巧用周记——写作训练三步曲

小学生作文训练三步曲从事多年农村小学语文教学工作以来，我始终觉得小学生的作文教学是一大难点，因为纵观小学生的作文现状实在令人难以恭维。

主要表现在：一是题材不够新颖，千篇一律，缺乏真实和创新；二是内容枯燥，胡编乱造，东拼西凑；三是阅读积累不够，缺少好词好句，难以表达真情实感；四是没有对实际生活和事物细心观察的好习惯，缺乏想象力；五是教师的指导和批改做的不够。

那么如何突破瓶颈，提高小学生的写作能力呢？我认为应该从以下三个方面着手训练。

一、观察能力的培养1.培养学生的观察兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，也是学生学会观察的动力之源。

有了兴趣学生才能做到观察仔细，才能用心去体会，去感悟，学生才能乐于投入观察，这样的观察才有效，印象才能深刻。

教师还要引导学生观察，鼓励学生观察，表扬学生观察，才能激发学生无尽的观察兴趣。

2.培育学生的观察方法。

观察的方法不是一成不变的，要以观察的对象采取不同的观察方法。

观察的对象归纳起来有动物、植物、人物、事物等，一要抓住特点去观察（外形特点、语言特点、动作特点、品质特点、最美的地方、与众不同的地方等）；二要抓住观察的顺序。

观察的顺序一般有空间顺序和时间顺序。

空间顺序就是按照一个整体事物的各个部分和整体的空间位置的顺序来观察，是观察事物的主要观察方法，而时间顺序是按事物发展的时间顺序进行观察，是事物的主要观察方法。

另外，还有直接观察、对比观察等等。

3.培养学生观察的好习惯。

人们常说“习惯成自然”。

在教学过程中，老师要有意识地引导学生留心身边发生的事物，看到过的事物，把自己看到、听到的东西，用笔记下来，形成自己的观察笔记。

这样，久而久之，不断积累，作文的材料就会越来越丰富，写作文就不会感到无话可说，因此，写观察日记是培养学生的观察能力，养成观察习惯的重要手段。

教师要不断鼓励学生写观察日记，不断提高学生的观察能力和写作水平，从而促进学生作文能力的提高。

有了浓厚的观察兴趣，掌握了正确的观察方法，养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑，就会对社会和人生有自己较深刻的认识与思考。

初中学生习作训练练三部曲一、起步训练仿写“三部曲”刚进入初中的学生，最难过渡的就是习作。

如何帮助他们突破这个难点，方法很重要，因此，教师要紧紧抓住教材这个例子，对学生进行“三步走”的仿写训练。

第一步，凭借课文仿写。

即让学生仿照课文进行写作。

在讲授了朱自清的《背影》后，我出了这样一道作文题：《× ×的背影》。

要求从“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……”中选一个，然后再写。

由于在学习课文时，学生们已经明确了文章的特点。

形式上的倒叙，内容上的详写父亲爬月台时的“背影”，情感上表达对父亲的深情。

学生们有课文这个“例子”仿照，又有生活经历，运用倒叙手法写出了晚辈对长辈的感念之情的好文章。

有个同学在她的《妈妈的背影》中这样写道：“火红的太阳烤着大地，妈妈仍在田里挑水浇烟苗。

她挑着一担水行走在田埂上，我家的田比下边的田高，就在妈妈左脚跨上我家的田埂，用力挣上的一刹那，我看见了她的背影，她右手扶着前半截扁担，左手拉着后面的桶绳，妈妈她……”第二步，凭借同学的优秀作文仿写。

