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校企合作管理规章制度一、总则为了加强学校与企业之间的合作，充分发挥学校和企业的优势，促进教育教学改革和人才培养质量的提高，实现学校、企业和学生的共同发展，特制定本管理规章制度。
本制度适用于参与校企合作的学校、企业及相关人员。
校企合作应遵循“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，以培养适应社会需求的高素质技能型人才为目标。
二、合作模式与内容（一）合作模式1、订单培养模式：根据企业的人才需求，学校与企业签订订单培养协议，为企业定向培养人才。
2、工学交替模式：学生在学校学习一段时间后，到企业进行实践实习，然后再回到学校继续学习。
3、共建实习实训基地模式：学校和企业共同建设实习实训基地，为学生提供实践教学场所。
4、产学研合作模式：学校和企业共同开展科研项目，促进科技成果转化和应用。
（二）合作内容1、人才培养方案制定：学校和企业共同制定人才培养方案，根据企业岗位需求确定课程设置、教学内容和教学方法。
2、课程开发与教学：企业参与学校的课程开发，提供实际案例和实践教学资源，学校教师和企业技术人员共同承担教学任务。
3、实习实训：企业为学生提供实习实训岗位，安排专人指导学生实践，学校对学生的实习实训进行管理和考核。
4、师资培养：企业为学校教师提供实践锻炼机会，学校邀请企业技术人员到校进行培训和讲座。
5、就业推荐：企业优先录用合作学校的毕业生，学校为企业推荐优秀毕业生。
三、组织机构与职责（一）成立校企合作领导小组由学校领导和企业负责人共同组成校企合作领导小组，负责统筹协调校企合作工作。
领导小组的主要职责包括：1、制定校企合作的发展规划和政策措施。
2、审议校企合作的重大项目和合作协议。
3、协调解决校企合作过程中出现的问题和困难。
（二）设立校企合作办公室校企合作办公室设在学校，负责具体落实校企合作的各项工作。
其主要职责包括：1、负责与企业的联系与沟通，收集企业的合作需求信息。
2、组织起草校企合作协议和相关文件。
高校校企合作的创新模式与优化策略随着中国经济的不断发展，高等教育与产业之间的联系也越来越紧密。
作为高等教育的主要承担者，高校在促进经济发展和社会进步方面发挥着重要作用。
而与此同时，因高校和产业之间在人才培养、科技创新等方面的互补性，高校校企合作模式也成为了当前高等教育发展的重要趋势。
一、高校校企合作的创新模式多年来，随着社会需求不断变化，高校的服务职能不仅仅是为学生提供知识技能的培训，更是为社会提供人才培养和科技创新服务的平台。
高校校企合作不仅有利于提高高校的教学水平，而且也有利于企业的技术创新。
下面列举几种高校校企合作的创新模式：1.科研合作模式高校和企业的合作可以通过科研项目来实现。
这种模式下，企业可以投资高校的科研项目，并共同研发新技术。
高校则会向企业提供专业技术支持和先进的研发设备，实现企业和高校之间的双向互动，从而推动新技术的发展。
2.咨询合作模式咨询合作模式是指企业邀请高校专家来提供咨询服务。
在这种模式下，高校专家可以根据自己的专业知识和经验，为企业提供并解决特定的技术和管理问题。
对于高校来说，这可以提高企业对高校的认识和了解，同时也可以为高校的教学和科研提供实际的案例。
3.专利技术共享模式专利技术共享模式是指企业与高校共同建立专利技术共享平台。
企业和高校可以按照一定的规则共享各自的专利技术，以便更好地推动双方技术的快速发展。
同时，这种模式也可以加强企业与高校之间的合作，打造具有市场竞争力的优质产品。
4.实训基地合作模式实训基地合作模式是指企业为高校创造实训平台并担任实训基地的角色。
通过与企业的合作，高校可以更好地培养符合实际需求的人才，并且提高学生的就业率。
二、高校校企合作的优化策略尽管高校校企合作是实现高等教育与产业之间良性互动的重要途径，但这种形式的合作存在一些瓶颈和困难。
如何有效解决这些问题，实现高校校企合作的更好发展和推进，也成为了当前需要探讨的议题。
1.加强合作平台建设加强合作平台建设是优化高校校企合作的核心策略之一。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探【摘要】本文首先介绍了高职药学专业校企合作订单班管理模式的研究背景、研究目的和研究意义。
随后详细阐述了订单班的概述、特点、实施方式、管理模式和效果评估。
在分析了校企合作带来的机遇，探讨了校企合作的发展趋势，并提出了订单班管理模式的建议。
通过对订单班管理模式的初步探讨，有效提升了高职药学专业教育质量，促进了校企合作的深入发展，为培养更多优秀药学人才提供了有效路径和支持。
【关键词】高职药学专业，订单班，校企合作，管理模式，效果评估，机遇，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 研究背景高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探引言随着社会经济的不断发展和教育的改革创新，高职药学专业的人才需求日益增长，传统的教学模式已经无法适应产业的快速变化和复杂需求。
