模块四

1 说课是说课者在备课基础上，以口头表述为主要形式面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。

四大模块“的具体操作如下： 第一，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。 第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。 第 三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。 第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。 其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么（教学内容）、为什么（教法与学法的设计）、怎么样（教学过程的实施）三方面的问题。

一、说课的万能模式 （一）自我介绍 姓名、单位（现从事工作）、课题。

（二）说课内容

1．说教材 （1）对教材的分析和处理

①本课内容所选教材； ②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？ ③对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？ （2）教学重点与难点的确立 ①课程标准的具体要求； ②学生的实际和社会实际； ③教材的逻辑结构和教学体系。

模块四 ( 高一下学期)

模块四 ( 高一下学期)

Unit 2 Sports events

Words and Expressions

1．committee n 委员会

2．delighted adj. 愉快的，高兴的

3．significance n. 重要性，意义

4．Olympia n. 奥林匹亚（希腊古城）

5．Greece n. 希腊

6．wrestling n. 摔跤运动

7．tradition n. 传统；风俗

8．compete vi. 比赛；竞争

9．honour n. 尊敬；荣幸；节操，荣誉 vt. 尊敬，尊重（某人）

10．in honour of 为向……表示敬意

11．male n. & adj. 男性（的）

12．nation n. 国家，民族；全体国民

13．contemporary adj. 现代的，当代的；同一时代的

14．well-known adj. 著名的

15．boxer n. 拳击手，拳击运动员

16．medal n. 奖牌，奖章，勋章

17．heavyweight n. 重量级拳击手；有影响力的人或事物

18．boxing n. 拳击运动

19．championship n. 竞标赛；冠军低位

20．flame n. 火焰

21．opening n. 开幕式；小孔

22．absence n. 缺席，不在场；不存在

23．excite vt. 使激动，使邢飞

24．hurdle n. 跨栏；难关，障碍

25．lead the way 领先

26．gymnastics n. 体操，体操训练

27．champion n. 冠军，优胜者

28．hang on （在逆境中）坚持

29．final adj. 最终的，最后的 n. 决赛

30．joy n. 喜悦，欢乐

31．attempt n. & vt. 尝试，努力，试图

《海西新中考·数学》

- 29 - 模块四 统计与概率

4.1 数据的收集、整理与描述

一、考点梳理:

考点1:全面调查与抽样调查

(1)全面调查(普查):考察 对象的调查.

(2)抽样调查:从全体对象中抽取

对象进行调查.

考点2:总体、个体、样本、样本容量

(1)总体:把要考察的

对象叫做总体.

(2)个体:组成总体的 考察对象叫做个体.

(3)样本:从总体中抽取的 个体组成总体的一个样本.

(4)样本容量:样本中个体的

叫做样本容量.

考点3:频数与频率

(1)频数:落在不同小组中数据的 叫做该组的频数.

(2)频率:频数与数据总数的比为频率.频率反映了各组频数的大小在总数中所含的份量.

考点4:常见的统计图

(1)条形统计图的特点:条形统计图能清楚地显示每个项目(即每组中)的具体数据,易于比较数据之间的差别.

(2)扇形统计图的特点:用扇形的面积表示出各部分在总体中所含的百分比,易于显示每组数据相对于总数的大小.

(3)折线统计图的特点:折线统计图能清楚地显示数据的变化趋势.

考点5:频数分布直方图

频数分布直方图是以小长方形的面积来反映数据落在各个小组内的频数的大小.小长方形的高是频数与组距的比值.通常直接用小长形的高表示频数.

特点:①能够显示各组频数分布的情况,②易于显示各组之间频数的差别.

画直方图的步骤:

①计算数据

与

的差,即极差；

②决定组距与

；③列频数

；④绘频数

.

二、考题精析:

热点1:考查全面调查与抽样调查

例1.（2012滨州）以下问题，不适合用全面调查的是【 】

A．了解全班同学每周体育锻炼的时间

B．鞋厂检查生产的鞋底能承受的弯折次数

模块四作业：

第一题：

结合本专题内容，谈谈你将如何落实“思想品德课回归生活，回归社会，顺

应时代”这一要求的？

本专题内容是“我与国家和社会”，主要涉及到国情和法律，在实际教学中，为了落实“思想品德课回归生活，回归社会，顺应时代”，这一要求，我主要采用了如下教学方法。

一．案例教学法。这是讲授法律教育这部分内容时采用的最有效的教学方法。这种方法就是在老师的指导下，根据教学目标的要求，以案例为载体，组织学生进行学习和研究的一种教学方法。比如，我们在学习环境保护法有关的法律知识的时候，我们把最近发生的渤海溢油事件、康菲公司溢油事件，让学生进行分析，从而知道我们国家关于环境保护的有关的法律、法规、原则等知识。再比如，我们打击恐怖分子，他们的烧杀活动，一些违法犯罪案件，通过这些案例的分析，来讲解维护祖国统一，维护民族团结的重要意义。

二．时政点评教学法和研究性学习教学法。这是进行国情教育时所采用的教学方法。

1.时政点评教学法。就是指以国家社会上正在发生的与我们的教学内容密切相关的一些社会的热点、焦点材料，把这些材料作为一个背景，从而引导学生深入地分析讨论这些背景材料，最终在分析过程中形成正确的观点和认识的一种教学方法。在教学中，自己做了大量的尝试：比如，课外5分钟的时政演讲，还有时政主题班会，时政手抄报，时政知识竞赛，时政热点报告，时政点评课等。

2.研究性学习教学法。这种方法就是在老师的指导下，从学科领域或者现实社会生活中主动地选取和确定研究课题，它是一种类似于学术和科学研究的方法。让学生通过自主地独立地去发现问题，进而通过实验操作或者实地调查，收集信息等方式和方法进行实地研究，从而在解决问题的过程中，让学生获得知识，提高能力，提升情感、态度、价值观。我们在学习可持续发展这部分内容时就运用了这种教学方法。给学生布置了了解我国资源环境国情的基础上，对我市部分能源的使用情况进行了调查，并写出自己的调查报告 。