教师以学生写出的好文章作为例子，让学生们摹仿着写。

接着，用优秀文章类似的题目，让学生进行习作训练。

此次习作分层要求：上次得了”优”的同学，另换一个称呼，并要求他们在遣词造句上下功夫；其余的仍在倒叙形式，在“背影”描摹上下功夫。

经过第二步的训练，多数同学基本上掌握了倒叙的方法，提高了细节描写能力。

第三步，拓展训练。

学生在写了两次之后，有了一定的基础，可以进行拓展训练了。

要求学生用自己第二次的题目，只是要把“背影”换掉，表现形式、描写方法、情感态度仍然不变。

结果学生们拟出了一些好题目：《妈妈的手》《老师的眼睛》《父亲的脸》等等。

值得庆幸的是学生们的习作都采用了倒叙形式，连接过渡也紧密自然，都写出了真情实感。

这是记叙文起步训练，随着教学内容的不断加深，说明文、议论文的起步训练也同样可以采用“仿写三部曲”的方法进行训练。

二、文体训练“三部曲”进入初三后，要进一步让学生掌握三大文体的写法。

【经验交流】作文经验：写作三步曲在大量阅读的基础上，我的写作经验可以概括为“写作三步曲”——“准备、构建、润色”，下面我来详细介绍这三个步骤及其中的写作技巧。

一、准备准备阶段是写作的关键，一个好的构思和准确的资料能够帮助你在写作时事半功倍。

准备阶段包括以下几个方面：1、确定主题和文体首先，我们需要确定我们写作的主题和文体，这有助于我们更好的制定写作方案。

主题是梳理思路的关键，因为一篇好的文章应该有一个明确的主题并围绕主题展开，而文体则决定了文章的构成和表达方式。

2、查阅资料在主题和文体确定之后，我们需要查阅相关资料，进行资料收集和筛选。

可以通过百度、图书馆、资料库和采访等方式获取所需要的信息资产，整理出来具有代表性的有效信息。

然后，对摘录出来的资料进行筛选整理，去掉没有价值的信息，减少笔记量，以准确的数据、明确的观点和具体的事例来支撑我们的论点。

二、构建构建阶段是将我们准备好的素材有机地结合起来，并且合理地安排文章结构，以表达我们的论点或者观点。

下面是几个常用的构建技巧：1、文本概述在写作开始之前，可以先写一个文本的概述，概述中应该简明扼要地介绍文章的主旨和要点，这有助于做好文章的规划和大纲。

2、文章结构文章结构是构建阶段最重要的一个环节，它决定了文章的条理和逻辑关系。

因此，在构建文章结构时，应该先明确文章的章节，然后逐个章节优化，最后将所有章节整合成为一个有机的结构。

3、段落拆分在构建段落时，应该将长段落完美切割成小段落，这有利于读者理解文章，使文章更加统一、简洁、易读。

三、润色润色阶段是在构建好天文章之后，对文章进行加工和修饰，使文章更加通顺、流畅、清晰，使文章能够更好地表达我们的观点或者论点。

以下是几个常用的润色技巧：1、校对语法，确定词汇在润色时，要仔细检查语法和拼写，特别是在使用外来语的时候，多注意语言表达上的准确性和文法正确性。

2、突出亮点，调整表现形式在调整表达形式时，我们可以通过调整段落的排序、使用良好的引用和排版技巧，使文章更加有分量。

巧用周记提高写作水平作者：陈海霞来源：《语文天地·高中版》2009年第04期多年来，为提高学生们的写作能力，很多老师一直采用大作（作文）带小作（周记）的训练方式，但结果发现很多学生从小学就开始写周记，周记本垒了一大摞，他们的写作水平却并未随着数量的增多而得到提高。

现下，周记俨然成为一块“鸡肋”：想要放弃心有不甘，想要坚持也很难。

那么写周记到底要不要写？怎样写才能提高写作水平？笔者作为高中一线教师，深感学生“作文难，难作文”之苦，决定在周记的写作和利用方面做一些细致工作，结果发现颇有成效，欣慰之余，欲将几点心得与大家共享。

一、要学会观察叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然而活泼地流个不歇。

”可见生活乃写作之“源头活水”。

当笔者范读一篇优秀作文或者优秀周记的时候，常有学生会生发出这样的感慨:“我怎么就没有注意到？我怎么就没有想到？所以，学会观察首先要做个有心人。

”有“心”就有“新”发现，无“心”之人即使奇妙景观如海市蜃楼也未必能入得法眼。

其实，世界在不会观察者的眼中，只能是一个轮廓，如果只把”轮廓”写进作品，也只能是一片空旷、寂寥的戈壁沙漠，空洞无物，没有形象，更谈不上生动。

而在有“心”人的眼睛里，它又是那么多姿多彩。

请看下面一段文字：常常有一些无法言说的感动，譬如看见果实坠地，从一棵树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土上灼下一道轻痕，打下一个水印，或者一点儿蛛丝马迹也不曾留下，可就在这一瞬间，它已经深深地感动了我。

生活中有谁会去理会一颗果实落到地上后的情景呢？只有作者从观察的目的出发，用心灵的“放大镜”，去认真勘察，仔细分析，于是，及时、准确地把“轻痕”、“水印”这些微小细节捕捉。