为了更好地培养适应市场需求的药学专业人才，校企合作模式应运而生。
通过与药企合作开设“订单班”，学校可以更好地结合企业实际需求，实现教学与生产的有机结合，提高学生的就业竞争力和实践能力。
传统的教育教学模式存在着理论脱离实践、学生就业难等问题，而药学专业要求学生不仅掌握丰富的理论知识，还要具备一定的实践技能和实际操作能力。
校企合作的“订单班”管理模式为学生提供了更加贴近实际需求的学习环境，使他们能够更快速地适应社会的发展和企业的需求，提高就业率和职业发展。
对于高职药学专业而言，校企合作的订单班管理模式具有极为重要的意义和作用。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的初步效果，以期深入了解订单班对学生学习和就业的影响，为进一步推广和优化订单班提供依据。
通过对订单班的实施方式和管理模式进行分析，可以为高职药学专业的教育教学改革提供经验和借鉴，促进专业人才的培养质量和就业竞争力的提升。
研究的结果也有助于加强校企合作关系，促进教育与产业的深度融合，为高等职业教育的可持续发展做出贡献。
本研究旨在全面评估订单班管理模式的实际运行情况和效果，为高职药学专业的教学实践和校企合作提供理论和实践支持。
校企合作工作实施办法为进一步加强和深化我院校企合作工作，推动教育教学改革，提高人才培养质量，提升办学水平和社会服务能力，根据《校企合作管理委员会章程》，特制订以下实施办法：一、指导思想进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改革，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育教学和社会实践相结合；找准与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的合作关系和合作机制，实现互惠互利、合作共赢的目标，更好地服务于企业和地方经济社会发展。
二、校企合作的基本任务根据学院的要求，每一专业方向要至少建立二至三家专业对口、相对稳定有实质性合作的校外合作基地。
校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。
其基本任务是：（一）接受学生参观、生产实习、顶岗实习、综合实训等。
每届学生在基地顶岗实习、工学结合不少于半年。
（二）接受教师参观、调研、实践锻炼和进行“双师型”教师的培养。
（三）实现资源共享，定期互派专业人员讲学、培训和现场实践。
（四）共同参与专业建设、课程建设、教学计划编制、教材编写。
（五）共同进行技术研究、开发、试验、推广及新产品、新设备、新工艺推介工作。
（六）共建实验、实训室和生产车间。
（七）力所能及地承接合作基地的生产任务。
（八）优先满足合作基地的用人需求。
（九）其它方面的合作。
三、校企合作的模式校企合作，其根本目的在于通过学院和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。
合作模式可以灵活多样，检验的标准为是否促进了双方共同发展，是否双方满意。
根据我院办学实际和特点，校企合作模式主要有以下几种：（一）“订单培养”模式。
即按合作企业的要求开展人才培养。
（二）共建实验实训室模式。
学院与合作企业或基地共建实验实训室，共同参与生产、科研和技改项目，共同培养合格员工。
（三）培训互动模式。
利用学院教育资源，为企业员工培训提供必要的支持与服务。
利用企业生产现场，为学院学生实习、实训提供条件。
职业教育校企合作的几种形式
职业教育校企合作的几种形式如下：
1.共同开发课程：职业学校和企业根据市场需求，合作设置专
业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品等。
2.共同制定人才培养方案：职业学校和企业合作制定人才培养或
职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持。
3.订单式培养：职业学校根据企业工作岗位需求，开展学徒制合
作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育
人。
4.共建基地：职业学校和企业以多种形式合作办学，合作创建并
共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构。
5.共享资源：职业学校和企业通过合作研发岗位规范、质量标准
等，组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动。
此外，根据具体的合作内容和实际情况，职业学校和企业还可以探索其他合作形式。
中专校企合作管理制度模版一、背景介绍我校旨在强化学校与企业的合作，促进校企共同发展。
