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《我微笑着走向生活》《假如生活欺骗了你》教学设计第一篇：《我微笑着走向生活》《假如生活欺骗了你》教学设计《现代诗二首》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，体会诗中表达出的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻句子，从中得到启迪。
3、在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
、教学重难点：体会诗中表达出的思想感情和生活态度，对“人应该怎样面对生活”有自己的观点。
课时安排：1课时教学过程：前言：同学们，今天这节课跟以往有些不同，后边来了好多听课的老师，你们紧张吗？那你们能像平常的语文课那样，积极思考，踊跃发言吗？老师信赖你们，让我们一起走进第八课《现代诗二首》【板书】一、回忆现代诗写法，认识作者。
1、师：关于现代诗，我们这学期可曾学过？谁还记得学习现代诗分为几大步？现在就让我们按这两步学习今天的第一首现代诗《我微笑着走向生活》【板书】2、师：作者是谁？【板书作者】3、师：关于汪国真，同学们课前搜集了哪些资料？二、初读诗文，整体感知。
1、师：的确，汪国真的诗清新、美好，下面就让我们去好好品读一番吧，看哪个同学能字字入目，句句入心，读出真情实感。
开始！2、3、师：谁来展示一下自己的朗读水平？（生读）点评师：谁还想读？想读的同学站起来，准备好了吗？开始！三：抓住重点词句，感知作者的生活态度。
1、师：通过刚才不同形式的朗读，同学们想一想，作者在诗中写了哪几种不同方式的生活？面对这些不同的生活，作者又都采取了怎样的态度呢？前后桌的同学先互相说一说。
2、3、师：诗人在诗中写了哪几种不同方式的生活？师：“报我以平坦吗”，平坦是什么意思？在诗中又是什么意思？面对平坦的生活，诗人采取了怎样的态度？现在请同学们闭上眼睛，想像一下，你现在就是那条欢快奔流的小河，朝阳暖暖的照在你的身上，微风吹拂着你的身体，不自觉的，你哼唱起了叮咚歌，一步三跳的奔向前方……此时此刻，你的心情如何？你又会做些什么呢？4、师：诗人面对平坦生活，就变成了一条这样快乐、享受生活的小河，说明诗人面对平坦幸福的生活采取了哪种生活态度呢？5、6、师：谁愿意带上这样的生活情感朗读这两句？师：然而，生活之途并非一种风景，有平坦也有……，崎岖是什么意思？在诗中又是什么意思呢？面对崎岖的生活，作者又采取了怎样的态度？他思索什么呢？面对崎岖，毫不畏惧，庄严思索，定要向前！7、8、师：谁愿意读一读这两句？师：一帆风顺是我们平常经常送家人朋友的一句祝语，然而生活却是现实而残酷的，有幸福之时，也有不幸的时刻，面对幸福，诗人是怎样的态度？面对不幸，他又是怎样的态度呢？幸福时，就让我们像凌空飞翔的燕子随之欢舞，不幸福，我愿做一根劲竹挺胸迎战。
高考物理最新电磁学知识点之磁场真题汇编附答案(2)一、选择题1．电荷在磁场中运动时受到洛仑兹力的方向如图所示，其中正确的是（）A．B．C．D．2．如图所示，台秤上放一光滑平板，其左边固定一挡板，一轻质弹簧将挡板和一条形磁铁连接起来，此时台秤读数为N1，现在磁铁上方中心偏左位置固定一通电导线，电流方向如图，当加上电流后，台秤读数为N2，则以下说法正确的是（）A．N1＞N2,弹簧长度将变长B．N1＞N2,弹簧长度将变短C．N1＜N2,弹簧长度将变长D．N1＜N2,弹簧长度将变短3．在探索微观世界中，同位素的发现与证明无疑具有里程碑式的意义。
质谱仪的发现对证明同位素的存在功不可没，1922年英国物理学家阿斯顿因质谱仪的发明、同位素和质谱的研究荣获了诺贝尔化学奖。
若速度相同的一束粒子由左端射入质谱仪后的运动轨迹如图所示，不计粒子重力，则下列说法中正确的是（）A．该束粒子带负电B．速度选择器的P1极板带负电C．在B2磁场中运动半径越大的粒子，质量越大D．在B2磁场中运动半径越大的粒子，比荷qm越小4．如图所示，边长为L的等边三角形导线框用绝缘细线悬挂于天花板，导线框中通一逆时针方向的电流，图中虚线过ab边中点和ac边中点，在虚线的下方有一垂直于导线框向里的匀强磁场，此时导线框通电处于静止状态，细线的拉力为F1；保持其他条件不变，现虚线下方的磁场消失，虚线上方有相同的磁场同时电流强度变为原来一半，此时细线的拉力为F2 。
已知重力加速度为g，则导线框的质量为A ．2123F F g +B ．212 3F F g -C ．21F F g -D ．21 F F g+ 5．如图甲是磁电式电流表的结构图，蹄形磁铁和铁芯间的磁场均匀辐向分布。
线圈中a 、b 两条导线长度均为l ，未通电流时，a 、b 处于图乙所示位置，两条导线所在处的磁感应强度大小均为B 。
通电后，a 导线中电流方向垂直纸面向外，大小为I ，则（ ）A ．该磁场是匀强磁场B ．线圈平面总与磁场方向垂直C ．线圈将逆时针转动D ．a 导线受到的安培力大小始终为BI l6．电磁血流量计是基于法拉第电磁感应定律，运用在心血管手术和有创外科手术的精密监控仪器。
汪国真8、我微笑着走向生活我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索！报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨！生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！（汪国真）提纲引悟：1：初读小诗，请找出你最喜欢的句子，并批注自己喜欢的理由。
2：品读小诗，说说它表达了诗人怎样的思想感情和生活态度，并有感情地朗读。