作者用特写镜头的方式，把生活中的这“一瞬”定格放大，并把这些生活中常有但往往被忽略而不能“常见”的场面捧给读者，读者眼睛才能放出惊奇。

由此可见，学生的生活看似枯燥，但平凡的生活并不缺少美，只要你做一个有“心”人，对大事（物）小事（物）都予以关心，也能化腐朽为神奇，写出令人眼睛一亮的文章来。

作文经验：写作三步曲写作是人类思想和情感表达的一种重要方式，也是学习和交流的重要技能。

在写作过程中，我们需要遵循一定的步骤来完成一篇精彩的作文。

我认为写作可以分为三个步骤：准备、构思和写作。

第一步：准备我们需要明确写作的目的和对象。

这一步可以帮助我们确定写作的主题，从而明确表达出我们的观点和意图。

也需要收集相关的信息和素材，这包括查阅资料、采访他人或者观察周围的事物和事件。

这些准备工作可以帮助我们更好地理清思路，使得我们的写作更加具体和有力。

第二步：构思在准备工作完成之后，我们需要对写作进行构思。

构思可以帮助我们整合已有的信息和素材，形成一个完整的逻辑结构和行文思路。

在构思过程中，我们可以利用分析、归纳、概括等方法来对素材进行筛选和整合，从而使得我们的写作更加清晰和有序。

我们还可以进行头脑风暴，提出一些新的观点和见解，以丰富和深化我们的写作内容。

第三步：写作我们需要将构思好的内容进行写作。

在写作过程中，我们需要遵循逻辑有序、表达清晰的原则，确保自己的观点和论据能够被读者理解和接受。

在写作时，我们可以采用一些技巧和手法，比如排比、比喻、对比等，以增加文章的艺术感和说服力。

我们也需要注重语言的精练和精准，力求用简练的语言表达深刻的思想，使得文章更加生动和有力。

写作是一个需要耐心和技巧的过程。

通过准备、构思和写作三个步骤的有机结合，我们可以完成一篇富有思想和感情的精彩作品，从而实现我们对于表达的需求和期待。

希望我的写作经验可以给大家带来一些帮助，让大家在写作过程中能够更加得心应手，写出更加优秀的作品。

巧借周记激趣，培养写作能力每一次读完一篇好的周记，都会让我非常钦佩作者的写作能力。

这些周记并非只有记录日常琐事这么简单，作者通过细腻的笔触和独特的观察方式，描绘出自己的生活点滴，传达出情感与思考。

因此，我认为巧妙地借用周记来培养写作能力是非常可行的。

首先，通过写周记可以锻炼我们对自己生活的观察力。

很多人都说自己的生活很平淡无奇，其实是因为自己没有仔细观察过。

但是如果你写周记，就会在每周回顾自己的时候把生活中发生的一些小事情记录下来，这个过程本身就是一种观察和思考。

写周记还能让我们发掘生活里的亮点，用文字描述出来，这就需要我们去注意一些平时容易忽略的小细节，这就是锻炼观察力的过程。

其次，写周记可以提高我们的写作能力。

有些人刚开始写周记的时候可能会觉得很难，不知道如何下笔，但是只要坚持写下去，就会逐渐形成自己的风格和习惯。

从最开始平淡无奇的记录，到逐渐增加一些情感和思考，最后能写出一篇有故事性、感染力的周记，这个过程就是写作能力的提高过程。

写周记能让我们重视语言的运用和文学的表现力，在平淡的生活中可以通过字里行间传达出自己的情感和思考。

还要提到的是，写周记是一种练习思考的方式。

人们往往只听从自己的第一反应，而不去多方考虑，更不会去反思。

但是写周记需要我们在生活、学习、情感等多个方面进行反思并进行分享，这个过程需要我们把生活中的琐碎点滴进行整理和反思，养成一个批判性思考的习惯。

通过不断反思，我们可以更好地理解自己想要的是什么，不断完善自己的思想和行动。

最后，写周记对语文学科的提高也是非常有效的。

通过写周记，学生的语文能力可以得到综合提升，如语言准确度的提高，修辞的运用和语感。

同时，写周记的过程中，还可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力，帮助学生掌握更多的表达方式和写作技巧，使每一篇周记都能更加精彩。

总之，因为写周记的过程既锻炼了观察力，又提升了写作能力，也训练了批判性思维，对于我们的语文学科有很好的促进作用，因此，巧妙地借用周记来培养写作能力是一种非常好的方法。

