《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案范文

《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案范文（精选7篇）

《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案 1

教学目标

学问和技能：

知道化学是探讨物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系特别亲密。

过程和方法：

通过学生间相互探讨沟通，培育学生良好的学习习惯和学习方法。

情感看法与价值观：

1、激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望了解化学的情感。

2、激发学生对化学的新奇心和探究的欲望。

3、体会化学与人类进步及社会发展的亲密关系，相识化学的价值。

课题分析

化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习爱好，对学生今后的学习起着至关重要的作用。

本课题从学生的实际动身，提出了很多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到很多美妙的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的才智和辛勤劳动逐步实现的。由此产生了希望了解化学的剧烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类相识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。

教学策略分析

本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非学问性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的学问和阅历，从生活走进化学。这就为老师创设了较大的教学空间和教学自由度。教学中，建议通过趣味性试验、图片、影像资料、学生已有的生活阅历和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松开心的心情去相识多姿多彩的世界，从而产生深厚的化学学习爱好，加深对化学的了解。

设计思路

老师引导学生做趣味性试验，激发学生学习化学的爱好→学生看书上的彩图，感知到化学真奇异→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“视察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预料世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。

教学流程

教学流程

老师活动

学生活动

设计意图 课前打算

课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。让学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。创设趣味性化学情境，激发学生的新奇心。

导入

要求学生看教材中猫插图、图1-9及图l-10看图片思索让学生在观赏精致的图片中感知化学的魅力，激发剧烈的求知欲。［讲解]这些精致的图片都与化学亲密相关，都是用化学方法制成的特别材料产生的奇妙效果。这节课，我将与大家一起走进化学世界，领会化学魅力。结合图片中有关化学材料的介绍，使学生在剧烈的求知欲作用下，深切感受到学习化学的重要性。培育学生树立良好的化学情感。

创设情境

（引导发觉）

［播放录像]：

走进化学世界（或幻灯片）［观赏］：

走进化学世界利用录像（或幻灯片）中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情境，激活学生的思维，使学生在轻松开心的`氛围中感知化学就在我们身边。组织学生阅读教材，并思索下列问题：

1、什么是化学？

2、化学与人类的关系？阅读教材后，分小组探讨，沟通对化学的相识。

培育学生的小组合作意识。［介绍］一般铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对“组成、结构、性质、改变规律”的相识。拓宽学生的学习视野，提高对化学科学的相识，树立学以致用的意识。从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不行分的关系。引发学生对化学的亲近感，感知学好化学的重要性。让学生列举生产、生活中与化学有关的现象或事例。

独立思索或小组探讨。引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会”的学习意识。

深化

探究

［假设]：假如没有了化学，彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样改变？小组探讨，提交结论。让学生在猜想，解疑中体验化学学问的重要性。

归纳

总结

生活中到处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走向社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大志向。

学习

方法

1、勤思索、敢提问、善沟通、常总结。

2、讲规范、勤动手、细视察、务求真。结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，赐予指导。活动与作业 1、阅读“绿色化学”。

2、预习课题2。

板书设计

第一单元走进化学世界

课题1化学使世界变得更加绚丽多彩

1、什么是化学？

化学是探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的科学。

2、化学与人类的关系──生活中到处有化学。

3、化学学习方法。

（1）勤思索、敢提问、善沟通、常总结。

（2）讲规范、勤动手、细视察、务求真。

《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案 2

一、教学目标

1、常识性介绍化学探讨的对象。

2、初步理解物理改变、化学改变的概念及本质区分；并能运用概念会推断一些易辨别的典型的物理改变与化学改变。

3、初步了解物理性质和化学性质。

4、培育学生视察、描述试验的实力，启发学生学习化学的爱好，激发学生学习化学的知觉性和主动性。

二、教学重点、难点、疑点

重点：物理改变、化学改变的概念（区分）及其应用。

难点：如何推断一个改变是物理改变还是化学改变。 疑点：物质改变与物质性质的区分。

三、试验及教具打算：

试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。

四、课时支配

1课时

五、教学过程：

导入新课：

利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”引入新课。

新课讲授：

一、化学是探讨什么的？

[学生探讨] 化学是探讨什么的？

板书：化学是一门探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的基础自然科学。

老师讲解视察试验的`方法。

投影：改变前：物质的颜色、状态、气味。

改变中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样改变、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。

改变后：生成物的颜色、状态、气味。 描述试验时应留意语言清楚、精确，只说现象不说结论。

下面请大家视察几个演示物质改变的试验，主要视察改变前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录试验现象。

演示[试验1]水的沸腾

[试验2]胆矾的研碎

[试验3]镁带的燃烧

[试验4]加热碱式碳酸铜

二、物理改变和化学改变

[提问]试验1、2有什么共同特征？试验3、4有什么共同特征？

1、2这两个试验的一个共同特征，就是物质的形态发生了改变，没有生成其他的物质。这是推断物质发生物理改变的依据。

3、4这两个改变的共同特征是改变时都生成了其他的物质，这是推断化学改变的依据。

引导学生小结物理改变与化学改变的概念。

板书：物理改变：没有生成其他物质的改变。

化学改变：改变时都生成了其他物质。 （化学反应）

[探讨]这两种改变有什么本质区分和联系？

[探讨]推断一个改变是化学改变还是物理改变应依据什么？

三、物理性质和化学性质

[讲解并描述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区分两种概念。

[投影] [小结]物质的改变和物质的性质的区分。

我们应把握住一点,即改变是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时须要肯定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。

四、为什么要学习化学？

学生阅读课本第3、4页内容，探讨：为什么要学习化学？

学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。

五、如何学好初中化学？

[小结]留意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学试验。

布置作业

复习课本1-4页

六、板书设计

绪言

1、化学是探讨什么的？

化学是一门探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的基础自然科学。

2、视察试验的方法：

物理改变和化学改变

物理改变：没有生成其他物质的改变。

化学改变：改变时都生成了其他物质。（化学反应）

物理性质和化学性质 为什么要学习化学？

如何学好初中化学？

七、教后反思：

对于上面化学使世界变得更加绚丽多彩课时的教案学问学习，同学们都能很好的驾驭了吧，信任同学们会学习的很好的哦。

《化学使世界变得更加绚丽多彩》教案 3

教学目标

1、了解化学是探讨物质的组成、结构、性质以及改变规律的自然科学。

2、了解相识自然、适应自然、改造自然和爱护自然的重要性。

教学重难点

1、知道什么是化学，化学与人类的关系。

2、激发学生对化学的酷爱之情、探究之欲。

自主预习

阅读课本P1～P4有关“化学使世界变得更加绚丽多彩”部分，并用彩笔把基本概念及重点学问做上记号。各小组沟通探讨，提出预习疑问。

课堂教学

【课堂导入】

课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。

【引入】从今日起先我们就走进一个新的学习领域——化学(让一位学生同时将碱液喷在纸上)。

【学生活动】学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。

学生观赏图片。

【投影展示】教材中图7及图8。

【讲解】这些精致的图片都与化学亲密相关，都是用化学方法制成的特别材料产生的奇妙效果。或许你对化学怀有很多疑问和新奇，我将与大家一起走进化学世界，消退你的疑问，领会化学魅力。

【设问】那么化学究竟探讨什么，什么是化学呢？

组织学生阅读教材，并思索上述问题。

学问点1：化学是探讨物质的组成、结构、性质，以及改变规律的科学

【提问】你能举出一些自然界原来不存在，而是科学家们后来依据须要探讨创建出来的物质吗？