3：读了这首诗，我们以后应该以怎样的态度去面对生活呢？交流感悟一：1、用“我最喜欢的句子是——，我喜欢它的理由是——”的句式来回答。
2、结合自己的理解先来读一读。
交流感悟二：找出文中生活回敬“我”的方式，“我”又是怎样对待的，你从中感受到作者怎样的情感和生活态度？幻灯片6热爱生活、积极向上、乐观的生活态度报我以吗？我是一条的小河。
报我以吗？我是一座大山报我以吗？我是一只的燕子。
报我以吗？我是一根经得起。
幻灯片7平坦欢乐奔流崎岖庄严地思索幸福凌空飞翔不幸劲竹千击万磨⏹即使翅膀断了心也要飞翔。
⏹——张海迪张海迪，1955年秋天在济南出生。
5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。
从那时起，张海迪开始了她独到的人生。
她无法上学，便在在家自学完中学课程。
15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。
她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。
自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。
幻灯片8•邰丽华两岁时，因为高烧注射链霉素，邰丽华从此永远无法听见声音。
可她乐观生活，她和盲人、聋哑人表演的《千手观音》震惊了所有人。
她说：“我们的确有痛苦的经历，但我们需要的不是眼泪，观众的掌声足以激励我们昂首向前。
”幻灯片9生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。
基本信息所属教材冀教版五年级上册第二单元课文题目8.我微笑着走向生活课时第1课时教材分析《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。
他的诗清新、美好，又有深刻的人生哲理。
全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，展现了一种豁达的人生态度。
学情分析五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
学教学目标知识与能力目标正确流利有感情的朗读诗歌。
过程与方法目标培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流。
情感态度与价值观目标培养学生积极、乐观、豁达的生活态度。
教学重难点重点在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
难点在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
教学策略与设计说明这是一首现代诗歌，短小精悍，直抒情怀。
作为一篇略读课文，在教学时立足于给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
在教学中，引导学生利用自读展示、听朗读录音、男女生分读等多种形式反复朗读，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟，以期在学生的生活和成长过程中对他们有所帮助。
另外，在教学中注重对学生听、说、读、写能力的培养，设计了仿写和小组讨论的环节。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节第二环节第三环节导入：孩子们大家好！今天是我们第一次见面，你们看上去神清气爽！一张张可爱的笑脸，让我感觉非常舒服。
现在，大家调整一下坐姿，整理一下上课要用到的物品，相信你的表现一定会更棒！今天我为大家带来一个神秘的瓶子，它的名字叫做“生活五味瓶”，老师把生活中许许多多的感受和体会放进了瓶子，你们觉得生活五味瓶里可能装着什么呢？（学生分享）是啊，生活中我们可能遇到各种状况，品尝到各种滋味，那我们应该以什么样的姿态面对生活呢？今天我们一起学习一首现代诗歌《我微笑着走向生活》（板书）（出示作者）这首诗的作者是汪国真，他是当代著名诗人，他的诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理。
8、现代诗二首武红洁教学目标：1．有感情的朗读诗歌，体验诗中的情感，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的高尚情操。
2．品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。
3．在自主、合作、探究中完成对文本的理解。
教学重点、难点：加强诗歌朗读训练，读中感悟，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
教学时间：１课时教学准备：课件课前三分钟1、生：今天的课前三分钟我们来复习前段时间背诵的古诗。
生提示题目，学生齐背古诗；生领背上半句，学生齐背下半句。
2、生：今天的背诵就到这里，明天我们将背诵第XX首《XXX》，请同学们提前查找相关资料。
3、师：同学们，“温故而知新”是很好的学习方法，能帮助我们背得更熟，记得更牢，我们要常常这样做，学习才能事半功倍。
一、品读第一首诗。
师：最近，我们通过读《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，读《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦·凯勒。
