梦游天姥吟留别教案(实用)

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------珍贵文档!值得收藏！------ 《梦游天姥吟留别》教案01

一、导入新课：

夕阳西下，夜幕降临，傍着古朴优美的旋律一轮明月缓缓升起。放飞思绪在历史长河中，不禁感慨“古人不见今时月，今月曾经照古人”。说到古人与月，我们便不禁想到一位伟大浪漫主义诗人，他与月有着一段难以割舍的情缘，他就是“李白”，月之于李白，不但伴随着他寂寞潦倒的一生，也丰富了他诗艺的殿堂，可以说“明月”装饰了李白的诗。我们可以在头脑中思索一下李白的与月有关的诗句：（可以随机处理）

① ■床前明月光,疑是地上霜。《静夜思》

② ■我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《闻……寄》

③ ■惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。《宣州谢……云》

④ ■长安一片月，万户捣衣声。《子夜吴歌》

⑤ ■人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《将进酒》

⑥ ■举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》

……

难怪台湾诗人余光中先生在他的《怀李白》中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”诗中不免有些夸张，但正是在这些夸张中我们感受到了李白那浪漫主义的诗风。今天我们就来学习一篇李白极具浪漫风格且与夜月相关的诗篇《梦游天姥吟留别》。

三、解题：都说题目是文章的眼睛，那我们从这双明眸中读出了些什么呢？

吟：古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，其形式较为自由，节奏多变，有四字、五字、七字等句式。

留别：留恋作别.此诗是一篇临别赠友表心情之作，故题又为《别东鲁诸公》。（是否可做偏义复词理解，留给同学们下去思考）

李白早年就有“济苍生”“安社稷”的抱负，唐玄宗天宝元年（742）李白的朋友道士吴筠推荐了李白，玄宗于是召他到长安，李白进京本想借此机会施展才能，有所作为，然而很不如意,玄宗只把他看作一介词臣，并不重用他，又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。天宝三年（744）李被赐金放还，第二年，他由东鲁南下吴越故地，本诗就是在他南下吴越与友人离别前所作，以表其心情。

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《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇

《梦游天姥吟留别》教学设计 篇一

学习目标：

1．了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

2．理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

学习重点难点：

1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。

2．梦境对于表达思想感情的作用。

学习过程：

一、导入

诗中无敌，酒里称仙，才气公然笼一代

殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋

同学们，看这幅对联写的是谁？（李白）对于诗人李白，我们并不陌生，他傲岸不屈、渴望受到重用。前几天，我们刚刚读了李白的《行路难》（其一），里面有两句典故，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白在这里用“梦”类比，表达了自己希望得到朝廷重用的思想。今天，我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。

二、解题

从题目中我们对这首诗可以了解多少？

明确：内容：梦游天姥

目的：留别

文体：吟（PPT介绍文体知识）

古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。

总结：用梦游天姥的诗向朋友话别

三、初读诗歌，读准字音（PPT展示）

天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝

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殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟

四、再读诗歌，读懂文意

大家自由朗读，分别用两个字概括每段内容（PPT展示）

梦（）

梦（）

梦（）

明确：梦因梦境梦醒

五、三读诗歌，分析体会

1、“日有所思，夜有所梦”，李白之所以会梦游天姥，是因为什么呢？

1 《梦游天姥吟留别》BCA学案

主备人：夏德燕 审核人：魏玉娟 使用时间：2010-11

学习重点：

1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。

2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神。

3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。

B案

一、常识简介

1.解题

⑴梦游：说明内容的虚实。

⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。

⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。

⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。

⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。

2.作者简介

李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。

杜甫在《春日忆李白》写道：“白也诗无敌，飘然思不群。”突出的是李白在诗中所表现的与众不同的独特个性。这种个性，有些用“豪放飘逸”“豪爽感激”“豪迈俊逸”来概括，虽说法有所不同，但都突出一个“豪”字。他的《将进酒》《蜀道难》等诗歌，往往透过“豪”的表面寓于“悲”的实质，在悲感至极就以豪语出之。这正是李白个性的基本特征。

1 《梦游天姥吟留别》教学案例

北京四中 连中国

[课例导读]

北京四中连中国老师的《梦游天姥吟留别》这节课主要带给我们以下几个方面的启示：第一，师生互动，要紧紧地依托于文本，互动话题之源在文本、在学生。在课堂活动中，教师要与学生一起品读，一起欣赏，一起陶醉，一起喟叹。学生的“动”应当是深入到学生内心的、真正激活学生思维的“动”。第二，在课堂上教师要鼓励学生与文本展开对话。为此，一方面教师要发挥作为学生阅读促进者的作用，巧妙地启发学生，使学生在与文本的对话中尽可能多地生发出自己的认识；一方面教师又要发挥作为学生阅读指导者的作用，及时地点拨，对学生认识中的不正确内容给予纠正。第三，教师在教学中要既有预设，又不惟预设，正确处理“预设”与“生成”的关系。教师在教学实施的过程中，既要遵循预设目标的整体思路，又不能失去鉴赏中的弹性灵活；既要遵循预设的教学程式，又要针对课堂实际作出必要的调整。综合以上三点，这节课带给我们的最终启示，就是正确认识师生互动中的教师角色，在教师智慧的影响下，在教师灵便的组织下，让学生去尽情地发挥，去顺利地发展。

一、课堂实录

（一）导入文本，明确要求

师：今天非常高兴与大家一起来学习李白的诗——《梦游天姥吟留别》。对于李白的名篇《梦游天姥吟留别》有人这样评价：（出示幻灯）

师：请同学们要用心去想，将李白说成是“一座辉煌的雕像”合适吗？“天马行空般的驰骋想像”，这样说合适吗？特别是“向世人诠释了瑰丽奇伟艺术境界的最高层次”，这样的评价有什么依据吗？如果我不认可，你们可以说服我吗？

[预设话题明确简洁，没有更多的束囿，给学生以极为广阔的阅读空间，可以使学生的解读走向多元。这是正是让学生发挥、发展的前提。]

现在，我们大家品味语言，挑大家最感性味的话，最有深刻体悟的诗句，用诗句来证明这样的评价是正确的。在范围上没有限定，希望大家纵横才情，任意驰纵，老师来帮助大家。

[教师不但提出学习任务，而且明确自己是学生课堂学习的伙伴。只有地位的平等，才有对话的平等。]