自从1981年美国斯佩里博士提出

品牌策划部培训考试（100分）当今社会，同质化竞争非常激烈，而突出的品牌形象特征对于企业能否在同质化市场中获胜尤为关键，能够为品牌量身打造出具有长远规划的品牌策划也在慢慢扮演着越来越重要的角色。

本次培训意在夯实品牌策划部门基础知识，提高人员整体素质，为企业未来发展构建腾飞的基础。

单选题1、品牌单词Brand，源出古挪威文Brandr，意思是（）【单选题】（3分）A.A．印章B.B．烧灼C.C．痕迹D.D．标签正确答案: B答案解析: 古挪威文brandr，意思是“烧灼”，是现代英语品牌BRAND的名称，在私有财产上打上印记，用以标记各类私人财产，以示区别。

在欧美，品牌诞生的雏形是英国法律规定，要在面包上用烙铁烫出烘焙者的名称，用来监督做出的面包足够斤两。

从中世纪到现在，几百年的传承，让打造品牌不仅成为产品“分量十足”的证明，而且也成为让人们向往的标志。

2、中华人民共和国商务部（原中华人民共和国国内贸易部）从（）年开始进行“中华老字号”的认定工作。

【单选题】（3分）A.A．1990B.B．1991C.C．1995D.D．2000正确答案: B答案解析: 中华老字号（China Time-honored Brand）是指历史悠久，拥有世代传承的产品、技艺或服务，具有鲜明的中华民族传统文化背景和深厚的文化底蕴，取得社会广泛认同，形成良好信誉的品牌。

中华老字号是由原中华人民共和国国内贸易部评选的中国大陆的老牌企业。

1991年进行的评定中，全中国有1600余家老字号企业被授牌。

2005年6月，中国商业联合会公布中华老字号认定规范征求意见稿，表明老字号的评选在14年后再次开始。

2006年4月，中国国家商务部发布了“振兴老字号工程”方案，表示在3年内，将由商务部在全中国范围内认定1000家“中华老字号”，并以中华人民共和国商务部的名义，授予牌匾和证书。

2006年11月7日，商务部认定首批“中华老字号”。

3、品牌形象理论是（）提出的。

用美术去陶冶孩子的情操自从1981年美国斯佩里博士关于左右脑分工的理论获得诺贝尔奖后，许多发达国家都在竞相探求形象思维的教育，一些科学家开始研究均衡地运用左右脑半球的教学法，他们认为：只有绘画的训练才是形象思维的突破点。

从而促进分析、推理的能力及对事物的敏锐观察力、感受力，幼儿在美术教育中所获得的智慧、知识和经验可以把智商提高30%。

所以作用美术教育所解决的不仅仅是幼儿绘画技能的问题，它开发智力的意义远远超过了画画本身的含义。

素质教育的基础性指出：基础教育重在培养人的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使其终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。

幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。

下面我结合自己的教学实践，谈一谈对幼儿美术教育的认识.一、开发早期智力是指导幼儿绘画活动的首要目的日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。

”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。

另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的，早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养，非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等，非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。

中学生想象力培养的四种途径有哪些中学生想象力培养的四种途径有哪些一、扩大知识领域，储备丰富表象人的想象不是凭空产生的，所有的想象都是利用感知所形成的表象而创造出来的。

因此，广泛的感知，丰富的经验，渊博的知识是培养想象力的基础。

也就是说，占有的客观材料越多，知识越丰富，想象力就越广阔越深远。

如一个中学生可以想象出分子、原子和电子云，而一个科学家可以想象出三个“夸克”合成一个“强子”的质量，只等于一个夸克质量的二十分之一。

再如在做一些综合性题目时，无论是理科还是文科题，都必须要靠想象将所学许多知识点连系起来后综合考虑才可能做出。

如果知识积累少，思维狭窄，思考问题就会陷入死胡同，即使是巧妇也难为无米之炊。

既然知识对想象力的培养很重要，那么怎样扩大知识面呢?我认为最重要的就是加强课外阅读。

课外阅读是对想象的最好训练，是培养想象能力的有效措施。

中学生正值身体发育高峰期，记忆力好，精力充沛，兴趣广泛，求知欲强，因此加强课外阅读无论从心理、生理还是外部环境来说都是很有必要和很有可能的。

无论是社会科学读物还是自然科学读物，中学生都要广泛涉猎，在大脑中贮备尽可能多的表象。

当然，想象力不完全取决于知识的多少。

有的学生思想僵化，见解和观念陈旧，不能充分利用已有的知识展开自已想象的翅膀，结果往往会变成知识的奴隶。

二、不断积累感性材料想象是对头脑中已有的形象进行加工和改造的心理过程。

因此大脑中贮存的形象越多，形象思维越活跃，想象力就越强。

感性材料的积累靠观察和注意，观察生活，留意生活，做生活的有心人，就会潜移默化地获取许多书本上所不能获取的感性材料。

力学是高中物理里很重要的知识，如学生经常深入生活、深入工厂，观察各种牵引机如皮带运输机、拖拉机、装卸机等机器工作原理，从中得到各种力如重力、引力、弹力、摩擦力等力的作用，以及这些力的合成、分解作用的形象启示，在课堂上再学习这些力的作用时就能抛砖引玉，较易掌握了。