她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。
这节课，我们再来认识两位诗人，从字里行间中思考：我们该如何面对生活？（板书:现代诗二首）首先，让我们先来读第一首诗，一起读出他的题目——《我微笑着走向生活》。
师：课前，老师布置了预习作业，现在，谁愿意来读读这首诗？（指名学生读诗）（学生互评，从读准字音，流利等方面评价）（评价最好是学生自发的，不要老是提醒）师：除了朗读，你还有哪些预习收获呢？生1 :我知道了汪国真祖籍福建厦门，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
（其他学生补充）师:先评价，这些是大家通过资料的收集整理对汪国真的了解,那么读了这首诗,大家又有哪些收获呢?生2：我知道汪国真是一个非常热爱生活的人（乐观、豁达的人）（师板书：乐观、积极），无论生活是平坦的还是崎岖的,是幸福的还是不幸的，他都微笑着面对生活。
我微笑着走向生活教学目标：知识与技能：1. 有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2. 品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。
在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。
过程与方法：1. 引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。
2. 借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。
3. 查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。
情感、态度与价值观：体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。
重难点分析：●教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
●由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。
课前准备：课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。
教学过程与设计说明：教学过程一、激发兴趣，导入新课（一）出示课件，学生观察两首诗的题目，看看发现了什么特点？（都与生活有关）（二）出示课件，介绍现代诗的学习方法。
1.多读，读出韵味来。
2.多思，思考作者写了什么？表达了什么？3.多想象，想象诗歌的意境、诗歌的画面。
二、学习第一首，领悟诗歌韵味（一）出示课件，介绍作者。
汪国真，祖籍福建，出生于北京。
他的诗清新、美好，既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱。
他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
（二）初读课文，整体感知。
出示课件，边读边想，哪些语句让我们体会到诗人是微笑着走向生活？交流预设：什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所采取的态度是什么？面对平坦，我们要去欣赏与享受那份简单的快乐。
什么样是崎岖？诗中指什么？诗人所采取的态度是什么？生活之路并非一帆风顺，面对崎岖也不必畏惧，庄严地思索、行进，才是应有的态度。
面对幸福、不幸，诗人采取了什么态度？幸福时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。
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教学目标1、有感情地朗读朗读两首诗歌,体会诗中所传递的思想感情和生活态度。
2、品读含义深刻的句子,在理解的基础上,对“人应该怎样面对生活”进行思考。
3、拓展阅读汪国真和普希金的小诗。
4、创作儿童诗,表达自己对生活的理解。
2学情分析这是两首关于生活的现代诗。
《我微笑着走向生活》是汪国真早期的作品,清新美好,又有深刻的哲理。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放时,以赠诗的形式写在邻家女儿的纪念册上,表达了诗人热爱生活,执着追求理想,相信光明必来,正义必胜的思想感情。
生活是一个难以言传的大话题,对于十岁的孩子来说,难以真正理解作者所传达的真正感情。
3重点难点诵读诗歌,体会诗人传递的思想感情,带领学生思考怎样面对生活。
4教学过程4.14.1.1教学活动活动1【导入】聊日常活动，导入新课1、孩子们,每天我们都做了哪些活动?说说看每天穿衣、吃饭、上学、作业,游戏、睡觉这就是生活;(板书生活)2、你眼中的生活是怎样的?学生畅所欲言,生活是快乐的,生活是丰富的,生活是充实的,生活是五味杂陈,酸、甜、苦、辣、咸,有欢喜、有难过、有愤怒、有痛苦……3、简介作者今天我们学习两首关于生活的现代诗,《我微笑着走向生活》,《假如生活欺骗了你》,这两位诗人一个是中国的汪国真,一个是俄国的普希金;一个活跃在中国当代诗坛,一个影响了俄国文学。
简单介绍两位诗人,他俩有关系吗?普希金是对汪国真影响较大的四个诗人之一。
这两首诗都和生活有关;这两首诗都在说明一个道理;告诉我们生活的态度;活动2【讲授】诵读诗人生活，感悟生活哲理1、指名读诗歌,检查预习情况。
劲竹坚强有力的意思,用这个意思组词疾风劲草;劲敌瞬息:一眨眼,一呼吸极短的时间2、《我微笑着走向生活》是汪国真早期的作品。