为了加强合作管理，制定本校企合作管理制度，以规范双方合作关系，优化校企合作效益。
二、合作机制1.合作范围本合作管理制度适用于我校与企业的各类合作项目，包括但不限于学生实习实训、产学研合作、人才培养计划等。
2.合作机构校企合作项目由我校与企业共同设立的合作机构进行管理，合作机构应由双方各派代表组成，经过共同协商确定机构的领导人员和管理制度。
3.合作目标本校企合作管理制度旨在实现以下合作目标：（1）促进双方资源共享，优势互补；（2）提高学生就业竞争力，适应社会需求；（3）推动产学研结合，促进科学研究和技术创新；（4）加强校企交流合作，推动双方共同发展。
三、合作流程1.合作洽谈双方在洽谈合作时，应明确合作内容、目标、责任和权益，签订合作意向书或合作协议，并确保合作目标符合各方实际需求。
2.项目立项双方确定合作项目后，应向合作机构提交项目立项申请，申请内容应包括项目名称、目标和预期成果、时间节点和资源需求等。
合作机构根据实际情况审批立项，确保项目可行性。
3.实施管理合作项目的实施应有明确的管理责任与流程，合作机构应成立项目组，负责具体项目的实施与进度管理。
项目组要建立健全的沟通协调机制，及时处理合作过程中出现的问题和矛盾。
4.质量评估合作项目完成后，双方应进行综合评估，并形成合作项目质量评估报告。
评估报告包括项目目标是否达到、合作过程是否顺利、双方合作态度等内容，供双方参考和改进。
四、合作保障1.资源支持我校应向合作机构提供必要的资源支持，包括但不限于教师派驻、实验设备、专业培训等。
合作机构应向我校提供相应的支持和资源，如提供实习实训场所、技术指导等。
2.经费管理合作项目经费由双方共同决策，合作机构负责项目经费的申请、管理和使用。
项目经费应进行专项核算，并按照双方约定的支付方式进行结算。
3.人员交流双方鼓励教师和学生的交流与互动，我校教师可到合作机构参与工作，合作机构人员可到我校进行培训和讲座。
校企合作模式合同甲方（学校）：_____________________________________地址：_____________________________________________联系电话：__________________________________________法定代表人/负责人：_________________________________乙方（企业）：_____________________________________地址：_____________________________________________联系电话：__________________________________________法定代表人/负责人：_________________________________为促进产学研结合，发挥双方在人才培养、技术创新、实习就业等方面的优势，甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，根据《中华人民共和国合同法》等相关法律法规的规定，就校企合作模式达成如下合同：一、合作目的1.1 通过合作，实现教育资源和企业资源的互补，共同培养应用型人才。
1.2 促进科研成果转化，推动企业技术创新和发展。
二、合作模式2.1 **人才培养模式**2.1.1 乙方将作为甲方的实习基地，接受甲方学生的实习实践，培养符合行业需求的应用型人才。
2.1.2 甲方可安排教师进入乙方开展研究或交流，为企业的技术升级提供支持。
2.2 **科研合作模式**2.2.1 甲乙双方共同开展技术研发项目，企业提供需求，学校提供研究技术支持。
2.2.2 双方共同申请科研项目，资源共享，知识产权和收益分配另行商定。
2.3 **培训服务模式**2.3.1 甲方可为乙方员工提供专业技能培训，课程内容和方式双方商定。
2.3.2 培训费用根据具体课程由双方协商确定。
2.4 **定向就业模式**2.4.1 甲方推荐优秀毕业生至乙方就业，乙方为符合要求的毕业生提供优先录用的机会。
校企合作下的实验室建设与管理模式摘要：随着科技与社会的不断进步，校企合作已经成为了推动高校科研和产业发展的重要途径之一。
实验室作为高校科研的重要基础设施，更是需要与企业合作共建，以满足社会对高校科研成果的需求。
本文将从实验室建设和管理的角度出发，探讨校企合作下的实验室建设与管理存在的问题及解决方案，以推动校企共建实验室这一模式的长效发展。
关键词：校企合作；实验室建设；实验室管理在以培养复合型人才为导向的教育理念下，与产业部门和企业合作，尤其是共建实验基地成为技术类高校和专业办学的一大趋势。
校企合作共建实验室是指高校与企业共同投资、共同建设、共同管理实验室。
在这种运作模式下，高校与企业可以共享各自的资源，实现优势互补，还可以促进产学研结合，将科研成果更好地转化为实际应用，从而推动科技创新和经济发展。
最重要的是，这一模式将专业与实践完美融合，有利于培养高素质人才。