硫、氮、磷是很重要的元素，它们的很多种化合物在日常生活中是重要物质，工农业生产离不开它们。

培训讲义2一．有关大脑の知识：人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。

1.全脑教育的起源自从1981年美国斯佩里博士通过割裂脑实验，证实大脑不对称性的“左右脑分工理论”而获得了诺贝尔医学生理奖。

2005年5月美国教育心理学专家布赖森博士通过调查，说：“中国孩子只用半个脑袋学习”。

：受教育越高，右脑越闲置，我国的传统教育体制中只重视了知识的灌输，忽视了能力的培养。

2. 但是左脑和右脑都是大脑，哪面发展有什么关系呢？右脑捕捉信息的数量是左脑的100万倍。

也就是当你记下1个英文单词的时候，如果运用100%的右脑功能，等同时间，你可以记忆100万个英文单词，右脑拥有惊人的记忆力。

3. 体验左右脑功能差别：回想自己家的客厅：左脑：用文字叙述，电视，茶几，沙发……（左脑为语言脑，逻辑性思维，处理信息很慢）右脑：整个图画浮现脑中（右脑为图像思维，没有逻辑，处理信息是左脑速度100万倍）4. 左右脑具体分工：左脑：语言脑理性，逻辑思维能力强显意识行为追求理解记忆，少量低速思维方式：从局部分析，逐步归纳总结出整体知识的累计整合右脑：图像脑感性，直觉脑潜意识行为不求理解记忆，大量高速思维方式：迅速从整体入手，细分局部瞬间的灵感创造力源泉孩子3岁前全部使用右脑思维，3岁后左脑逐步发展，6岁后左脑完全占为优势脑，压制右脑成长，使得右脑能力逐渐减退5. 右脑四大功能：（六岁前不对其培养，能力就会消失）共振共鸣功能：<能量波>每种生物均由波动，人脑可以对其接收。

俗话说：人以类聚，物以群分，人类容易被相似波动的人所吸引，因此想看透一个人，就去观察他身边的朋友。

在学校里，老师会发现每个班级的孩子都有很多相似之处，这是因为一个环境下，每个人的能量波相互影响作用而成，而老师就是主导者。

因此，课堂氛围，老师起着关键作用。

1、右脑记忆其实只是一种完全不同于普通人的左脑记忆的记忆。

2、左脑记忆是语言性记忆，而右脑记忆是照相记忆。

3、直到1981年，美国加利福尼亚理工学院的罗杰·斯佩里教授因右脑研究获得了诺贝尔奖，右脑才逐渐开始被人们所了解。

4、图像记忆是记忆的原点。

5、索尼公司的经理友寄英哲先生可以记住圆周率小数点后4万位，被载入了吉尼斯世界记录。

他用的也是这种方法。

（标签法）6、记忆法不同于根据原理来记忆的左脑教育，它是右脑教育法的一种，很多人学习记忆法后反馈说想像力变得丰富，能够想出出色的点子。

7、学习记忆法没有任何坏处，但不学的人往往会因无效学习方法而浪费很多时间。

小孩子能够培养丰富的想象力和联想力，因为他们的头脑还没有形成固定模式。

让孩子把握记忆法就是送给了他们一生的财富。

8、我认为，我们以前的教育都是向左脑灌输知识的“培养聪明头脑的教育”，而不是“激发出大脑聪明的教育”，所以形成了这样一个熟悉：记忆力差的孩子学什么都记不住，不会变聪明。

9、其实这种孩子只是左脑记忆不好，他们天才的右脑记忆却也在毫无知觉中一直沉睡。

一旦右脑记忆清醒了，无论什么样的孩子都能够马上变得极其优秀。

10、和左脑的语言性记忆不同，右脑中具有另一种被称做“图像记忆”的记忆，这种记忆可以使只看过一次的事物像照片一样印在脑子里。

一旦这种右脑记忆得到开发，那些智障儿童（记忆几乎不工作）和不愿学习的孩子也可以马上变成拥有出色记忆力的孩子，变得“聪明”起来。

11、利用右脑教育法开开发人类天生具有的右脑潜在能力之一——右脑记忆力，马上就会在儿童身上发生巨大的改变。

12、谁都知道犹太人是世界上最聪明的民族之一，诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。

13、据史料记载，诺贝尔奖自1901年颁奖算起，至1973年，共颁奖411个，其中犹太人获奖65个，在得奖人数中占15.8%。

而全世界犹太人总人口约为1600万，在世界总人口60亿中，所占比例不足0.3%！如此高的得奖比例，是世界其他民族望尘莫及的。

从脑科学看英语口语教学的低效现象摘要：本文通过对比分析语言知识和语言技能获取的不同过程，发现口语教学低效现象的产生与听觉区域“大脑回路”没有形成明显的因果关系。

基于此结论，还从分析“深层听觉法”的作用入手对教师如何采取对应措施提出了一些可操作的建议，以期对口语教学有所裨益。

关键词：英语口语教学“大脑回路”深层听觉法一、引言《普通高中课程标准》（2003）指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

