴，也许他们在感受文字的魅力，也许他们在欣赏我的背诵……
我个人非常希望自己的课能够吸引学生，能够时时看到学生与我的眼神交汇，因此，我习惯在每堂课开始就创设情境，“抓住”学生的心灵。

二、教学设计的重点是“以什么样的问题引领何种活动”。

当学生有了学习的兴趣，就一定会有某种欲望，或是希望表达见解，或是希望深入解读，或是提出种种质疑……对此，教师要有预设，有方案，让学生充分表达。

其实，教学设计就是将你所要教授的内容安排好呈现方式，而这种方式必须是学生乐于接受且有教学效果的。

所以，“活动化”的形式应运而生。

活动需要问题引领，需要有活动要求，必要时可以给以提示。

活动还必须有成果、有收获，有汇报、有展示。

此间种种，设计一个什么样的问题最为重要。

问题的答案是让学生学会什么，而怎么让学生学会则要靠教师的引领与启发了。

个人认为，教师解读文本的能力是最为关键的。

只有教师对文本有了充分、细致且深入地解读，方能有有意义的问题呈现。

在对《阿房宫赋》的解读中，我们往往只是感受到“描写与议论”两种表达方式的出现，而细细研读，就能敏锐地感受到无论于描写还是议论中，都饱含着作者的款款深情，而面对文章中或出现或隐含的诸多形象，作者的感情就更为具体可感了：对秦王、对六国帝王、对宫人、对珍宝、对百姓、对建造者、对反抗者、对当朝统治者及其身边的人……。

那么，作者又是如何表达的呢？这种以一个主问题带动若干子问题的提问方式，配以活动化的教学设计，不仅能够引领学生感受、思考，更能启发学生去表达。

三、“读写结合”的教学方法利于学生学以致用，提高课堂效率。

自主学习的重要一环就是自主思考，而作为思维的载体，语言文字就是展现思考结果的最佳方式。

阅读与写作是相辅相成的关系，在阅读中，学生不仅要感受语言文字的魅力，更需要学习运用语言文字去表达。

所以，每一堂阅读课后，
我都启发学生归纳文章在内容、写法、思想上，有哪些你可以借鉴的地方。

日积月累就能形成一笔沉甸甸的“财富”。

本次课，我安排两个写作活动：一是学习作者的思想情感，抒发历史兴亡之感。

二是学习赋体文章的艺术手法，从“思念”“生活”“树”（这三个题目其实是三种表达方式的选择）中任选一题写一段文字。

这样，不仅能让学生在课上有所思考，更能让学生在课下有所收获，将课堂延伸，丰富学习内容。

四、教师的示范作用不可小觑。

自主学习，不等于不用教就能学会。

在少教多学的模式中，示范是最好的方法。

关注教学的同时，我们往往忽略自己的示范引领作用。

在任何层次的班级，一名语文教师的文学、文化素养都不会低于班级平均水平。

因此，教师的亲自示范是学生学习最为便捷的模板。

另外，教师的示范在于引领、启迪、激发，不能束缚学生的思维，所以教师的示范需要出现在特定的时机。

本节课，我有两方面的示范：背诵和写作。

范背在课堂开始，能迅速入境，启发思考；历史兴衰的写作出现在学生习作之后，拓宽学生深入思考的思路；《思念》一段出现在学生写作之前，目的在于引领、激发。

五、本次课的不足之处
课堂教学是教师教学功底最为集中的呈现方式，更是教师毕其一生孜孜不倦地研究对象。

这个教师赖以生存的基准点，这个教师实现人生价值的主阵地，能否高效运转，更关乎一届又一届学生的成长与未来发展。

然而课堂教学又是一种残缺的美，也正为此，才带动众多同仁孜孜以求。

在本节课上，对文本的研读应该更深入更充分一些，比如，突出强化重点词句表达
效果的理解，调整一下读与写的时间比例，让读的充分激发写的热情也不失为一条妙计。

此外，小组合作的同时还需兼顾组外学生的参与，这样可以增加课堂的广度和宽度，增加覆盖面，利于提高课堂效率。

总之，教学需要理念支撑更需要教师素养的不断提升。

无论于教学设计还是听说读写的能力，都是语文教师赖以发展的基本条件。

作为一名语文教师，我们是幸运的，因为我们不仅感受着美，传递着美，更创造着美！。