《花的学校》课文分析

花的学校课文讲解知识点课文：教材分析：《花的学校》这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。

课文以”花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在”地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予”雷云”“东风”“花朵”等人的行为。

比如，运用”走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成”跑出来”，在绿草上”跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会”关了门做功课”，也会”放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，”急急忙忙”“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感。

”他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。

第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。

”他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

作者介绍：泰戈尔（1861一1941），印度诗人、小说家、哲学家、社会活动家。

代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。

1913年，他因《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

在诗集中，诗人与孩子融为一体，热烈地歌颂着童真与母爱。

字词基础：1、字形拼音：落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）笛dí（笛子、长笛、笛声）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）罚fá（罚款、处罚、惩罚）假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互补、互助）所suǒ（所以、住所、所有）够gòu（不够、能够、足够）猜cāi（猜想、猜测、猜中）扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）臂bì（双臂、臂力、手臂）2、多音字：地dì（地下）de（高兴地）假jiǎ（真假）jià（假期）3、近义词：轰响——轰鸣湿润——潮湿碰触——碰撞急急忙忙——匆匆忙忙4、反义词：湿润——干燥狂喜——沉痛急急忙忙——从从容容5、词语理解：湿润：潮湿;湿润荒野：荒凉的野外狂欢：纵情欢乐碰触：接触、碰撞扬起：高举，卷起6、词语积累：阵雨荒野狂欢跳舞功课放假互相狂风急急忙忙自然能够双臂。

花的学校这篇课文中心思想《花的学校》这篇课文，讲述了一个废弃的学校被花草所占领，成为了一个充满生机和美丽的花园。

文章语言优美，情感充沛，表达出了人与自然和谐共存的重要性。

本文从以下几个方面展开分析。

一、重建与改善环境与生态这篇文章给我们一个印象深刻的启示：重建环境和改善生态从来都不是一个难题。

只要我们愿意投入时间和精力，在废弃的地方可以重新创造出令人惊叹的生态奇迹。

只需要一点想象力和创造力，我们就可以让一片荒芜的土地变成繁花似锦的景象。

通过这篇文章，我们可以感受到人类和自然和谐共处的美好与重要性。

二、培养环保意识《花的学校》这篇文章表现了人类是如何在浪费资源和污染上犯了那么多的错误，我们已经失去了与自然和谐共存的意义。

文中通过花卉拥有了自己虚弱的声音。

花谈论我们的环境污染，浪费和我们与失衡的生态之间的关系。

因此，它提醒着我们环境的保护重要性。

我们应该学会保护我们的环境资源，避免浪费，通过生态保护，我们可以创造出一个更加美好和有益的世界。

三、美丽与和谐在这篇文章中，花从学校废墟中生长，成为充满生机和美丽的蓬勃景象，鲜花的繁盛使得学校荒废的景象也不再变得荒凉，而是变得美丽而和谐。

美丽和和谐是生命的本质和最终目的，容易被浪费，但却非常珍贵。

我们可以通过保护环境资源和实现自然和人类之间的和谐来获得这些财富。

当我们追求和谐和美丽时，我们可以看到这个世界变得更加丰盈，我们自己也变得更加快乐。

在这篇优美的小说中，花的学校成为了一个和自然和谐共存的杰作。

它提醒了我们，在环保与和谐的理念下，人们可以创造出一个美好的环境。

我们可以互相协作，努力改善我们周围的环境，从而创造出一个更加美好和繁荣的世界。

愿我们都能认真对待这些启发，争取实现和谐的相处和美丽的共存。

人教版三年级上册语文《花的学校》1. 教材分析1.1《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，被收录在人教版三年级上册语文教材中。

这篇课文充满了童真童趣，以儿童的视角描绘了一群活泼天真的花孩子。

课文运用拟人的修辞手法，将花儿当作孩子来写，构建了一个新奇的花的学校的世界。

在这个世界里，花儿们像孩子一样，在地下的学校里上学，雨一来就放假出来玩耍等情节，充满了丰富的想象。

1.2从语文要素来看，这篇课文有助于培养学生的想象力，感受语言的优美与生动，以及理解和运用拟人的修辞手法。

2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1会认“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.1.2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读课文，感受课文富有童趣的语言和丰富的想象。

