“读苏轼,悟人生”专题学习整体规划

也无风雨也无晴——由《前赤壁赋》看苏轼的人生境界大峪中学语文组庄妍一、教学目标1、通过问题探究，明确《前赤壁赋》中苏轼的情感起伏变化。

2、通过针对情感变化的原因剖析，逐步理解苏轼被贬黄州后的复杂心境。

3、通过拓展探究，明确苏轼复杂心境背后所透漏出的自我纾解之心，面临困境低谷的自我快慰，深入体会苏轼旷达的人生态度。

二、教学重点1、《前赤壁赋》中苏轼情感变化的原因剖析。

2、苏轼旷达人生境界的体味。

三、教学难点苏轼旷达人生境界的深入体味。

四、教学策略1、教学方法：问题引导2、学习方法：自主探究、合作探究。

五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入引入：由林语堂对苏轼的评价引入“不可救药的乐天”前赤壁赋情感起伏的把握问题：赤壁赋虽短小却情感内蕴丰富，请梳理全文，找出作者情感变化的原句，分别用一个字概括作者情感基调。

梳理全文，情感变化原句：乐甚——愀然、悲风——喜而笑。

概括课文情感变化：乐——悲——喜。

从文本出发体会苏轼丰富的情绪变化，从而为分析他人生境界做基过渡：苏轼之所以有这样的情绪转变的原因是什么？我们来逐个分析。

问题：苏轼“乐甚”是因何而乐？过渡：置身如此美景，自然心旷神怡。

问题：原本身处如此美好的情景“苏子为何而愀然”呢？什么样的箫声？原文如何形容？过渡：如此悲声，怎能不让人悲从中来，而苏子与客的悲更是让悲风弥漫于赤壁之上。

问题：究竟是悲痛什么，让赏游的二人忽而严肃又忧愁起来？课前学生在学案中进行相关问题回答，请同学分析他的解读。

因清风明月之美景，有客同游之陪伴。

听到箫声悲伤。

呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

悲痛——英雄不在（一时之雄也，而今安在哉？）——人生渺小而短暂（寄蜉蝣句，哀吾生句）础。

拓展：古往今来，许多诗人对历史和宇宙都发出其短暂的哀叹，你知道哪些诗句？问题：此时此刻的苏轼为何有这样的忧愁与感慨？结合苏轼的生平背景回答。

过渡：经过这些坎坷，蛰居黄州的苏轼正经历着他一生中的第一个低谷，客曰不过是他借他人之口表达自己在思想上找不到出路的痛苦之情。

第1篇一、活动背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家、政治家。

他的诗词、散文、书画成就卓越，影响深远。

为了弘扬苏轼文化，传承中华优秀传统文化，特举办此次苏轼文化传承之旅活动。

二、活动目标1. 普及苏轼生平事迹，让更多人了解这位伟大的文人；2. 感受苏轼诗词、书画的艺术魅力，提升参与者的审美素养；3. 传承苏轼精神，激发爱国情怀，培养社会主义核心价值观；4. 推动地方文化旅游发展，促进文化交流。

三、活动时间2023年10月1日至10月7日四、活动地点1. 苏轼故居（四川省眉山市）2. 苏轼纪念馆（四川省眉山市）3. 东坡文化园（四川省眉山市）4. 嘉兴南湖（浙江省嘉兴市）五、活动内容（一）开幕式1. 时间：2023年10月1日上午9:002. 地点：苏轼故居广场3. 内容：（1）领导致辞，介绍活动背景和意义；（2）文艺表演，展示苏轼诗词、书画艺术；（3）宣布活动正式开始。

（二）参观学习1. 苏轼故居参观（1）时间：2023年10月1日下午14:00（2）地点：苏轼故居（3）内容：参观故居，了解苏轼生平事迹，感受其生活氛围。

2. 苏轼纪念馆参观（1）时间：2023年10月2日上午9:00（2）地点：苏轼纪念馆（3）内容：参观纪念馆，欣赏苏轼诗词、书画作品，了解其艺术成就。

3. 东坡文化园游览（1）时间：2023年10月3日下午14:00（2）地点：东坡文化园（3）内容：游览东坡文化园，欣赏园内建筑、景观，感受苏轼文化氛围。

4. 嘉兴南湖游览（1）时间：2023年10月4日下午14:00（2）地点：嘉兴南湖（3）内容：游览南湖，参观南湖革命纪念馆，了解南湖的历史文化。

（三）学术研讨1. 时间：2023年10月5日上午9:002. 地点：东坡文化园会议中心3. 内容：（1）邀请专家学者进行苏轼文化研究讲座；（2）组织学者进行苏轼文化学术研讨，探讨苏轼文化的传承与发展。