暨南大学中文系毕业后,1984年创作了这首诗歌,颇受青年人喜爱。
你从题目中读出什么?抓住题眼“微笑”。
3、诗人眼中的生活是怎样的?该以什么态度面对呢?用诗中的句子回答,共同提炼:平坦——欢乐奔流崎岖——庄严思索幸福——凌空飞翔不幸——千击万磨平坦代表一帆风顺的生活,我们要像小河那样欣赏享受这份简单的快乐;崎岖就是生活中的困难,不必畏惧,像大山庄严思考,前进才是应有的态度;幸福时像燕子随之欢舞;不幸时像劲竹挺胸迎战。
《我微笑着走向生活》教学设计教材分析：《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品，全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采用的不同的态度，展现了一种乐观、豁达、平易、闲淡的人生态度。
全诗主题鲜明，积极昂扬。
学生分析:五年级的孩子们已经有了一定的语文积累的的基础和一定的学习方法，他们思想较为活跃，愿意与同学表达自己的想法并交流。
教学策略及方法：朗读体会法，新课标指出：要重视了朗读，充分发挥朗读读理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
在教学中，通过让学生各种形式的读，加深对课文的理解，再把自己的体会通过朗读表现出来。
教学中采用自主、合作探究的方式，让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作。
教学目标：1、知识与技能：了解汪国真及写作背景；理解诗意，，培养鉴赏能力。
2、方法与过程：有感情地朗读诗歌，体会诗中的情感，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的高尚情操；品读含义深刻的诗句，从中得到启迪；在自主、合作、探究中完成对文本的理解。
3、情感态度与价值观：体会诗中表达出的思想感情和生活态度，对“人应该怎样面对生活”有自己的观点。
教学重难点：有感情的朗读诗歌，体会诗中表达出的思想感情和生活态度，在理解诗句的基础上对“人应该怎样面对生活”有自己的观点。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课。
1、在前几节课的学习中，我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，在《假如只有三天光明》中认识了盲聋哑女作家海伦·凯勒。
她们的生活有太多不如意的地方，但是在她们的生活和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。
希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。
今天我们来学习汪国真的一首现代诗——《我微笑着走向生活》（板书课题）。
2、交流课前搜集的汪国真的资料。
（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
《我微笑着走向生活》教学设计教学目标知识与技能：1、正确流利有感情的朗读诗歌。
背诵诗歌。
2、了解诗人及创作背景；领会作者的思想感情过程与方法：1、给学生自由读诗的时间和空间2、培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流情感态度价值观：理解诗歌内容，懂得应该积极乐观的面对生活课前准备：课前搜集关于生活态度的名言，多媒体课件教学重点、难点:学习作者的生活态度，并能在生活中运用。
学情简析：这篇略读课文简短易懂学生通过自学一定能学会。
教学时间：一课时教学过程：一、情境导入出示四张图片，分别让孩子们说出是怎样的笑？微笑可爱的笑羞涩的笑哈哈大笑提问，今天你微笑了吗？要求孩子们每天都要记得微笑今天我们就来学习一篇关于微笑的文章，《我微笑着走向生活》板书，看到题目你想到了什么？（在生活中我们要经常微笑，在生活中我们无论遇到什么事情都要乐观……）1、本篇文章的作者汪国真。
你们认识这个人吗？（出示汪国真的资料学生阅读、了解）2、汪国真是当代著名诗人，他的事诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理，受到了许多青年人的喜爱。
二、初读诗歌，品味诗情。
1、自由的朗读诗歌，注意读准字音2、欣赏配乐朗诵。
3、学生配乐自由练习朗诵。
4、指名读诗，读正确、通顺、流利，师生评议三、细读诗歌，感悟人生。
1、默读诗歌，想一想诗歌中列举了哪些生活回敬“我”的方式？“我”又是怎样对待这几种生活的？2、交流：（1）报以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。
怎样理解平坦？（顺利，一帆风顺），欢乐奔流的小河，是说怎样对待生活中的平坦？（面对平坦要去欣赏，与享受那份简单的快乐）（2）报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索。
怎样理解崎岖？（生活中遇到的挫折，不如意），庄严的思索是怎样面对？（不要畏惧，勇敢的向前）（3）报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。
幸福是指什么?凌空飞翔的燕子有怎样的情怀？（4）报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨。
我们会遇到哪些不幸？劲竹是什么意思？我们该怎样面对生活中的不幸？3、生活就是这样多彩多姿，有平坦也有崎岖，有幸福也有不幸，不论怎样我们都应该微笑着面对生活。