2.2.2 体会拟人修辞手法的表达效果，并能进行简单的仿写。

2.3 情感态度与价值观目标2.3.1感受花孩子的活泼、调皮，激发学生对大自然和生活的热爱之情。

3. 教学重难点3.1.1 认识生字，会写生字，正确读写词语。

3.1.2理解课文内容，感受花孩子的活泼与天真，体会文中丰富的想象。

例如，当读到“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”时，引导学生想象花像孩子一样突然出现，欢快跳舞的场景，理解这种充满童趣的想象是如何构建出花的学校这个奇妙世界的。

3.2 教学难点3.2.1理解拟人修辞手法的表达效果，并能在自己的写作中运用。

例如，“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

”这里将树枝、绿叶、雷云都当作人来写，让学生理解这样写如何使句子更加生动形象是一个难点。

3.2.2引导学生发挥想象，仿照课文的写法进行创作。

这需要学生不仅理解课文中的想象方式，还要能自己创造出类似充满童趣的想象内容。

4. 教学方法4.1 朗读法4.1.1教师范读，通过富有感情的朗读，让学生初步感受课文的节奏和情感基调。

花的学校课文分段解析【分段赏析】1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

段解：写雷雨来临时自然界的景象。

“湿润”一词概括了东风的特点。

“吹着口笛”给人一种轻松、欢快的感觉。

东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。

2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！“跳舞、狂欢”写出了一朵朵美丽的花在孩子们眼里是那么活泼、开朗。

第一部分（第1、2自然段）：作者想想阵雨降落时，花儿在草地上跳舞、狂欢。

3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

段解：写“我”想象花儿没有开放时是在地下的学校里上学。

这是作者大胆的想象——花儿也有学校！花儿也有可爱的小伙伴！“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。

”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。

4.他们关了门做功课。

如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

孩子把花的生活与自己的生活联系起来。

这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这是设想花和孩子有一样的生活。

孩子们讨厌没有自由、毫无乐趣的“地下学校”，讨厌站墙角。

虽然孩子们想出去玩耍，却怕被罚站墙角，所以只好关了门做功课。

第二部分（第3、4自然段）：作者想象花儿在地下的学校里关门做功课的情形。

5.雨一来，他们便放假了。

花孩子们渴望着下雨，因为下雨了，他们就可以放假，跑出来玩耍，雨给他们带来的是一个迷人的假期。

《花的学校》教学设计与反思【教材分析】本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。

全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。

通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

【学习目标】.正确认读“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字, 认识多音字“假二1.正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”的情景。

2.了解作者泰戈尔，理解课文内容。

3.关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。

4.培养学生的质疑、表达、想象能力。

【教学重点】理解课文内容，想象课文所描绘的画面，体会意境。

【教学难点】关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

【板书设计】花的学校跳舞狂欢花孩子冲出来美丽、活泼、调皮急急匆匆【教学反思】《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。

以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：联系生活想象画面。

在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面, 让学生走进文本。

在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。

首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花一一如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。

不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。

诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。

但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风” 又怎么是“簌簌”地响。

《花的学校》课文主题归纳一、本文的主旨作者运用了丰富的想象，把花当作人来写，写了他们在地下的学校上学、做功课，以及下雨放假回家的情景，展现了花孩子们美丽可爱，活泼调皮的特点，表达了他们对妈妈的依恋，对家庭的眷恋。

文章充满童真童趣。

二、文章共分四部分：第一部分（1～2段)：阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢。

第二部分（3～5段）：想象花在地下学校上学、做功课的情景，雨一来他们便放假了。

第三部分（6段)：五颜六色的花在狂风暴雨中盛开。

第四部分（7～9段）：花儿们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

三、《花的学校》生字解析1、写词语：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风自然能够双臂落下口笛罚单所有猜想飞扬急急忙忙2、多音字： d āng （当时）（当然） d àng （恰当）（上当） xi ào （学校）（校长）ji ào （校对）（校订）ji ǎo （墙角）（三角形）ju é （角色）（主角）3、近义词：湿润 潮湿 突然 忽然 荒野 荒原 如果 假如 以前 之前 怎样怎么自然 当然 碰触 碰撞 能够 可以 急急忙忙 匆匆忙忙4、反义词：落下——上升 湿润——干燥 突然——逐渐 出来——进去 急急忙忙——不慌不忙四、词语解释：于是：表示后一事紧接着前一事，后一事往往由前一事引起的。