本文将聚焦校企合作下的实验室建设与管理，在分析其存在的主要困境的基础上，针对性地提出优化策略，以期给相关工作者和管理者提供一定的参考和帮助。
一、校企合作下实验室建设与管理存在的困境校企合作共建实验室是当前我国高校推行教育改革、提高办学质量和效益的新举措。
高校与企业在“互利互惠”基础上携手共建实验室，可融汇资源和优势，实现资源共享、优势互补、互利双赢、共同发展。
但在落实过程中，这一模式却面临诸多困境，具体体现在以下几个方面：首先，合作动机存在失衡。
由于企业通常是资金提供方，其目的往往是为了获得技术成果或者市场竞争优势。
而高校则更注重学术研究和人才培养。
这种不同的合作动机容易导致合作中的利益分配不均，从而影响实验室建设和管理。
其次，合作模式相对单一。
这种情况下，企业往往会对实验室的研究方向、项目进展等方面施加较大的影响，从而限制了实验室的独立性和自主创新能力。
同时，这种单一的合作模式也会导致实验室的资源配置不够灵活，无法根据实际需要进行调整。
最后，合作层次较为浅显。
学校校企合作管理规定在当今社会中，学校与企业之间的合作越来越重要。
校企合作不仅有助于培养学生的实践能力，也有助于提高企业的竞争力。
为了确保校企合作的顺利进行，学校需要制定一套科学的管理规定。
本文将从多个方面探讨学校校企合作管理规定的制定与实施。
一、合作目标与范围学校校企合作的目标旨在促进学生与企业之间的相互交流和合作，提高学生的职业素养和实践能力，培养具有市场竞争力的人才。
校企合作的范围可包括实习、培训、科研合作等。
合作目标与范围的明确对于学校和企业都至关重要。
学校应与合作企业充分沟通，确定合作目标与范围，并将其纳入管理规定中。
同时，合作企业也要充分了解学校的教育理念和培养目标，确保双方合作的一致性。
二、合作模式与程序学校校企合作可以采用多种模式，如实习、教育培训、企业项目合作等。
合作程序应明确，包括双方协商、拟定合作方案、签署合作协议、实施合作、评估与总结等环节。
合作模式和程序的规定有助于双方明确各自的权责，并确保合作的顺利进行。
学校应根据实际情况，灵活调整合作模式和程序，以最大限度地发挥合作的效果。
三、合作资源与保障学校校企合作需要双方提供相应的资源支持。
学校应为合作提供人力、实践基地和实验设备等资源，而企业应提供实际工作环境和实践机会等资源。
合作过程中，学校和企业需要共同承担教育培养的责任，为学生提供全方位的支持与指导。
资源的充分利用和合理保障对于校企合作至关重要。
学校需要合理分配资源，确保资源的有效利用；而企业也需要提供必要的支持，满足学校和学生的需求，共同推动合作的开展。
四、师资队伍与能力提升校企合作管理规定应包括师资队伍的建设与能力提升。
学校需要培养具有行业实践经验的教师，并建立师资队伍的动态管理机制。
教师的能力提升可以通过培训、实践参与和交流合作等方式进行。
师资队伍的建设与能力提升是校企合作的基础。
学校应加强对教师的培训和管理，提高其专业水平和实践能力，以更好地指导学生参与校企合作。
校企合作管理模式
学生的实习是在完成校内理论课程教学后，到企业进行的岗位实践教学。
《职业教育法》规定，中等职业学校应当按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位去进行教学实习和实习。
2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》规定：“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位实习。
”
一、对于实习的正确认识
不同于普通实习实训，实习需要完全履行岗位的职责。
实习一般安排在学生在校学习的最后一年，这是符合教育规律的。
学生在校经过一个理论知识准备的阶段之后，实习才会有意义。
为了安排集体实习而压缩必要的课程，必然会影响学生的前期知识储备。
一个对岗位懵然无知的学生，不仅不能很快适应实习岗位，在一些机械操作性强的岗位上，还可能因为缺乏相应理论和知识，危及人身安全。
而企业在接收这样的学生实习时，也必须投入更多资源，不但会提高成本，甚至自身的生产也会被拖累。
这样的实习生，企业当然不愿意接收。
职业学校需要真正尊重教育规律。
学生在校期间，应夯实理论基础。
学校应及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业；以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，使其更加贴近企业工作流程。
只有这样，学校才能成为助推企业发展的人才供应站。
学校在组织学生实习时，应严格按照专业对口的原则。
如果学校仅仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的“校企合作”也是不可能持续的。
将实习转化为简单劳动，不但不能达到学校设计的目的，还会使学生对实习失去兴趣，从而影响其对本职业的正确认知。
因此学校在选择实习企业时，应避免此类“短视”行为，应选择能真正有能力“合作”的企业。
