目录Contents设计艺术与传媒学院简介School of Design Arts and Media…........................................ 1-3 产品设计Product Design. ................................................................................................4-10 环境设计Environmental Design. ................................................................................... 11-17 视觉传达设计Visual Communication Design. .............................................................. 18-23 工业设计Industrial Design. ........................................................................................... 25-30 工业设计（3+1）Industrial Design（3+1） ............................................................... 31-36 广播电视学Broadcsting and TV. ................................................................................... 37-43设计艺术与传媒学院南京理工大学设计艺术与传媒学院成立于2010年。
现设有设计艺术、新闻传播 2个系，1个省级实验教学示范中心——艺术设计实验教学示范中心， 1个研发中心——江苏省工业设计研究中心。
高职艺术设计类专业“工作室制”的实训室运行模式研究1. 引言1.1 研究背景艺术设计类专业是一种注重实践和创造力培养的专业，在当今社会中具有广泛的需求和发展空间。
随着高职教育的不断发展和完善，越来越多的学生选择进入艺术设计类专业进行学习和培养。
传统的教学方式往往难以满足学生们对实践能力和创造性思维的需求，因此如何有效地提升学生的专业能力成为了教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，对高职艺术设计类专业中工作室制的实训室运行模式进行系统研究和探讨，对于推动高职教育的改革和发展具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职艺术设计类专业中“工作室制”的实训室运行模式，旨在分析该模式对教学的影响、重要性以及优化策略。
具体目的如下：1. 分析工作室制在艺术设计类专业中的应用情况，探讨其优势和不足之处，以便为实训室运行模式的构建提供依据。
2. 探讨实训室运行模式在高职艺术设计类专业教学中的重要性，深入剖析其对学生学习和实践能力的提升作用。
3. 建立一个符合高职艺术设计类专业需求的实训室运行模式，为教学实践提供新思路和方法。
4. 优化现有实训室运行模式，探索提高教学质量和学生成果的有效途径，为高职艺术设计类专业的人才培养提供更好的支持和保障。
1.3 研究意义在高职艺术设计类专业中，实训室运行模式的研究具有重要的意义。
实训室作为学生进行实践操作和技能训练的场所，直接关系到学生的专业素养和实际能力的培养。
通过对实训室运行模式的研究，可以优化实训环境和设施，提升学生的实践能力和专业技能，更好地适应市场需求，提高就业竞争力。
研究高职艺术设计类专业“工作室制”的实训室运行模式，对于提高教学质量、培养创新能力和实践能力的学生具有重要的现实意义和深远的发展价值。
2. 正文2.1 高职艺术设计类专业概述高职艺术设计类专业是一种专门针对学生艺术素养和设计能力培养的高等教育专业。
该专业旨在培养学生在艺术设计领域具有创造性思维和实际操作能力，能够胜任艺术设计、创意策划、影视动画、平面设计、室内设计等相关工作的人才。
柳州职业技术学院位于柳州市社湾路28号，1998年经国家教育部批准成立，是全国第一批14所全日制高等职业技术院校之一。
学院座落在祖国西南工业重镇广西柳州市的贤乐公园旁，校园环境清馨优雅，风景宜人，交通便利而又不受城市喧嚣影响，文化氛围浓厚。
经济管理系柳州职业技术学院经济管理系以培养适应社会需求的第三产业技能型人才为主，专业设置主要涵盖财经、旅游两大门类。
面向市场的专业设置。
现设有《物流管理》、《电子商务》、《市场营销》、《国际经济与贸易》、《旅游管理》、《酒店管理》、《会计电算化》、《商务英语》、《应用英语》、《文秘》、《应用越南语》和《连锁经营管理》十二个专业，全日制在校生近2000人。