突然：在短促的时间里发生，出乎意外。

狂欢：纵情欢乐。

功课：文章中指老师给学生布置的作业。

当校 角互相: 表示彼此同样对待的关系。

簌簌：拟声词，形容风吹叶子等声音。

急急忙忙: 心里着急，行动加快。

自然：表示理所应当。

五、词语拓展：词语搭配：雷云轰响扬起双臂湿润的东风簌簌地响互相碰触AABB词语：急急忙忙慌慌张张高高兴兴整整齐齐明明白白“花”字成语：春暖花开明日黄花花容月貌花花世界走马观花柳暗花明人面桃花眼花缭乱梨花带雨移花接木铁树开花。

部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第1篇】课文内容分析：《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。

课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。

花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。

第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。

“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。

学情分析：文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象力的，是情感真挚饱满的。

欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。

在《大青树下的小学》学习的基础上，学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识，并能通过想象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句，边读边想象边品味的习惯，引导学生进行积累运用。

教学目标：1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点：1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

部编版三年级语文上册第2课《花的学校》知识点+图文解析课文知识点1、泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。

1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

创作了印度国歌《人民的意志》。

2、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

3、润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）4、诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。

5、“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。

在星星所住的地方。

你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。

”天真烂漫的孩子借花儿吐露着自己的心声，这种心声是那么真诚，那么“脱口而出”。

当他说着“就像我有自己的妈妈一样”时，我们甚至可以想象到他们绽放的笑脸，骄傲的姿态。

是呀，如果没有母爱的温润，你很难看到真正幸福的孩子，母爱是童真赖以存在的感情基础。

6、仿写句子：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈；蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。

花的学校说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《花的学校》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《花的学校》是印度诗人泰戈尔的作品，选自泰戈尔的《新月集》。

这是一篇优美而富有童趣的散文，以孩子的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。

文章用拟人化的手法，将雨后的花想象成在地下学校上学的孩子，当大雨落下时，他们便放假冲出来玩耍。

课文语言生动有趣，充满了丰富的想象，能够激发学生的阅读兴趣，引发他们对大自然和童真世界的向往。

二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向中高年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。

但是，对于文章中蕴含的深刻情感和丰富的想象，还需要教师的引导和启发。

此外，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以充分利用他们的这一特点，激发他们的学习积极性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“荒、笛”等 4 个生字，会写“落、荒”等 13 个字，会写“阵雨、荒野”等 13 个词语。

2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。

3、能找出课文中有新鲜感的词句，并与同学交流。

4、感受花孩子的活泼、天真，体会作者对大自然的赞美之情。

四、教学重难点教学重点：1、正确认读、书写生字词，理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。

教学难点：1、能找出课文中有新鲜感的词句，并体会其表达效果。

2、感受花孩子的活泼、天真，体会作者对大自然的赞美之情。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美、意境美。