小学语文写作技能训练三部曲写作是语文学习的重要环节，也是学生发展综合能力的重要途径之一。

为了让学生在小学阶段就能够掌握基本的写作技能，提高自己的表达能力，我们可以采用以下三个步骤进行训练。

第一部曲：培养语言表述能力语言表达是写作的基础，只有掌握良好的语言表述能力，才能够清晰地表达自己的思想和观点。

我们在小学阶段就要注重培养学生的口语表达能力。

可以通过朗读课文、讨论问题、演讲等方式来培养学生的口语表达能力。

也要引导学生多读好书，提高自己的词汇量和语言能力。

在写作过程中，学生要养成查阅字典、用词准确、语句通顺的好习惯。

第二部曲：提高写作组织能力写作不仅仅是进行语言表达，更是对思维能力和逻辑思维的要求。

小学阶段我们要重点培养学生的写作组织能力。

可以通过下述三个方面进行训练。

要培养学生的思维能力。

可以通过让学生观察、思考、分析问题的方式来培养学生的思维能力。

可以让学生阅读不同类型的文章，学习不同的思维方式和观点，培养学生的观察力和思考能力。

要培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是写作中必不可少的能力，它使得文字表达更加准确、有条理。

在写作训练中，可以引导学生分析问题的因果关系，进行因果推理，从而提高学生的逻辑思维能力。

要培养学生的组织能力。

写作要求有条理、层次分明，这需要学生具备良好的组织能力。

可以通过分析课文结构，让学生了解文章的结构框架，培养学生提取主题句、总分关系、并列关系等能力。

还可以让学生进行思维导图的训练，使他们能够清晰地表达自己的思路和观点。

写作技巧是写作中的“秘籍”，掌握了这些技巧，就可以让写作更加得心应手。

在小学阶段，我们可以针对不同的写作类型进行技巧训练。

譬如，对于记叙文的写作，可以通过表达人物心理、描绘环境、运用比喻等手法来提高作文的效果；对于说明文的写作，可以通过列举实例、分析问题、提出解决方案等方式来提高文章的说服力；对于议论文的写作，可以通过提出论点、列举论据、对比论证等方式来增强文章的说服力。

小学语文写作技能训练三部曲写作是语文学习中非常重要的一环，是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。

小学语文写作技能的训练是一个循序渐进的过程，需要学生在不同阶段逐步提高自己的写作能力。

下面我们就来看看小学语文写作技能训练的三部曲。

一、培养观察力和想象力写作的第一步是培养学生的观察力和想象力。

只有通过观察周围的事物，学会用心去感受，才能有所思考，有所表达。

在这一阶段，老师可以通过带领学生观察校园里的一切事物，比如树木、花草、小动物等等，让他们细心观察，用心感受，然后通过绘画、描写等形式表达出来。

这样可以培养学生对事物的敏感度和观察力，激发他们的想象力和创造力。

老师还可以给学生讲一些富有想象力的故事，比如童话故事、神话故事等，引导学生进入故事情节，让他们想象自己是故事中的主人公，体验不同的人生和情感。

这样可以丰富学生的内心世界，拓展他们的思维和想象力。

二、学习积累和模仿表达在培养了观察力和想象力之后，学生需要学会用正确的语言表达自己的想法和感受。

在这一阶段，老师可以通过给学生提供大量的优秀范文和作品，让他们学习借鉴，模仿表达。

比如可以让学生背诵一些名人名言或优秀的段落，让他们学会用恰到好处的语言来表达自己的想法。

老师还可以让学生进行一些简短的写作练习，比如写一篇关于自己生活的小故事、写一篇描述家乡风景的文章等等，让他们在实践中逐渐提高自己的写作能力。

在这个过程中，老师要及时对学生的作品进行点评和指导，帮助他们发现问题，提出改进建议，让他们不断总结经验，不断提高写作水平。

三、注重情感表达和思想深化在学习积累和模仿表达的基础上，学生需要注重情感表达和思想深化。

写作是一种表达内心情感和思想的方式，只有在作品中表现出真情实感，才能打动人心。

在这一阶段，老师可以通过一些情感熏陶和思想引导，引导学生在写作中表达自己的情感和思想。

比如可以让学生写一篇记叙文，描述自己的亲人或朋友，表达对他们的爱和感激；也可以让学生写一篇议论文，表达自己的观点和看法，引导他们对社会问题进行思考和评论。

小学语文写作技能训练三部曲写作是语文学习中非常重要的一个环节，它不仅能提高学生的表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和创造力。

为了帮助小学生提高自己的写作水平，我们可以采用三部曲方法进行训练。

一、阅读练习阅读是写作的前提和基础，只有读了很多好的作品，才能在写作中吸收到其中的营养，塑造自己的文化素养和思维能力。

因此，我们可以通过对一些优秀的文学作品进行深入的阅读，来培养学生的阅读兴趣和文学素养，同时也可以提高他们写作的能力。

在阅读过程中，我们应该注重以下几点：1、仔细品味文字，研究其中的语言结构和表达技巧，学习如何构建一个优美的语言环境；2、学会提出问题，锻炼批判性思维，帮助学生理解文学作品中的深层意义和哲理；3、培养学生的表达能力，让他们自由发挥，对作品发表自己独特的见解和感受。