（四）诗词创作比赛1. 时间：2023年10月6日上午9:002. 地点：东坡文化园3. 内容：（1）组织参与者进行苏轼诗词创作比赛；（2）评选出优秀作品，颁发奖项。

《苏东坡传》阅读活动设计一、活动目标：1、拓展课内知识在高二完成林语堂《苏东坡传》的阅读，实现对小学、初中、高中阶段教材中出现的苏东坡作品等课内知识的拓展与延伸，使学生更全面更深刻地了解与理解苏东坡，读懂其人与其文。

2、提升阅读能力在任务驱动下，完成整本书的阅读，掌握一些基本的阅读技巧、方法，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的良好阅读习惯，提升阅读能力，促使学生自主阅读其他，可以帮助我们心智保持活力与成长的书。

3、探究人生意义通过阅读《苏东坡传》，引导学生从苏东坡的人生经历中汲取养分，帮助他们形成正确的三观，促使他们去思考人生的价值、意义，从而更好地做好个人的职业生涯规划，不断成长，不断走向成熟。

4、培养思辨品质通过整本书阅读，了解林语堂笔下的苏东坡形象，同时，引进其他人笔下的苏东坡形象，开展比较阅读，理解为何林语堂笔下的苏东坡是这样的形象，为何与其他人笔下的苏东坡形象不一样，进而思考真实的苏东坡形象究竟该是怎样的，从而使学生养成独立思考、善于思辨的阅读品质。

二、活动准备(一)分析学情教情1、访谈调查。

(1)你读过哪些苏东坡的作品?称了解有关苏东坡的哪些东西?诸如诗词、文章、书画、生平等。

你主要通过哪些途径了解这些的?教材、课外读物，还是百家讲坛，抑或影视作品(2)你了解林语堂吗?读过他哪些作品?(3)你现在一年大概阅读几部文学作品?主要阅读哪类书?影响你阅读的主要原因是什么?没时间，不知阅读什么书，还是家长、老师反对，抑或觉得和考试联系不紧密?(4)你对以下几组对象的关联性有何看法?课外阅读与语文课堂教学、阅读与成绩、阅读与人生。

(5)你父母反对你阅读吗?他们知道苏东坡吗?主要通过什么途径了解苏东坡的?他们读过苏东坡的哪些作品?读过林语堂的《苏东坡传》吗?2、整理并分析学情教情。

（二）明确阅读意义1、打通课内外，以更宏大的视角审视教材中苏轼的作品把教材中收录的苏轼作品，诸如小学课文中的《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等、初中课文中的《浣溪沙——山下兰芽短浸溪》《记承天寺夜游》《水调歌头——明月几时有》《江城子——密少I·I出猎》等、高中的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等，放到苏轼整个生命历程，人生长河中去品读，从而更准确、更深刻地理解这些作品的内涵，更全面、更透彻地形解苏轼这个人。

读东坡词悟人生理一、课堂教学片段简录同学们，刚才我们从文学的角度，赏析了苏轼“千古豪放第一”的《念奴娇·赤壁怀古》，知人论世是赏析诗歌的主要手法，接下来我们的主要任务是理解苏轼的人生，感受苏轼乐观旷达的情怀，体悟诗文蕴含的人生哲理，汲取东坡的智慧，升华我们的境界。

理解苏轼的人生：ppt展示“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也。

”这是孟子关于知人论世的名言，也是诗歌赏析的主要手法，要透辟解读苏轼的诗作，我们首先要理解苏轼其人。

老师提问：关于苏轼，你了解多少？学生回答后，老师结合多媒体拓展点拨。

1.被称为“古今第一全才”的苏轼。

文学方面苏轼与其弟苏辙，其父苏洵并称“三苏”；诗歌方面苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；散文方面苏轼与欧阳修并称“欧苏”；书法方面，苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下，并称“苏门四学士”；也是“唐宋八大家”之一。