2、想象法：引导学生展开想象，走进文本所描绘的画面，更好地理解课文内容。

3、合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作能力和思维能力。

花的学校课文讲解一、文章简介《花的学校》是一篇非常经典的儿童课文。

通过描述花儿生长的过程，让孩子们了解到花儿的生命力、坚韧和美丽。

本篇文章以简单清晰的语言，生动形象地描绘了花儿在学校里学习、成长的过程。

二、课文内容概述文章以一朵花儿的视角，讲述了它来到学校的第一天。

花儿在阳光的照射下，散发着清香的气息，充满了生命力。

花儿通过吸收水分和养分，不断地生长茁壮。

同时，它也学习着太阳、雨、风等自然现象的知识，了解了它们对自己的影响。

在学校的过程中，花儿和同学们一起学习，互相帮助。

花儿还通过观察身边的昆虫、鸟儿等自然生物的行为来学习。

花儿在学习过程中，不断地成长和变美。

最后，花儿终于开花了，散发出绚丽多彩的花朵，为大家带来了美好的视觉享受。

三、课文详解1. 花儿的生命力文章一开始就描述了花儿充满生命力的场景。

阳光照耀下，花儿散发出清香的气息，这种描述表达了花儿的健康和活力。

2. 花儿的成长过程花儿通过吸收水分和养分，不断生长茁壮。

这里强调了花儿的成长过程，体现了生命的坚韧和顽强。

3. 花儿的学习花儿在学校中学习自然现象的知识，如太阳、雨、风等。

通过观察和体验，花儿不断积累学习，拓宽自己的视野。

4. 花儿的互助和合作花儿和同学们一起学习、互相帮助。

这里传递了合作和友爱的精神，培养了孩子们的集体意识和团队合作能力。

5. 花儿的美丽绽放经过学习和成长，花儿最终绽放出美丽的花朵。

绚丽多彩的花朵给人们带来了视觉上的享受，也体现了花儿的美丽和魅力。

四、文章意义《花的学校》这篇课文通过花儿的成长和学习过程，传递了积极向上的人生态度和价值观。

它告诉孩子们，只有通过不断学习和成长，才能变得更加美丽、自信和有魅力。

同时，它还教育孩子们要懂得互相帮助、合作，通过集体的力量实现个人的价值。

《花的学校》这篇课文在儿童文学中具有一定的美学价值。

文章以花儿为主角，通过描绘花儿的形象和生活经历，使读者能够产生对自然界的敬畏之情，感受到生命的力量和美丽。

【导语】《花的学校》是⼀⾸优美⽽富有童趣的诗歌，作者⽤拟⼈的修辞⼿法，展开了丰富的想象。

以⼉童的眼光描绘了花孩⼦们的美丽、活泼、调⽪。

这⾸诗共有四节，诗歌的语⾔和所描绘的情境很能调动学⽣相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产⽣亲近感。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《花的学校》原⽂ 当雷云在天上轰响，六⽉的阵⾬落下的时候，湿润的东风⾛过荒野，在⽵林中吹着⼝笛。

于是，⼀群⼀群的花从⽆⼈知道的地⽅突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校⾥上学。

它们关了门做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的⽼师是要罚它们的站墙⾓的。

⾬⼀来，它们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风⾥簌簌地响，雷云拍着⼤⼿。

这时，花孩⼦们便穿了紫的、黄的、⽩的⾐裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地⽅。

你没有看见他们怎样地急着要到那⼉去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我⾃然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我⾃⼰的妈妈⼀样。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《花的学校》教案 教学⽬标： 1、认识本⽂的2个⽣字，会写8个字，有感情地朗读课⽂并背诵课⽂的第⼀⾃然段，参照“我的词语库”⾃主积累好词好句。

2、通过诵读课⽂，展开想象，感悟、积累语⾔；感受花孩⼦的活泼、调⽪；想想花的学校释什么样⼦的，采⽤⾃主、合作、探究的学习⽅式进⾏学习。

3、引导学⽣感受语⾔美，想想⽂中描绘的情景，感受⼤⾃然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点： 识字与写字，朗读背诵课⽂。

教学难点： 学⽣对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备： 有关泰⼽尔的资料。

第⼀课时 ⼀、联想感知，激趣引⼊： 1、说说⾃⼰的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花⼉也有学校呢，今天学习第⼗课《花的学校》，板书课题。

部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文、知识点及教案【导语】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。

本店铺准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇一】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》课文原文当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门在做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

______________________________________________ 本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。

【篇二】部编版三年级语文上册第二课《花的学校》教案一、教材分析本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。

全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。

教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。

通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

花的学校课文分析1. 引言《花的学校》是一篇经典的课文，主要描写了一个关于花的故事，通过对花的描述和人与花的互动，展示了花的美丽和生命力，以及人与自然的和谐共生关系。

本文将对《花的学校》进行分析，包括文本结构、意义表达、感情描绘等方面。

2. 文本结构《花的学校》的结构简单明了，可以分为以下几个部分：2.1 开头文章一开始描绘了一个安静的清晨，描述了一个美丽的花坛，吸引了淅沥的雨水，带给花朵生机和美丽。

