浅议初中物理教学中物理实验的重要性
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一 、 实 验 在初 中物 理 教 学 中 的重 要 性 课堂是教学 的主阵地 ，充分利 用好课 堂这个契机 ，提高学 生们的学习能力是 当前教育 的需求 。学生学 习有效性 的高低取 决于学生的学习兴趣 和主动参与程度的高低 。因此教师要提高 教学 的有效性 ，首 先就要想办法 提高学生 的学 习兴趣 ，提高学 生学习的主动性 和积极性 。实验教学 ，创设情境 ，可 以激发学生 的学习乐趣。不容否认 ，初 中阶段物理学是一 门以实验为基础 的学科 ，物理知识几乎 渗透 到生活的各个方面 。从学生身边 的 一 些现象引入新课 ，不仅 可以激 发和引导学生发现 问题 和提 出 问题 ，更重要 的是 可以使学生对物理现象很容易产生浓厚 的探 究兴趣 ，体验 到所要学 习的知识很有意义且有用 。例如 ，在引入 “大气压强 ”的 内容 时 ，取两支 粗细相差 不大 的试 管 ，向大试 管 里注满水 ，将 小试 管底朝下放 人大试管 中 ，大试管 中的水会 被 挤 出来 ，当小试 管有一半进人 大试管 中时 ，将 两试 管同时倒 过 来 ，松 开小试 管 ，小试管不但不会掉下来 ，反而会 向上升 。由此 导入新课 ，可 以激起学 生学习的好奇心 ，无 疑会 强化学习效果 。 通过一 系列的实验 ，把枯燥 的知识生 活化 ，大大 的提高学生 们 的理解 能力 ，激发学生学 习的情感 ，对 于提高初 中阶段物理 教 学 有 着 重 要 作 用 。 二 、增 加 初 中物 理 实 验 的 好 处 （一 ）增 加 实验 能 更好 地 激 发 学 习兴 趣 兴趣是推动人认识 活动行 为的重要动机。实验调查表 明 ： 初 中生普遍喜欢物 理实验 ，非 常喜欢 的约 占 ９７％左右 ，而且学 生对物理兴趣实验尤 为感兴趣 ，也 只有 当学生对学 习产生浓厚 的兴趣和强烈 的情感 时 ，才能对学科产生 亲切感 和广泛的好奇 心 ，才 能产生持之 以恒 的巨大 内驱 力 ，智 力 因素才能得 到充分 发挥 。因此 ，激发学生们 的学 习兴趣 ，养成爱学 习物理 的习惯 ， 对 发展学生 的智 力和能力 以及学好物 理可 以产生定 向推动和 激 励 作 用 。 （二 ）增 加 实验 能 验 证课 本 中未验 证 的知 识 众所周知 ，我们 自从换上课改实验 区物理教科 书以后 ，发 现现 成 的 知识 没 了 ，现 有 的定 律 消失 了 ，摆 在 面 前 的是 “提 出 问 题 、猜想与假设 、制定计划 与设计实验 、进行 实验 和收集证据 、 分析和论证 、评估 、交流合作 ”七 个科学 实验探究步 骤 ，从而考 察学生的动手操作探究能力 。从近年来 的中考考题来 看 ，也越 来越多的考察学生提出问题 、设 计实验等技能的能力 。这也体 现了义务教育物理课程标准突 出的特点 ：从生活到物理 的认识 过程。近两年来 中考试卷从命题上特别重视学生科学实验探究 能力的培养和考察 性的题 目，应加以重视。 （三 ）增加 实验 能 比较 鉴 别去 伪 存 真 教科书 中的很多知识都能通过实验 、比较鉴别从 而去伪 艉
浅 议 初 中 物 理 教 学 中 物 理 实 验 的 重 要 性
王 大勇
（贵州省龙里县民族完全 中学，贵Ｊ＇ｌ１黔南 ５５１２００）
【摘 要 】如何做好新时期的初 中物理 实验教学 ，这 个问题很值得 思考 与探 究。新 时期 的物理课程 的教 学中更加强调对于 学生 自主学习能力与问题解决 能力的培养 与锻 炼 ，尤 其是在实验课程 的教 学中，要深化对于 学生的独 立思考与 自主探 究 的能力的培养 。想 要更好地 实现这 些教学 目标 ，这 不仅 需要教 师灵 活化 实验教 学模 式 ，也要在 实验课 程 中进一步 凸显学 生的教学主体 性，这样才能够让 新时期的初 中物理实验教学 收获更好地教学成效。 【关键词 】物理 实验 初 中物理 教学策略 联系实际 中图分类号 ：Ｇ４ 文献标识码 ：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０４０７．２０１８．１９．１３７
真 ，中考命题现在 已紧密联 系现代 科学技术 的最新发展 和最新 成果 ，增强 了现代科技气息 ，应加以重视。
（四）增加 实验能有效培养创新 思维 教育 改革 ，重要 的就是 培养学生的创新能力 。创新能 力是 人 的本质特征 ，是人 的天赋 所能和整 体素质 的表现 ，它不 仅表 现 为知识 的学 习和应用 ，更 重要 的是 发现 问题 ，并积极探 索的 心理取 向和善于把握 机会 的敏锐性及 积极改造 自己和改 造环 境 的 能 力 。 但 目前 教 材 中 的实 验 大 多是 验 证 性 实 验 ，在 培 养 学 生创新能力上不能发挥 出应有 的作用 三 、实 验联 系 实 际 的作 用 实验本身来源于生活 ，是对现实生活 中一些物理 现象的总 结归纳 ，进 而形 成物理规律 ，物 理规 律是前人完成 的归纳 ，物理 实验过程 则是对规律 的演绎过程 。学 习本质上是学生能动 的学 习活动 ，所 以教 师应该放手让学生开动脑筋 ，探索失误 ，形成 自 己的认知结构 。在物理实验 中 ，通过观察现 象 ，动手操作 ，突 出 实用的性能 。物理实验 的设 置在合 适的知识章节 ，应该尽可能 地贴近实 际 ，学 生在进 行这类实 验时 ，脑 中呈现 出实 际生活 中 相关 的场景 ，既可 以依 照实 际生 活经验去 操作实 验 ，又可 以在 以后 的生活 中把 实验 中所 掌握 的规律应用 到实 际的生活 。比 如 ，“纸锅烧水实验 ，在实验进行前 ，多数学生认 为纸会 被点燃 ， 纸锅不可能把水烧 开。因此 ，多数 学生的好奇心被激发从而对 该实验 比较感兴趣 ，通 过实验证 明纸锅 不仅没有 被点燃 ，而 且 锅 内的水竟然被 烧开 了 ，学生对 这一现象 会有清 晰深刻 的印 象 ，观察 了水沸腾 的现象 ，了解了液体 沸腾 的条件。结合课本 知 识 ，水 的沸点 １００℃，纸 的着 火点一 般在 １３０—１８０％之间 ，达 不 到纸 的燃点 ，因此 ，纸不会燃烧 ，而水却能沸腾 。这样通过物 理 实验联系 了实际 ，增 强了物理实验 的实用性 。 总之 ，实验在物理教学 中有不可替代的作用 。物理教 师在 实 验 教 学 中 应该 去 大 胆 地 尝 试 新 的教 学 方法 ，通 过 实 验 来 实 现 新课程 的教 学理念 。加强实验 和教学 的结合 ，从更深 的层 次上 认识物 理实验的地位和作用 ，激发学生 学习物理实验 的兴趣 ， 培养他 们的动手 以及思维创造 的能 力 ，进而让 实验教学 在物理 教 学 中发 挥 重 要 的作 用 。