老师：同学们，这样一位令人钦佩的旷世奇才，他的仕途应该辉煌吧？学生回答后，老师ppt展示补充苏轼历经坎坷的一生。

2.屡遭打击的苏轼。

母亲程夫人卒时，他21岁；妻子王弗卒，他29岁；父亲苏洵卒，他30岁；幼儿天折，他48岁；第二任妻子王闰之卒，他57岁，命运凄苦。

苏轼因独立的知识分子品格，不容于官场，33岁时因反对王安石“新政”，调任杭州通判，十年间调往密州、徐州、湖州等地任知州。

43岁时因“乌台诗案”被捕下狱。

他58岁时谪居惠州，61岁时谪居儋州，儋州是今天的海南岛，当时最偏远的地方。

66岁去世，一生中有32年遭贬谪。

这首词是他因“乌台诗案”出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。

时年已45岁。

老师：同学们，博学多才的苏轼，屡遭打击，那些经典之作何以铸就？学生回答后，老师ppt展示。

3.笔耕不辍的苏轼。

余秋雨的《东坡突围》中说：正是由于被贬谪，苏东坡突破了人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出流传千古的旷世杰作《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。

东坡文化主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握苏轼（东坡）的生平事迹、文学成就及其在中国文学史上的地位。

2. 学生能够通过分析苏轼的诗词、散文，把握其文学特点及艺术价值。

3. 学生能了解东坡文化的历史背景及其对后世的影响。

技能目标：1. 学生通过小组合作，提高搜集、整理、分析相关信息的能力。

2. 学生通过创作诗词、绘画等形式，提升文学素养和艺术表达能力。

3. 学生能够运用所学知识，对苏轼的文学作品进行鉴赏和评价。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

2. 学生通过学习苏轼的乐观、豁达的人生态度，培养面对困难的勇气和信心。

3. 学生在学习过程中，培养良好的团队协作精神，学会倾听、尊重他人意见。

课程性质：本课程以东坡文化为主题，结合语文、历史、艺术等多学科知识，旨在提高学生的综合素质。

学生特点：考虑到学生为初中生，具有一定的文学基础和自主学习能力，课程设计注重激发学生的兴趣，培养合作精神和创新能力。

教学要求：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，注重启发式教学，引导学生主动探究、发现、体验东坡文化的魅力。

同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 导入：介绍苏轼的生平及其所处的时代背景，引发学生对东坡文化的兴趣。

教材章节：《中国古代文学史》中关于苏轼的介绍。

2. 东坡文学作品赏鉴：- 诗词：学习《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等代表作。

- 散文：分析《东坡志林》中的经典篇章。

教材章节：《中国古代诗词鉴赏》、《中国古代散文鉴赏》相关内容。

3. 东坡文化探讨：- 探讨苏轼在文学、书法、绘画等方面的成就及其影响。

- 分析东坡文化的内涵及其在现代社会的价值。

教材章节：《中国传统文化》、《艺术鉴赏》相关内容。

4. 实践活动：- 小组合作：搜集与苏轼相关的历史资料，整理成报告。

- 创作展示：以苏轼诗词为灵感，创作诗词、绘画作品，进行展示交流。

第1篇一、实践背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家、政治家。

他的诗词、散文、书画作品在我国文学史上占有重要地位。

为了让学生们更好地了解苏轼的生平事迹和文学成就，激发他们对传统文化的兴趣，我校组织了一次以“小学生苏轼实践”为主题的活动。

以下是本次实践报告的详细内容。

二、实践目的1. 了解苏轼的生平事迹，传承中华民族优秀传统文化。

2. 感受苏轼的文学魅力，激发学生对诗词、散文、书画等文学作品的兴趣。

3. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。

三、实践内容1. 苏轼生平事迹介绍2. 苏轼诗词欣赏3. 苏轼散文阅读4. 苏轼书画欣赏5. 苏轼文化传承与创新四、实践过程1. 苏轼生平事迹介绍在实践活动中，我们首先通过查阅资料、观看视频等方式，了解了苏轼的生平事迹。