这部分揭示了花园中的花朵是故事的主要元素。

2.2 花的学校接下来的篇章中，文中描述了花朵在雨水的滋润下茁壮成长，开满了五彩斑斓的花朵。

同时，文中着重强调了每一朵花的个性和特点。

这部分是整篇文章的核心，通过对花的学校的描述，展示了每朵花的美丽和独特。

2.3 人与花的互动在文章的后半部分，文中描绘了孩子们对花朵的照料和爱护。

他们每天早晨都会去看望花朵，给予它们水分和阳光的关怀。

这部分展示了人与花之间的关系，彰显了人类对大自然的敬畏和保护。

3. 意义表达《花的学校》通过对花的学校的描写，传达了以下几个意义：3.1 生机与美丽文中描绘的花坛充满了生机和美丽。

花朵在雨水和阳光的滋润下茁壮成长，绽放出五彩斑斓的花朵。

这种生机和美丽体现了自然界的魅力和多样性。

3.2 个性和独特文中强调每一朵花的个性和独特。

每种花都有自己的特点，有的红艳艳的、有的娇嫩玲珑的，展示了花的多样性和独特之处。

这也呼吁人们要尊重和珍惜每一朵花，不要辜负它们的美丽。

3.3 人与自然的和谐共生文中描绘了孩子们对花朵的照料和爱护。

他们给花朵浇水、晒太阳，呵护每一朵花朵。

这展示了人与自然的和谐共生关系，人类应该珍视和保护自然界的美好。

4. 感情描绘《花的学校》通过对花的描绘，唤起了读者对花的喜爱和关注。

描述了花的美丽、生机和个性，使读者能够感受到花的魅力和多样性。

同时，文中描绘了孩子们的喜爱和关怀，呼唤人们对自然界的关爱和保护。

5. 总结《花的学校》是一篇美丽优秀的课文，通过对花的描绘和人与花的互动，展示了花的美丽和生命力，呼唤人们对自然界的珍视和保护。

部编版小学语文《花的学校》课文原文及赏析《花的学校》是部编版小学语文的一篇课文，以下是原文：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

”赏析：这篇课文以诗意的语言描绘了花儿在雨后的狂欢场景，充满了丰富的想象力和生动的形象。

作者通过孩子的视角，将花儿比喻为在学校上学的孩子，他们在地下做功课，等待雨来的假期，这种独特的比喻使得自然现象充满了生命力和趣味性。

课文中的语言优美，富有音乐感。

例如，“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”、“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”等句子，都运用了拟人化的手法，赋予自然景物以生命和情感，使读者仿佛置身于大自然之中，感受到其生机勃勃的气息。

此外，课文还蕴含着深刻的哲理。

花儿的狂欢和放假象征着生命的活力和自由，它们在风雨中坚韧不拔，展现出顽强的生命力。

同时，课文也启示我们，生活中的困难和挫折就像雷雨一样，虽然会带来困扰和挑战，但也会带来新的机会和希望。

总的来说，《花的学校》是一篇富有诗意和哲理的课文，它以生动的形象和优美的语言，引导孩子们欣赏大自然的美丽，感受生命的活力，同时也启发他们对生活的思考和感悟。

三年级语文上册课文《花的学校》说课稿一、教材分析《花的学校》是三年级语文上册的一篇课文。

本课文讲述了一朵小花在花的学校里学习的故事，通过花的自述，表达了努力学习和追求美的重要性。

孩子们通过听课文，可以培养对自然的观察力，了解植物生长的基本情况，同时感受到努力学习的乐趣。

本课文符合三年级学生的认知水平和阅读能力，能够引起学生的兴趣，增加他们的学习动力。

二、教学目标1.知识与技能目标：通过学习本课文，使学生了解花的生长规律和学习过程的基本原则；2.过程与方法目标：提供多种教学方法，如游戏、互动等，培养学生的合作与交流能力；3.情感态度与价值观目标：通过学习花的努力学习过程，引导学生明确努力学习的重要性，培养学生追求美的品质。

三、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受花在学习过程中的努力和追求美的态度；2.教学难点：培养学生对自然的观察能力，以及如何通过互动学习方式增加学生的学习动力。

四、教学准备1.课件：图片、视频等多媒体素材；2.教具：黑板、彩色粉笔、学生纸和铅笔；3.其他：小花盆、花卉。

五、教学过程1. 导入（5分钟）老师可通过展示一幅插画，让学生猜测课文内容，并引出“花的学校”这个题目。

然后让学生回忆一下自然界的花卉种类，以及他们有没有养过花。

2. 学习课文（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组读一段课文，并提出问题，让学生回答。

然后全班共同读一遍课文，引导学生理解课文意思。

并帮助学生记住一些新的词语和句型。

3. 花卉观察与讨论（15分钟）老师带领学生走到教室外面的花坛，让学生观察不同的花卉，包括花的形态、颜色和香味等。

然后让学生分组讨论自己观察到的花卉特点，并向全班汇报。

4. 游戏活动（15分钟）以游戏的形式加深学生对课文的理解。

老师将学生分成两队，每队选出一名代表，模拟课文中的花卉进行比赛。

比赛结束后，让学生谈一下代表花卉的学习过程和心得体会。

5. 合作学习（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组可以选择自己喜欢的一种花卉，制作一份花卉学习笔记。