二、写作练习在阅读的过程中，我们可以引导学生进行一些写作练习，以巩固他们所学的知识和技能，同时也可以让他们逐步习惯写作，提高写作能力。

在写作训练中，我们可以采用以下方法：1、仿写法：教师可以选取一些经典的文学作品，让学生模仿其中的语言风格和表达技巧，以此来提高他们的写作能力。

2、写作命题：教师可以根据不同的主题或话题给学生出一些写作题目，让他们按照题意进行写作。

3、自由创作：教师可以给学生一些写作的素材，让他们自由发挥，进行创作。

1、注意语言规范，尽可能避免使用口语化的表达方式；2、注重语言表达的准确性和严谨性，避免使用模糊、不准确的语言表达方式；3、构思清晰，条理清楚，让文章的结构清晰，表达思路清晰。

三、批评指导批评指导是写作训练的最后一步，通过对学生的作品进行评析和指导，帮助他们发现自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。

1、对学生的作品进行客观分析，指出优点和不足之处，引导学生进行自我反思；2、针对学生的不足之处，给予具体的指导和建议，帮助他们逐步改善自己的写作水平；3、鼓励学生勇于尝试，引导他们在实践中不断探索、改进和完善自己的写作技能。

作文经验：写作三步曲
写作是每个学习者必须掌握的技能之一，但是如何写好一篇作文呢？在此，我将分享我自己的经验——写作三步曲。

第一步：前期准备
写作前，我们需要做好充分的准备。

首先是主题选择。

我们可以根据所需的作文类型（如议论文、说明文、图表作文等）以及考试要求，明确主题。

然后我们需要进行资料搜集。

看书、上网、采访、观察等都可以成为资料来源，但一定要注意准确性和可靠性。

第二步：构思和组织
在主题和资料准备好后，我们需要进行构思和组织。

初步构思可以以思维导图、大纲等形式进行。

我们要注意，思路要清晰，结构要合理，材料要有重点。

然后我们需要进行具体细化。

这时可以采用写作框架或模板的方式，通过拟定提纲或草稿等形式，初步完善文章框架和论点，再进行具体的写作。

第三步：精心润色
最后一步就是精心润色。

这时我们需要反复审读、推敲，查找文法错误、语义不通等问题。

润色不仅仅是打磨语言，更是对文章整体逻辑严密度的进一步完善。

润色后，不妨将文章交给三个人反复审阅，并提出修改意见。

这不仅有助于修正文章中的语言错误，更能够挖掘文章中的潜在问题，进一步提高文章的质量和含金量。

总之，写作三步曲——前期准备、构思和组织、精心润色，是写好一篇作文的关键。

只有在每一个环节里认真思考、关注细节、不断完善，我们才能写出一篇优秀的作品。

作文经验：写作三步曲一般的作文，只要按照三步曲写下去，大致就不会差到哪里去第一步:开头--几句为一段，主要写你这篇作文的中心思想。

第二步:布局--可以分做几段去表述你的中心思想。

第三步:结尾--呼应开头，回应你的中心思想。

初高中时期的作文大致就是这么一个结构。

关键是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。

如果你想让你的文章尽量接近免费，便需要下些功夫。

一、了解你文章的5W1Hwhen:即是要了解你的文章发生在什么时候，什么背景下。

where:即是要了解你的文章发生在什么地点。

which:就是构想你的文章是怎样的一个场景。

what:就是要了解你这篇文章要写什么，是中心思想的问题。

who:主人翁，就不用提了。

但记住主人翁可是人，也可不是人。

how:这就要看你怎么去布局你的文章了。

当然不是所有的文章都必须完全依照这个区思维，当后期你的思维成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然会有这些东西。

二、斟字酌句这个要考你平时的积累与巧妙的运用。

积累不是说看见好的字词就把他写下来，往往这种就会置之不理。

在平时阅读(不仅仅限于教材、习题、文章等，小说也同样可以。

)的时候要留意有没的句子或者自己觉得可以的词，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的积累，让你的文章中有趣的词语句子多起来，文章自然好起来。