苏轼生于1037年，卒于1101年，他的一生经历了北宋的繁荣与动荡。

在文学、书画、政治等领域都有卓越的成就。

2. 苏轼诗词欣赏接着，我们欣赏了苏轼的诗词作品。

在老师的带领下，我们共同学习了《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》等脍炙人口的名篇。

通过学习，我们感受到了苏轼诗词中的豪放、豁达、忧国忧民之情。

3. 苏轼散文阅读在阅读苏轼的散文时，我们感受到了他独特的文风。

他的散文既有哲理的深度，又有生动的描绘。

我们共同学习了《赤壁赋》、《记承天寺夜游》等名篇，从中领略了苏轼散文的艺术魅力。

4. 苏轼书画欣赏苏轼在书画领域也有很高的造诣。

在实践活动中，我们欣赏了苏轼的书法作品，如《寒食帖》、《黄州寒食诗帖》等。

同时，我们还欣赏了他的画作，如《寒食帖》中的山水画。

通过欣赏苏轼的书画作品，我们感受到了他深厚的文化底蕴和艺术造诣。

5. 苏轼文化传承与创新在实践活动最后，我们讨论了如何传承苏轼文化。

大家认为，我们应该从以下几个方面入手：（1）深入学习苏轼的诗词、散文、书画等作品，了解其文化内涵。

（2）在日常生活中，注重培养自己的文学素养，传承中华民族优秀传统文化。

看苏东坡对高三的学习计划“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。

”这是我国古代基础教育的教科书《三字经》中，对唐宋八大家之一的苏洵二十七岁时才开始发奋读书的描述。

作为富二代的苏洵，早年在优渥的生活中游山玩水，不好学习。

二十七岁后虽然努力学习，但两次参加高考失利。

而他依然自信满满，在自学的同时，还兼任两个儿子苏轼、苏辙的老师。

后来父子三人一起赴京高考，苏轼兄弟双双金榜题名。

文学作品成为当时考生争相学习的范本，有“苏文生，吃菜根；苏文熟，吃羊肉”的说法。

父子仨人的文学成就彪炳史册，在唐宋八大家中占得三席。

苏氏父子的成才经历中，苏氏的家风、苏洵的教育理念和教学方法无疑起到了至关重要的作用。

他的这种教育对今天的我们有什么启迪呢?1、吊儿郎当的富二代有钱，任性。

不仅是当今富二代、官二代的共性，也是古代富二代的通病。

话说，苏洵同志，年轻的时候便是这样一位游手好闲、不喜读书的公子哥。

苏洵的性格，有富二代有钱任性的特点，说好听的是青春期叛逆，说实话就是吊儿郎当，缺乏人生规划和奋斗目标。

他7岁开始上学，但才上了几天学就不肯读书了。

其原因，是他认为书中的知识很浅显，还没他肚子里的货多。

妥妥的一个没学好爬，就想跑的主。

好高骛远的心性跃然纸上。

苏洵书没读几天，却自视甚高。

退学后，他的做派有点像前朝的四川老乡李白，喜欢到处跑，游山玩水。

苏洵这么离经叛道，苏洵的老爸肯定是对他太溺爱了。

1027年（北宋天圣五年），18岁的苏洵与同年的程氏喜结良缘。

程氏是眉山大理寺丞程文应之女儿。

生子后，苏洵仍然收不住散漫的心，不仅不读书，也不帮助父亲管理家里日益庞大的田产、事务。

史料上记载他“终日嬉游，不知有生死之悲。

程夫人生长女但未满一岁（1028年）夭亡。

”女儿的早夭，也没能改变苏洵心没肺的习惯。

哥哥、两个姐夫、内兄陆陆续续的科考成功、出仕为官，都对他毫无感触，没能让他改变自由散漫的生活态度和方式。

苏洵这只特立独行的猪，离经叛道的行为，也让许多关心他的人十分担心。

苏轼东坡文学与人生教案教学设计引言：苏轼与东坡是中国古代文学史上的两位伟大文学家，他们的作品广受赞誉，并对后世产生深远影响。

本文将探讨苏轼和东坡文学的特点，并提供一份教案教学设计，帮助教师更好地教授学生苏轼和东坡文学的知识，以及对人生的启示。

一、苏轼文学特点苏轼是北宋时期的文学家，他的文学作品以豪放洒脱、真实质朴为特点。

他的诗作充满了对自然景物的热爱与赞美，表达着对人生深刻的思考和感慨。

