对外汉语教学概论

对外汉语授课概论

第四章 授课过程和授课活动

我们把第二语言授课的全过程和所有授课活动归纳为整体设计、教材编写

(或选择 )、讲堂授课和成绩测试四大环节。在第二语言授课的构造图形上，这四

大环节属于主体构造。 我们研究第二语言授课的授课过程和授课活动， 就是研究这四大环节和它们之间的关系。

第一节整体设计

1、整体设计的定义

任何一项第二语言授课都是一种系统工程。 这种系统工程由不一样样的授课环节构成，由众多的授课人员分工合作。 它既要受语言规律、 语言学习规律和语言授课规律的支配， 又要受各样主客观条件的限制。 要提升第二语言授课的效率和成功率，就必然依据语言规律、 语言学习规律和语言授课规律， 在全面分析各样主客观条件和综合考虑各样可能的授课举措的基础上，选择一种最正确授课方案。

上边所说的各样主客观条件，包含授课对象、执教者、 授课内容的特色、教

学设备和设备，经费条件等。授课举措包含班级的区分，授课目的、授课内容和

授课原则确实定，课程设计、教材编写 (或选择 )、教师装备的计划．授课设备的

使用，考试制度、考试内容和考试方法的规定，等等，这些举措中的每一项都可

以有多种选择。也就是说，在相同的条件下，能够拟定出不一样样的授课方案。人们

学习第二语言的时间有限， 都希望在最短的时间内获得最大的收获， 所以在拟定

授课方案时，要考虑的中心问题是如何用最短的时间获得最好的授课见效。 这就

需要在全面分析各样内外因素的基础上， 从各样可能的授课方案中选择一种最正确

方案。这种授课方案要尽可能反应语言规律、 语言学习规律和语言授课规律。 要

对授课对象、授课目的，授课内容，授课原则、授课门路以及教师的分工和对教

师的要求等做出明确的规定。这些规定能够指导教材编写 (或选择 )、讲堂授课和成绩测试，能够使各个授课环节成为一个相互连接的， 一致的整体， 能够使全体授课人员依据不一样样的分工在授课进步行协调行动，

以上全面分析、 综合考虑和选择最正确授课方案的过程， 其实是一种设计的 对外汉语授课概论

过程。第二语言授课中有多种设计，比方有课程设计，教材设计。考试一试卷设计

等。为了跟其余设计相差别， 我们就把分析各样主客观条件、 综合考虑各样可能

的授课举措和选择最正确授课方案的工作叫做整体设计。

经过上边的表达，我们能够把第二语言授课的整体设计定义以下：

第二语言授课的整体设计就是依据语言规律、语言学习规律和语言授课规

律，在全面分析第二语言授课的各样主客观条件， 综合考虑各样可能的授课举措

的基础上选择最正确授课方案、对授课对象、授课目的、授课内容、授课门路、教

学原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写

(或选择 )、讲堂授课和成绩测试，使各个授课环节成为一个相互连接的、一致的

整体，使全体授课人员依据不一样样的分工在授课进步行协调行动。

2．整体设计的任务和作用

上边的定义中已经包含了整体设计的任务和作用。 为了进一步说明整体设计

的必需性，需要对几个有关的问题再作些专门的说明。

2．1 选择最正确授课方案，

整体设计的根本任务是选择最正确授课方案， 为何要经过整体设计来选择最正确授课方案呢

我们知道，语言是一种极其复杂的社会现象， 我们对语言规律的认识还十分有限；语言学习是——种极其复杂的心理过程。 第二语言学习特别是这样， 我们对这种心理过程的研究才刚刚开始；第二语言授课是一种相当复杂的系统工程。

它包含多种授课环节， 每个授课环节都要由不一样样的人员分工合作； 它既要依据语

言和语言学习的客观规律， 又要遇到各样主客观条件的限制． 所以必然要反应语

言、语言学习和语言授课中的各样矛盾，比方：教和学，学习和交际，理解和表

达，授课内容和授课方法， 授课内容中的语言因素和文化知识， 语言诸因素和文

化诸因素。语言技术和语言交际技术，语言技术诸因素 (听，说、读、写 )，授课

的一致性、连接性、多种刺激的需要和教师分工，授课需要和客观条件，等等。

这些矛盾交织在一同，相互作用，形成了第二语言授课中各样千丝万缕的矛盾。

第二语言授课的过程， 实质上就是不停地分析和解决这些矛盾的过程。 第二语言授课中存在着一些广泛性的矛盾， 不一样样语言的授课， 同一种语言在不一样样条件下的授课，又都有一些特别性的矛盾。 不论是广泛性的矛盾仍是特别性的矛盾， 都可 对外汉语授课概论