其中，《物流管理》专业于2005年被评为学院重点建设专业，2007年被确认为广西高等学校高职高专教育优质专业，2008年成为国家示范性高职院校重点建设专业；《电子商务》和《酒店管理》两个专业于2006年被确认为广西高等学校高职高专教育优质专业；“物流与电子商务实训基地”被确认为自治区示范性高等职业教育实训基地建设项目。
教学改革成效突出，教学成果丰富。
目前拥有自治区级精品课程2门，分别为《中餐零点接待与运行管理》和《市场分析与营销战略方案制定》。
力量雄厚的师资队伍。
共有专任教师61人，其中；高级职称21人，占34%，中级职称26人，占42%，硕士和研究生学历31人，占50%，“双师”素质教师47人，达70%以上。
从2003年以来，专职教师中，在省级以上刊物共发表文章40多篇，参编或出版专著3部，自编校本教材5部，完成院级课题3项，省级课题1项，取得了较丰硕的教学和科研成果。
门类齐全的实训基地。
我系目前拥有电子商务、餐饮、客房、财会、国际贸易、商务谈判和物流等多个校内实训室，同时，与上海、广东及柳州等二十多个企业合作建立校外实训基地。
我们利用校内外实训基地，培养学生实际动手能力和职业素质。
严格规范的学生管理。
建立各种形式的学生社团组织，开展丰富多彩的社团活动；积极组织学生参加校内外的文体活动和社会活动，开展文艺晚会、篮球比赛、文明宿舍评比、墙报、演讲、书法比赛等活动，培养学生自我管理、自我发展、自我服务的意识。
艺术设计学院实验实训中心总结1艺术设计学院实验实训中心总结1南京工业职业技术学院艺术设计学院实验中心总结艺术设计系共有四个专业群和一个专业,下设二维动画创作团队、三维动画创作团队、影视摄影技术后期制作项目团队、广告设计项目团队、企业形象设计团队、室内设计及施工管理项目团队、园林景观设计项目团队、装饰艺术设计项目团队、首饰设计项目团队和产品设计专业等十个团队，共有专任教师50人，学生1200余人，在过去的几年中，在学院和系部领导的关心带领和各个专业群团队全体师生的共同配合下，实验实训中心取得较好成绩，总结经验发现不足，以此鞭策,迎接学院示范建设发展和国家教委验收新要求,现总结如下：一，南工院艺术设计系实验实训中心(工作室)建设现状1、工业造型工作室（教四楼一层101）2、环境艺术材料工作室（教四楼一层104\\106）3、视觉传达设计工作室（教四楼一层105）4、摄影工作室（教四楼一层103）5、印刷室工作室（教四楼三层108）6、雕刻室工作室（教四楼三层110）7、模型设计工作室（教四楼地下室）8、数字图形工作1室（教四楼三层329）9、数字图形工作2室（教四楼三层324）10、二维动画工作室1室（教四楼三层322）11、二维动画工作室2室（教四楼三层323）12、二维动画工作室3室（教四楼三层325）13、三维动画工作室hp室（教四楼三层316）14、三维动画工作室1室（教四楼三层318）15、三维动画工作室2室（教四楼三层321）16、影视后期制作工作室(苹果系统)（教四楼三层319）17、数字动漫项目研发部（教四楼三层327）、18、拷贝（手绘）工作室1室（教四楼三层315）19、拷贝（手绘）工作室2室（教四楼三层317）20、展览厅（教四楼二层209）21、家纺实验工作室（教四楼二层212）22、媒介材料实验工作室（教四楼二层212）23、陶瓷装饰艺术工作室（教四楼二层214）24、首饰设计制作工作室（教四楼一层112）二，南工院艺术设计系实验实训中心(工作室)使用情况艺术系教学区别于其他专业,开始教学就是要求学生动手实践,根据高职学院人才培养方案要求和我院教学模式要求,综合实训、顶岗实习和毕业设计一条龙的教学,更需要实验实训中心高频率使用,根据统计结果全系课程有63%左右是在实验实训中心(工作室)完成教学任务,第1-8号实验实训中心(工作室)平均每年使用42次(单元课程)，属于超负荷的教学运用状况第9-19号实验实训中心(工作室)平均每年使用80次(单元课程)第20号展览厅平均每年使用30次,安排具体展览活动统计如下:1.为了配合学院示范高职验收工作，举办艺术设计系优秀毕业设计作品大型展览活动，得到大家一致认同2.配合教学经常举办学生教学作品展览，(比如：李克:家具设计、小户型设计实训\\刘剑波:商业空间设计、模型设计制作、小户型设计实训\\付颖哲:模型设计制作、展示设计\\张莉:色彩写生、图形创意\\刘圣进:素描速写、标志设计、商业插图\\苏澄:软件应用基础\\何召峰:模型设计制作\\韩雪松:素描速写\\王啸飞:标志设计、图形创意、招贴设计\\朱云峰:模型设计制作\\沈兰:装饰与构成\\孙灿:装饰与构成\\何悦菡:专业形态构成)等等第21-24号实验实训中心(工作室)平均每年使用多次，因为新建的工作室主要配合开设的新专业安排课程进行三，南工院艺术设计系实验实训中心(工作室)管理情况在现有工作室基础上,不断进行完善使用功能,鼓励教师把学生引导进入实验室教学,配合三位一体的延续性教学模式,采用形象直观手段完成教学任务,建立实验工作室三级管理责任到岗、责任到人，“只认制度不认人”,确保实验工作室稳定运行。