三、寻找自己的风格找到自己非常擅长的文章，即拿到题目便可以信手拈来，挥洒自如的文章类型，然后斟酌改造。

如果遇到其他类型文章就尽量往改造后的文章上面靠。

比如:你擅长写人，那么如果叫你写物，你便可以拟人化，把物做人写。

如果你叫你写风景，你就以人为引线，写景。

四、最后的一点比较重要--陶冶你的写作情感1、抓住你的灵感:大多数人都会对写作都会有一定的灵感，比如突然老子里面想到了一很好的词，突然想到一个很好的写作手法的运用，突然很冲动想写一篇关于某人某事某物的文章。

这个时候你要迅速的把他用任何方式记录下来，即是你是在夜半时分。

2、寻找你的写作氛围:有些人需要在某种特定的环境下才能写出好文章，比如音乐刺激、宁静的环境、爽朗的大自然下、繁闹的喧嚣中等等。

小学语文写作技能训练三部曲语文写作在小学阶段就开始进行，通过写作训练可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

为了帮助小学生提高语文写作能力，我们可以采取以下三部曲的训练方法。

第一部曲：积累素材，构建框架语文写作的第一步是积累素材，构建写作框架。

学生可以通过多读书、多听故事、观察生活等方式积累写作素材。

在积累素材的学生还需学会构建写作框架，即明确文章的开头、中间和结尾。

这样有了素材和框架，学生在写作时才能有所依据，不至于无的放矢，文章才能更有逻辑性和条理性。

在这一阶段，老师可以通过组织学生讲故事、写日记等活动来帮助学生积累素材，同时在语文课上讲解一些基本的写作框架，通过范文分析等方式帮助学生掌握写作的基本结构。

学生也可以通过仿写、背诵优秀范文等方式来提高自己的写作水平。

第二部曲：培养观察力，磨炼表达在积累了素材和构建了框架之后，接下来就需要培养学生的观察力，磨炼学生的表达能力。

观察力是写作的基础，只有善于观察，才能有更多的素材可用。

学生可以从日常生活中找寻写作素材，比如观察身边的人、事、物，体会自然景物的变化，从中找到写作的灵感。

在表达方面，学生可以通过口头表达、写作练习等方式来提高自己的表达能力。

在语文课堂上，老师可以设置一些观察性写作的题目，让学生通过观察、思考、表达来提高自己的写作水平。

老师还可以通过分组讨论、小组合作等方式来锻炼学生的表达能力，这样可以在多种角度上提高学生的表达水平，让他们掌握不同的表达方式。

第三部曲：练习操刀，独立写作练习操刀，独立写作是语文写作的关键阶段。

在经过了积累素材、构建框架、培养观察力和磨炼表达之后，学生需要在实践中不断练习，独立完成写作任务。

这一阶段，学生需要完成一些独立写作作业，通过实践来提升自己的写作水平。

老师可以布置一些写作任务，让学生在课后完成，然后进行批改和改进。

在写作的过程中，老师可以提供一定的指导，比如对写作素材的选择、结构的设计和表达方式的优化等方面进行指导。

作文训练三部曲在目前的小学作文教学中，大部分教师还采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式。

这种以教师为主体的传统教学模式流程长、结构繁杂、主客颠倒、反馈少，既束缚了学生思维的发展，又严重挫伤了学生作文的积极性，也是作文教学长期处于低效率的根本原因。

几年来，笔者经过反复实践、探索，在教学中实践“课前准备——课上指导——课后阅读”三部曲的作文训练模式，取得了较好的教学效果。

一、课前准备1.指导观察，搜集材料。

学生作文材料的来源主要有三个方面：现实生活本身、现实生活在书本中的反映、现实生活在图画中的反映。

因此，要培养学生搜集材料的能力，就必须指导学生观察、看书和欣赏图画。

其中最重要的是要让学生学会观察。

2.确立观察对象。

观察对象即是写作的内容。

教师一般在写作文前5～7天提出作文的内容，明确观察的对象，使学生做到心中有数。

3.教给观察的方法。

观察对象确立后，教师应及时教给学生观察方法，指导学生从不同角度、不同层次去认识客观事物。

有条件的可根据作文的需要亲自带领学生去现场指导观察。

4.做好观察笔记。

“好记性不如烂笔头”。

学生在观察中的所见、所闻、所思、所感应及时让学生记在观察笔记上。

这样既为课上写作打好基础，又能提高书面语言的表达能力，养成积累的习惯。

二、结合教材，读中学写1.选好读写配合的“点”。

心理学家告诉我们，儿童遗忘的特点是最先忘掉“支节的、细微的部分”，不容易忘掉的是那些“支柱”、“骨架”。

学生读过课文，很快就会忘记那些鲜明的细节，而逐渐对课文的印象趋于一般化。

因此，读写训练应从仿写着手，以单项基本功训练为主，这就需要选择每篇课文的读写配合“点”，编出读写配合“点”练习题目。

2.捕捉读写结合的最佳时机。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。

”小学语文教材中有些课文表面上已经结尾，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，让学生读写便是培养学生想象力的捷径。