《我微笑着走向生活》教学内容：《我微笑着走向生活》教学目标：1.知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦〞、“崎岖〞、“翔〞、“寂寞〞等生字，掌握“劲〞这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。
2.过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
3.情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上〞的正确人生态度。
教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上〞的正确人生态度。
教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
1.教师：同学们，我们每天的生活中都有可能经历我们意想不到的事情，有快乐的时候，也有伤心的时候。
那么，当你遇到了问题自己解决不了，或者身边的人不小心伤了你的心，你会怎么办呢？你有过哪些难以忘记的经历呢？今天可以和大家分享一下吗？或许大家可以帮你解开心里的疙瘩。
2.教师让学生小议一分钟后，请学生发言。
最后，教师做总结：生活中我们要保持乐观的态度，不管遇到什么难题都要坚信生活是美好的，微笑着面对生活。
这就是我们今天要学习的课文——《我微笑着走向生活》。
3.教师介绍汪国真，祖籍福建省厦门市，1956年6月22日生于，他中学毕业以后进入第三光学仪器厂当工人，1982年毕业于广东暨南大学中文系，在学校时，喜读、写诗歌，1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》登载在中国青年报上。
从20世纪80年代走红，创作的大量烩炙人口的诗歌，曾让无数大学生、中学生和广阔青少年为之动情。
1990年出版第一本诗集《年青的潮》引起轰动。
据零点调查公司1997年7月对、##、广州、重庆、厦门等城市18岁以上居民完成的“人们所欣赏的当代中国诗人〞调查结果说明，在建国后出生的诗人中，他名列第一。
《我微笑着走向生活》
教学内容：《我微笑着走向生活》
教学目标：
1.知识和能力
引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；
正确、流利、有感情地朗读诗歌；
学写诗歌。
2.过程和方法
以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
3.情感态度和价值观
通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学媒体：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课。
1.教师：同学们，我们每天的生活中都有可能经历我们意想不到的事情，有高兴的时候，也有伤心的时候。
那么，当你遇到了问题自己解决不了，或者身边的人不小心伤了你的心，你会怎么办呢？你有过哪些难以忘记的经历呢？今天可以和大家分享一下吗？或许大家可以帮你解开心里的疙瘩。
2.教师让学生小议一分钟后，请学生发言。
最后，教师做总结：生活中我们要保持乐观的态度，不管遇到什么难题都要坚信生活是美好的，微笑着面对生活。
这就是我们今天要学习的课文——《我微笑着走向生活》。
3.教师介绍作者：汪国真，祖籍福建省厦门市，1956年6月22日生于北京，他中学毕业以后进入北京第三光学仪器厂当工人，1982年毕业于广东暨南大学中文系，在学校时，喜读、写诗歌，1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首打油诗《学校一天》刊登在中国青年报上。
从20世纪80年代走红，创作的大量烩炙人口的诗歌，曾让无数大学生、中学生和广大青少年为之动情。
1990年出版第一本诗集《年青的潮》引起轰动。
据北京零点调查公司1997年7月对北京、上海、广州、重庆、厦门等城市18岁以上居民完成的“人们所欣赏的当代中国诗人”调查结果表明，在建国后出生的诗人中，他名列第一。
二、自学课文，整体感知。
1.教师播放课文朗读，请学生欣赏。
2.学生自由读课文，扫除生字词障碍。
3.教师检查学生自读情况，纠正朗读的问题。
指数名学生有感情地朗读课文。
三、分小组学习。
1.让学生读读课后问题提示，明确学习目标：
（1）这首诗表达了诗人怎样的思想感情和生活态度？
（2）“人应该怎样面对生活？”你有怎样的观点？
把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。
2.组内交流。
四、集体研讨。
1.诗人列举了哪些生活“回敬我”的方式？（平坦、崎岖、幸福、不幸。
这些方式形成鲜明对比，注意引导对比的作用。
）
2.面对生活“回敬我”的方式，“我”是怎样的呢？（小河、大山、燕子、劲竹。
注意体会这些事物的特点，与生活“回敬我”的方式有什么联系？）
3.教师指导学生仿写一组排比句。
五、拓展实践。
1.结合自身经历谈学习感受。
2.把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。
3.办一期关于“人生进取”方面的手抄报。
六、板书设计
我微笑着走向生活
平坦——欢乐地奔流
崎岖——庄严地思索
幸福——凌空地飞翔
不幸——坚韧的劲竹
（微笑面对充满热爱）
七、教学反思
教学时，给学生留有较多的阅读时间和空间，有意锻炼学生的阅读感悟和语言表达能力，体会诗的主旨及诗人的思想境界。