然而在教学实践中许多读、写能力很强的学生听不懂更开不了口，四种技能严重失衡，最终限制了学生综合运用能力的形成。

邵永真（1998）进行的一项调查发现，用人单位对近几年来毕业的大学生英语综合能力普遍感到不满意，学生口语能胜任或基本胜任参加对外业务的仅为14%。

本文拟从脑科学的角度分析限制高中学生口语能力形成的原因，并提出相应的对策。

二、理论前提：大脑回路及其抑制理论自从1981年，美国加利福尼亚理工学院的罗杰·斯佩里博士在分割脑的实验中发现左脑和右脑这两个半球的思考方式差异后，西方各国的教育界都加强了对脑科学的研究和运用。

美国在1989年开始推出全国性脑科学计划，两年后，欧洲出台了“欧洲脑的十年”计划；1996年，日本启动为期20年的“脑科学时代”计划（冯小岚，2005）。

关注和研究脑科学必将推动我国教育事业的发展。

（一）髓磷脂与大脑回路。

讨论“大脑回路”不得不提到的一个词语便是“髓磷脂”，髓磷脂是技能训练的关键（比如，阅读能力、听的能力、口语表达能力、各种运动技能、各种职业技能），它的作用如同橡胶皮把电线包起来一样，把这些神经纤维给包起来，通过防止电脉冲外泄而使得信号更强，更快，更准确。

不管练习什么，我们都是在练习大脑中的髓磷脂，就好像把一堆杂乱无章的电线排列整齐变成电缆。

直到2000年新技术允许科学家直接观察活体大脑内的髓磷脂之后，髓磷脂的作用才被发现，而且一直到2006年才第一次在学术期刊上说明。

五维教育起源：美国心理生物学家斯佩里博士在20世纪通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，因此荣获1981年诺贝尔生理学和医学奖。

所谓割裂脑实验就是将大脑左、右两个半球之间的胼胝体割断，外界信息传至大脑半球皮层的某一部分后，不能同时又将此信息通过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的部分，每个半球各自独立地进行活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。

左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、味觉)等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。

因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。

右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。

斯佩里认为右脑具有图像化机能，如企划力、创造力、想像力；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算机能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记忆力。

右脑像万能博士，善于找出多种解决问题的办法，许多高级思维功能取决于右脑。

把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。

所以右脑又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。

右脑的神奇功能征服了全世界，斯佩里为全人类作出了卓越的贡献，受到全世界人民的爱戴，被誉为“右脑先生”、“世界右脑开发第一人”，斯佩里的重要研究成果是对人类大脑科学研究的重大里程碑。

定义一维教育是指传统的教育方法，也就是现在学校所接受的教育方法；二维教育指右脑的激活与开发，例如超感知力的训练，感统训练等；三维教育指右脑的图像教育，例如图像的转换、联想等；四维教育是指左右脑平衡开发，例如单纯的超级记忆课程，思维导图课程等；五维教育是指左右脑平衡开发，且结合实际应用，真正的学以致用。

利用一切可以利用的教学设备、图书资料等，将由教师在室内讲解教材的单一活动改变为形式多样、内容丰富的立体式教学活动，其核心思想围绕自主、合作、创新，平衡发展的教学理念，是对传统教学的改革和超越。

斯佩里左右脑分工理论美国心理生物学家博士（Roger Wolcott Sperry，1913.8.20—1994.4.17）通过著名的实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”，因此荣获1981年。

正常人的大脑有两个半球，由胼胝体连接沟通，构成一个完整的统一体。

在正常的情况下，大脑是作为一个整体来工作的，来自外界的信息，经胼胝体传递，左、右两个半球的信息可在瞬间进行交流（每秒10亿位元），人的每种活动都是两半球信息交换和综合的结果。

大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。

中文名斯佩里左右脑分工理论提出者博士实验实验提出者国籍美国目录1. 12.▪3.▪4. 25.▪1.▪2. 33.▪4.▪5.▪6. 41.▪2.▪3.▪4.▪斯佩里左右脑分工理论理论斯佩里左右脑分工理论理论由来所谓割裂脑实验就是将大脑左、右两个半球之间的割断，外界信息传至大脑半球皮层的某一部分后，不能同时又将此信息通过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的部分，每个半球各自独立地进行活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。

从1952年至 1961年的10年里，先用猫、猴子、猩猩做了大量的实验，取得了一些成绩，为以后做“”的研究奠定了基础。

从1961年开始，斯佩里把“裂脑人”作为研究大脑两半球各种机能的研究对象，对“裂脑人”长时间进行了一系列的实验研究。

斯佩里左右脑分工理论实验结论左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感(视、听、嗅、触、)等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。

因此可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。

右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。

斯佩里认为右脑具有图像化机能，如企划力、创造力、想像力；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透视力、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算机能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记忆力。