从教育过程来说，学生到企业实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。
对职校学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。
学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。
实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生实习的细节之中。
二、实习存在的主要问题
1.职业意识及素质参差不齐
由于学生长期处于校园的学习和生活环境，对企业了解不多，不能够很快适应新的工作环境而陷入一定的窘境，特别是在工作和生活上遇到困难时，部分人显得无所适从，这同时也给企业增加了管理难度。
2.实习跳槽频繁
能够在同一个校企合作单位坚持下来的学生不多，给实习的管理工作带来了很大的难度，也给校企合作单位的生产经营带来不利影响。
甚至有部分学生随意离职，影响到学校信誉及校企合作关系。
3.安全意识薄弱
笔者学校实习生对口的交通运输企业特别是公路施工企业本
身具有安全风险较高的特点，实习生的人身安全问题存在较大隐患。
学生相对薄弱的安全意识也让实习企业对于接收及使用实习生存在较大顾虑。
以上问题需要校企双方共同面对，紧密合作，共同解决。
建立一个完备的实习管理体系是校企合作培养实习学生的必要基础。
三、实习的校企合作管理模式
1.实习前的职业及安全教育
实习前的职业教育及安全教育是学校必不可少的一项工作，但此项工作，无论是在校内由学校进行教育，还是学生初到校企合作单位由企业实施教育，常常存在流于形式、教育面狭窄及深度不够的问题，教育效果不理想。
因此，学校有必要和用人单位联合实施相关教育，学校应努力联合有条件的用人单位共同制定教学内容，由学校组织，由用人单位现身说法，对广大学生实施高质量的教育，这样学生才能真正受到触动，一进入企业就能具备足够主观能动性，去提升自己的就业素质和工作能力，去认真履行安全操作规程。
学生在实习前能端正好心态，这才能为校企双方的实习合作管理奠定良好的基础。
2.实习协议书的签订
在学生实习前，学校与企业通过协商签订实习协议书，明确实习过程中各方责任权利，不仅为各方提供了一定的法律保障，也对学校、企业、学生提供了有效的约束，提醒各方遵守约定，实现共同既定目标。
实习协议书的签订应力图实现以下目标：
（1）学生遵守企业各种规章制度，做到服从指挥、安全生产、考勤合格；
（2）企业保证学生一定的实习待遇，对学生进行教育、指导及管理；
（3）学校对学生进行有效的跟踪及教育指导，使学生能安心实习。
3.构建“实习平台”，实现实习的信息化管理
笔者学校在实习信息化管理方面进行了积极的探索和实践，引进了实习网络管理平台，利用信息互联、共享技术等现代手段对实习实施信息化管理。
该平台能实现三方面主要功能。
（1）让实习班主任、实习指导教师、专业科实习管理员实时掌握每个学生的基本信息（学生手机号码、家长电话、生源地）、实习基本信息（企业、岗位、待遇）、实习变动信息记录（手机号码、岗位、待遇、企业）。
（2）校企合作单位或校外实习指导教师可以通过平台及时反馈及评价学生工作情况。
（3）学生通过平台每月定期向班主任汇报实习情况及思想动
态。
班主任每月25号之后进行统计检查，可在实习平台上用“检索功能”快捷实现，同时月底前教务科、专业科也会在平台上统计各班的未汇报人数，再提醒班主任，结合班主任自查再督促学生及时汇报。
4.建立切实可行的实习学生管理制度，强化学校管理
学生在企业实习和工作，服从企业的管理，但毕竟是学校学生的身份，学校有必要建立切实可行的学生管理制度，对学生进行有力的约束和正确的引导。
由于交通行业特点，学生实习分散度很高，学校很难派遣实习教师进行蹲点管理。
笔者学校根据现实情况不断修订《学生实习管理制度》，结合实习平台对学生的相关行为进行规范引导，并对实习成绩进行宽松量化处理，以达到正确有效地约束学生行为的目的。
制度基于实习成绩量化及成绩不及格的处理，毕业证的延迟发放是有力的、可行的制度保障措施，能给班主任远距离实施教育及管理提供灵活有效的制度保障。
成绩量化属于宽松量化，班主任可针对“两头学生”进行加分扣分记录，并自主把握尺度，既要管好问题学生，又要树立标兵学生。
5.共同制定培训方案，实现教学与生产的同步
从为企业培养长期人才的高度，笔者学校积极和企业沟通，建立了若干个合作培养人才试点项目。
结合课程需要与企业工作实
际，与企业共同制定培训方案，根据课程教学的要求，结合工作和生活实际情况制定综合性训练计划，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，培训方案符合教学要求和社会实际，体现综合性、实用性和可操作性，初步实现教学与生产同步，起到了示范性的效果。
今后我们将遵循试点建设深度及广度并重的方针，不断加强与大型企业的沟通，不断提高在实习阶段培养人才的质量和水平。