以用不一样样的授课原则、 不一样样的授课门路和不一样样的授课方法进行办理，

但是用不一样样的原则、门路和方法，所获得的授课见效可能不一样样。即便相同的原则、门路和方

法，用来教某一种语言见效可能很好， 用来教另一种语言见效即可能很差； 就是教同—种语言，在某种状况下见效可能很好，在另一种状况下见效即可能很差。所以可知，语言授课的原则、门路和方法既是在发展中的，又是有针对性的。要

获得最正确授课见效， 就必然依据特定的条件， 在综合分析各样矛盾的基础上，

提出解决广泛性矛盾和特别性矛盾的最好的方法， 设计出能够有效地解决这些矛盾的最正确授课方案。 这种授课方案应当能够把教和学一致同来。 把语言规律、 语言学习规律和语言授课规律一致同来， 把授课需要和客观条件统—起来。 这样的工作只好经过整体设计来达成。

第四章 授课过程和授课活动

我们把第二语言授课的全过程和所有授课活动归纳为整体设计、教材编写(或选择 )、讲堂授课和成绩测试四大环节。在第二语言授课的构造图形上，这四

大环节属于主体构造。 我们研究第二语言授课的授课过程和授课活动， 就是研究这四大环节和它们之间的关系。

第一节整体设计

1、整体设计的定义

任何一项第二语言授课都是一种系统工程。 这种系统工程由不一样样的授课环节构成，由众多的授课人员分工合作。 它既要受语言规律、 语言学习规律和语言授课规律的支配， 又要受各样主客观条件的限制。 要提升第二语言授课的效率和成功率，就必然依据语言规律、 语言学习规律和语言授课规律， 在全面分析各样主客观条件和综合考虑各样可能的授课举措的基础上，选择一种最正确授课方案。

上边所说的各样主客观条件，包含授课对象、执教者、 授课内容的特色、授课设备和设备，经费条件等。授课举措包含班级的区分，授课目的、授课内容和授课原则确实定，课程设计、教材编写 (或选择 )、教师装备的计划．授课设备的使用，考试制度、考试内容和考试方法的规定，等等，这些举措中的每一项都能够有多种选择。也就是说，在相同的条件下，能够拟定出不一样样的授课方案。人们 对外汉语授课概论

学习第二语言的时间有限， 都希望在最短的时间内获得最大的收获， 所以在拟定授课方案时，要考虑的中心问题是如何用最短的时间获得最好的授课见效。 这就需要在全面分析各样内外因素的基础上， 从各样可能的授课方案中选择一种最正确方案。这种授课方案要尽可能反应语言规律、 语言学习规律和语言授课规律。 要对授课对象、授课目的，授课内容，授课原则、授课门路以及教师的分工和对教

师的要求等做出明确的规定。这些规定能够指导教材编写 (或选择 )、讲堂授课和成绩测试，能够使各个授课环节成为一个相互连接的， 一致的整体， 能够使全体授课人员依据不一样样的分工在授课进步行协调行动，

以上全面分析、 综合考虑和选择最正确授课方案的过程， 其实是一种设计的

过程。第二语言授课中有多种设计，比方有课程设计，教材设计。考试一试卷设计

等。为了跟其余设计相差别， 我们就把分析各样主客观条件、 综合考虑各样可能

的授课举措和选择最正确授课方案的工作叫做整体设计。

经过上边的表达，我们能够把第二语言授课的整体设计定义以下：

第二语言授课的整体设计就是依据语言规律、语言学习规律和语言授课规

律，在全面分析第二语言授课的各样主客观条件， 综合考虑各样可能的授课举措的基础上选择最正确授课方案、对授课对象、授课目的、授课内容、授课门路、授课原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写(或选择 )、讲堂授课和成绩测试，使各个授课环节成为一个相互连接的、一致的整体，使全体授课人员依据不一样样的分工在授课进步行协调行动。

2．整体设计的任务和作用

上边的定义中已经包含了整体设计的任务和作用。 为了进一步说明整体设计

的必需性，需要对几个有关的问题再作些专门的说明。

2．1 选择最正确授课方案，

整体设计的根本任务是选择最正确授课方案， 为何要经过整体设计来选择最

佳授课方案呢

我们知道，语言是一种极其复杂的社会现象， 我们对语言规律的认识还十分

有限；语言学习是——种极其复杂的心理过程。 第二语言学习特别是这样， 我们

对这种心理过程的研究才刚刚开始；第二语言授课是一种相当复杂的系统工程。

它包含多种授课环节， 每个授课环节都要由不一样样的人员分工合作； 它既要依据语