《花的学校》教学解读《花的学校》是选自印度大诗人泰戈尔《新月集》中的一篇散文诗，入选统编版教材三年级上册第一单元。

课文从儿童的视角、以孩童的口吻，向妈妈述说自己在“六月的阵雨落下的时候”的独特发现。

泰戈尔的这种寓理于情、寄情于景的散文诗，内容上淡化情节，表达上追求陌生化，不利于刚刚升入三年级的学生顺利走进文本，毕竟他们习惯了低年级那些故事性强的课文学习。

因此，努力还原文章所蕴含的故事，引导学生从熟悉的学校生活中去感悟母亲的爱心所在，才是教师解读文本的有效途径。

一、在还原中发现故事泰戈尔《新月集》收入的37篇散文诗中就有20篇是以儿童视角来表达的，一个最重要的原因就是诗人成功地破译了儿童发现的秘密——对新鲜的东西既充满好奇，又乐于开展想象，这也是儿童能够不断地有发现的源泉所在。

《花的学校》里所讲述的故事就是儿童的一种发现。

课文一开始，“雷云轰响，东风吹口笛”，“我”在这一系列不同寻常的景象中，习惯用眼睛去寻找将要出现的奇迹，果然“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”。

这个发现显然就是故事的开始，通俗地说，就是那儿怎么一下子冒出了那么多的花儿；但在“我”的眼里，免不了有惊奇和想象：是雷云轰出来的还是东风唤出来的呢？如果仅仅如此，那最多是一个感叹句。

出人意料的是，“我”的惊奇和想象在继续中加入了新的发现：这些花是“在地下的学校里上学”。

由此，故事得到了发展，这些花上学时候的情形：做功课是关了门的；如果偷着出来做游戏是要罚站墙角的。

对于花孩子上学时“关了门”和“罚站墙角”，有人认为含有作者对当时教育现象的影射，这显然是一种不和谐的因素，与作者在整本书中的创作风格有冲突；所以，此处可以从“做功课”这个事实出发，让学生联系自己的实际进行想象，花孩子们上学需要做什么样的功课，应该怎样去做功课，比如一朵花要想开得美丽、鲜艳、时间长，必须获得更多的养料，如果他们早早地冒出来，肯定就开得不好看了。

《花的学校》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《花的学校》是人教统编版三年级语文上册第一单元的第二篇课文，选自印度著名诗人泰戈尔（1861-1941）的《新月集》。

这篇课文是一篇散文诗，兼具诗歌的音韵美和散文的叙述性，通过丰富的想象，将童真和自然界的花卉巧妙地结合在一起。

内容分析1.主题与结构：课文围绕“花的学校”这一主题展开，通过描绘花儿在不同情境下的活动，如跳舞、狂欢、做功课、放假等，展现了孩子们对自由和大自然的向往。

全文共分为九个自然段，每个段落都构建了一幅生动的画面。

2.修辞手法：课文大量运用了拟人的修辞手法，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，“花孩子们穿着五颜六色的衣裳，冒着大雨冲出来”等，使得文章充满了童趣和想象力。

3.情感表达：课文不仅表现了花儿的活泼可爱，还通过“急急忙忙”“扬起双臂”等词句，展现了花孩子对母亲的依恋和对家庭的眷恋，情感真挚动人。

4.教育意义：课文通过花儿的学校生活，巧妙地结合了学生的学习生活，引导学生理解自然与人的和谐共生，以及追求自由、向往自然的美好情感。

核心素养目标1.文化自信：能够正确、流利地朗读课文，感受课文中的丰富想象和美好情感。

体会诗歌的音韵美和节奏感，感受祖国语言文字的魅力。

2.语言运用：积累并理解课文中的新鲜词汇和句子，学会在读写中运用。

通过学习课文，能够运用所学方法，想象并描述生活中的美好场景。

3.思维能力：观察大自然，积累活动体验，结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

培养想象力和创造力，学会从多个角度思考问题。

教学重难点教学重点有感情地朗读课文：通过朗读，让学生感受课文中的情感变化和画面美感。

理解诗歌内容：引导学生理解课文中的丰富想象和深刻寓意，把握文章主旨。

教学难点想象诗歌所描绘的画面：通过抓住课文中的关键词句，引导学生想象并描绘出课文中的画面，体会诗歌的意境。

体会诗歌的意境：引导学生深入理解诗歌中的情感表达，感受花孩子对自由和家庭的向往之情。