例如，在教学《滥竽充数》一课后，先让学生讨论东郭先生为什么会滥竽充数，再独立思考。

【经验交流】作文经验：写作三步曲写作是学习的重要部分，无论是在学校还是在社会生活中，都需要用到写作技巧。

在写作的过程中，我总结了一个简单的三步曲，希望能够对大家有所帮助。

第一步：准备阶段在开始写作前，我们需要对写作的题目进行充分理解，并进行必要的准备工作。

我们应该仔细阅读题目，理解所要求的写作内容和要点。

如果题目中有附加的提示或关键词，我们也要注意，并在写作中加以体现。

我们需要进行素材的收集和整理。

可以通过查阅资料、观察生活、思考等方式，收集到与题目相关的素材。

在收集过程中，我们可以将素材进行分类整理，以便在写作中更好地组织和运用。

在收集和整理素材后，接下来就是进行构思。

在构思时，我们可以先写一篇提纲，将要表达的观点和论据进行分段，以呈现一个清晰的逻辑框架。

在构思的过程中，我们要注重思考和反思，理清文章的脉络和逻辑关系。

在构思时我们还要注意突出主题，确保文章紧密联系到主题上，不要偏离题目，避免在写作中走题。

我们可以通过一些主旨句或主题句的写作，来突出主题。

在构思完成后，就要开始进入写作阶段。

在写作时，我们要注意语言的准确性和表达的连贯性。

在语言的运用上，我们要选用准确明确的词语，注意用词规范和用词的多样性。

在句子的结构上，我们要注意句子的多样性，使文章的句子不单调和枯燥。

在写作过程中，我们也要对文章进行反复的修改和润色。

我们可以对文章的开头结尾进行适当的优化，以吸引读者的注意和提供一个完整的结论。

我们也要对文章的内容和表达进行审查和修改，以保证文章的逻辑连贯性和语言的优美。

写作是一种需要练习和积累的技巧。

通过多读多写多思考，我们可以逐渐提高写作的能力和水平。

希望以上的写作三步曲对大家有所帮助，祝愿大家在写作中取得好成绩！。

作文经验：写作三步曲范文一：《写作三步曲》作为一名学生，我深刻体会到作文的重要性。

因此，我总是在写作文的时候按“写作三步曲”来写。

这三步包括“列提纲、拟中心句、发文章”，下面我将为大家分析一下我的写作经验。

第一步，列提纲。

在写作之前，我一般会先列好提纲，确保自己能够全面、有条理地阐述自己的观点。

提纲一定要简明扼要，能够清晰地呈现出文章的框架。

第二步，拟中心句。

有了提纲之后，我便能拟出一句中心句，来准确地概括自己的观点。

中心句要简明扼要，能够直接表达个人的论点。

同时，要注意避免过于含糊，否则读者很难理解。

第三步，发文章。

这一步是最关键的一步。

在发文章的过程中，我会尽可能地支持中心句，用各种事实、数据、例子等来证明自己的观点。

同时，也要注意文章的结构和语言的表达，使得文章易于理解、生动有趣。

以上就是我写作文的三步曲。

总体来说，这三步让我的文章条理更加清晰，逻辑更加严密，表达更加准确。

希望这些经验也能对大家有所启发。

要点分析：重点在于讲述“写作三步曲”方法的实际应用。

用词上，学生语言较为简单明了，可以理解文意。

讲述流程清晰，条理分明。

范文二：《如何写出好的作文》作文是学生必须面对的问题之一，写不好作文会影响到我们的升学和生活。

因此，我总结了自己的经验，在此与大家分享一下。

一起学习，作文的首要要求就是规范，有时候适当的流畅度也很重要。

分段、标点符号、大小写等都要正确无误。

文笔流畅，生动有趣是优秀作文的一个标志。

其次是论点明确。

在文章中明确阐述作者的观点，可以提高文章的表现力和可读性。

当然，文章也不能太过自以为是，应从读者角度去思考，使文章符合读者的思维方式。

最后是要有实例、证据。

文章不宜过于抽象，需要举实例来支撑作者的观点，调动读者的想象力。

同时，也要注重真实性，不能编造虚假事例。

以上是我总结的一些写作经验。

当然，还有许多其他的技巧，需要同学们自己去探索和实践。

希望每个人都能写出自己满意的作文。