苏轼的文学风格流畅自然，意境深远，抒发真情实感，引人入胜。

二、东坡文学特点东坡是北宋时期的文学家兼政治家，他的文学作品包括诗、词、散文等多种体裁。

东坡的文学风格独特，既有清新明快的诗词，又有深入人心的散文。

他的作品融汇古今，兼收并蓄，展现了他坦荡豁达的人生态度和对社会现象的批判眼光。

三、1. 教学目标：通过学习苏轼和东坡的文学作品，使学生了解他们的文学特点以及对人生的看法，培养学生的文学鉴赏能力和人生思考能力。

2. 教学内容：a) 苏轼文学作品选读：教师可以选择苏轼的代表性作品，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·丙辰中秋》等，通过解读诗词的意境和情感表达，引导学生了解苏轼的文学风格和思想。

b) 东坡文学作品选读：教师可以选择东坡的诗、词、散文等作品，如《临江仙·滚滚长江东逝水》、《赤壁赋》等，通过分析作品的结构、语言运用等方面，帮助学生理解东坡的文学魅力和人生智慧。

c) 文学作品鉴赏与讨论：教师可以引导学生进行文学作品的鉴赏和讨论，帮助他们深入理解作品中的意义和价值，培养学生的文学素养和批判思维能力。

d) 人生思考与反思：教师可以提出一些问题，引导学生思考苏轼和东坡的作品对人生的启示，如友情、爱情、人生态度等方面，帮助学生从文学作品中获得智慧和力量。

3. 教学方法：a) 导入法：教师可以通过引述苏轼和东坡的名句或作品，引起学生的兴趣和思考。

b) 讲授法：教师可以结合多媒体和教材的辅助，向学生介绍苏轼和东坡的生平和文学成就，并解读他们的代表作品。

“读苏轼，悟人生”专题学习整体规划一、研究主题苏轼是位儒、释、道兼容的大文豪，在儒、释、道的影响下，苏轼所持的处世态度是：出世与入世的交织；人生观是:乐观与旷达的升华。

是儒家思想培养了苏轼，塑造了一个积极入世的苏轼。

从苏轼的词中，可以看出苏轼的人生态度是复杂的，然而其最终的走向却是明确的。

他始终以一种超然的心态去适应困境，从不堪的遭遇中解脱自我，从而乐观旷达的看待人生。

本研究专题试图对入选人教版初中阶段的苏轼的作品进行一次专题化、探索性的研究。

重点涉及两方面内容：一、了解苏轼的生平事迹；二是学习苏轼的诗词和散文，领悟苏轼的人生观。

通过学习、探究，从中汲取到苏轼诗文丰富的文学内涵、哲理内涵和文化内涵，培养欣赏古代散文的能力，为进一步了解中华文化、提升人生境界打下坚实基础，从而受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和积极高尚的人格。

二、教材分析苏轼在中国文学史上是个难以匹敌的天才人物，正如林语堂先生曾评价说：“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。

”苏轼是北宋中期最伟大的全能文学家，也是以欧阳修为首的诗文革新运动的集大成者。

他的散文在“唐宋八大家”中属于佼佼者；他的诗达到了北宋诗歌的最高水平，并和黄庭坚一起被尊为宋诗的代表；他的词在内容和风格上突破宋词婉约的特点，开创豪放风格的先河。

读苏轼的作品，会使人觉得自己的人生境界大为开阔，胸怀变得豁达通脱，性格变得乐观开朗。

在人教版初中语文教材中，苏轼的作品占据重要席位。

其中八年级上册有：《记承天寺夜游》、《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》；八年级下册有：《水调歌头·明月几时有》；九年级上册有：《江城子·密州出猎》、《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》。

初中语文新课程标准【最新修订版】强调“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。