要点分析：重点在于给出了写作的必要性，并通过自己的写作经验，提出了写好作文的几个要素。

作文训练三部曲一个人的写作能力，不是与生俱来的，而是后天可以培养的。

——题记常听学生埋怨：“作文难，难于上青天。

”不禁反思：作文真的有这么难吗？一直觉得作文是“我笔写我心”，是个人情感的真实流露，但在我的学生面前，我犹豫了，徘徊了……孙杰，初中三年级，上海市恒丰中学，语文一直很弱，入学测试时，150分试题答了46分，这样的成绩，的确让我担心！在给孩子上课之前，先接见了他的家长，家长的一句话更让我震惊：“姜老师，我的孩子可能要让你费心了，他从小长这么大，没有写过一篇自己的作文。

”我倒吸了一口凉气：“初三了，不写作文！甚至不会写作文！这对于语文学习，将意味着什么？”然而在家长面前我不能表现出我的担忧，我尽力克制自己的情绪，自信的说：“这个，您放心！”既然已向家长许诺，我必须全力以赴，我重新制订了该生的辅导计划，将作文训练置于首位，决定对该生实施“作文训练三部曲”。

第一步：片段训练与经典摘抄相结合。

刚开始上课，我就发现该生的语言表达的确有些问题，有时候心里想了一个内容，但不知如何用语言表达出来。

我鼓励他多用笔写，从片段开始，有时候甚至是一句话，包括开头，结尾的训练，也包括一个场景的描述。

一般情况是我们一起写，写好后，再交换看。

我发现他的语言表达非常简练，如同喝白开水，没有一点味道，而且病句很多，例如以下是他一篇作文的开头：“晚上，外面凉风习习，寒风刺骨，而我们在屋内却热火朝天，玩的不亦乐乎，今天真是令人激动的场景一一浮现在眼前。

”我告诉他，运用成语，一定要知道它的含义，不要随便堆砌词语，例如“凉风习习”和“寒风刺骨”不能连用；最后一句话语言表达也不通顺。

我鼓励他修改，并让他明白要使语言生动，一定要多用富有表现力的动词和形容词，注意细节描写，学会巧妙运用修辞。

于是他精心地进行了修改，修改后如下：“晚上，外面的寒风一阵紧逼一阵，路上的行人一个个缩着脖子，急速地行走在马路上，而我们的寝室内却是热火朝天，大家依然兴奋不已。

作文训练三部曲一部曲:分步训练作文描写一般分成动作描写、心理活动描写、神态描写、语言描写。

在作文训练第一阶段要对学生进行分步训练,寻找一些经典的范文、例文,让学生通过阅读概括出一些写作方法,写作技巧。

1.仿写仿写,又称模仿写作。

心理学研究表明,模仿是一种心理现象,尤其是儿童的天性。

我们可以通过对范例的分析、理解和仿写,从而使学生掌握一定写法,提高写作能力。

(1)借助课文中精彩片断进行仿写。

我国现行小学语文教材中大部分课文都是经过专家挑选的,文质兼美,教师可根据文章特点选择范文让学生进行仿写。

课文《穷人》中有一个片断:她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”这段心理活动的描写是一个经典片断。

把桑娜的害怕、担心、自责、决断的内心活动刻画得淋漓尽致,如果没有这一段的心理活动描写,桑娜的善良不可能表现得那么生动。

教师在引导学生领略其精妙之处后,要求学生以“举手”或“签字”为题进行迁移模仿,仿写一段话,要写出当时自己矛盾、担心、犹豫的内心冲突。

教师引言:“胆小的同学想举手时心里怎么想,可真要举手时心里又是怎么想?矛盾吗?挣扎吗?当考试考不好,回家要签字时,你心里想不给父母签吗?后来签了吗?心里怎么想?一步一步地放慢镜头想想。

”经过引导,大部分学生都写得很具体。

(2)精选课外典型范例进行仿写。

为了精选课外典型范例,教师必须要留心相关阅读资料,做一个有心人。

(3)利用学生习作中出现的范例进行仿写。

利用学生习作中出现的佳段进行点评,学生的兴趣很高。

模仿起来效果也很好,因为来自他们的生活实际。

值得一提的是仿写时,要引导学生“仿”中有创,仿写不等于抄袭,仿写的最终目的是将模仿引向创造,在模仿中培养学生的独创精神,因此,教师在引导仿写时要注意以实际生活为依据,结合学生自己个人的感受来写,而不应机械模仿。