如何在小学科学教学中培养学生的问题意识

探　，ｊ　ｌ　誓　溅≯簪　≈　强螂　｜｜０％－－　

小学科学教学中培养学生的问题意识　

李小格　（西藏自治区拉萨市城关区藏热小学）　摘要：小学科学教育中，培养学生的问题意识是教学目标之一。同时，目前新课改也十分注重教师对学生问题意识的培养，这对　于学生主动思考科学问题，逐步养成探究问题的意识有着重要的意义。目前小学科学教学中还存在着许多的问题，从小学科学教学的　特点出发，深入分析了如何在科学教学中逐步培养学生的问题意识，希望能够为未来小学科学教学提供有利的参考。　关键词：小学科学；问题意识；学生　小学阶段是学生开始接受教育的基础性阶段，对学生思维模　式的养成有着不可替代的作用。科学是一门注重探索和发现的学　科，科学注重提出新的问题，并通过一定的科学方式方法来解决　科学问题。因此，问题意识在科学的学习中是尤为重要的。小学科　学教学过程中，教师培养学生的问题意识，不仅对本学科的学习　起到促进作用，而且会为学生从小养成思考和创新能力奠定坚实　的基础。　一、小学科学教学中存在的问题　１．教师教学方式方法落后　目前小学科学教学中，大部分教师仍然是采取传统的授课　方式，在课堂上主要是老师讲，学生听，一味地使用“填鸭式”教　学。老师和学生之间缺乏交流，学生对于科学知识不能够完全接　纳吸收。　２．教师教学没有认识到学生的主体地位　学生是受教育的主体，目前小学科学教学中，老师没有对学　生的学习兴趣与学习动机进行深入了解，无法切实体会学生的课　堂感受，导致教学质量低下。教师应该根据不同学生的不同特点　来“因材施教”，充分体会学生的感受，才会达到预设的教学目标。　３．教师教学理念传统落后　小学科学教师要及时更新自身的知识储备，思想要与当今科　学发展相契合。同时教师应主动积极转变自身理念，摒弃陈旧落　后的观念。运用自身的前瞻性理念和科学有效的教学方法来进行　教学工作；解决学生的各类科学问题。在平时课堂教学中，教师作　为教学的主体，应该运用灵活多变的手段来引导学生学习科学知　识的兴趣。既要保持科学知识的严肃性，又能达到趣味教学的状　态。要善于运用诱导式、启发式教学方法，让学生能够通过自身所　学知识主动发现问题，解决问题，从而能够更加熟练地掌握所学　的知识。科学的学习只有通过学生自身的实际运用与创造才会更　好地实现对科学知识的理解。　４．学生自身的问题　小学科学课堂上，教师多偏重于理论教学，学生只是被动地　接受知识，导致学生的思想僵化，思维的不活跃使学生无法提出　问题。许多学生仅仅注重对知识的简单记忆，或是仅停留在解决　问题的层面，无法真正地去发现问题。同时还有一部分学生因为　心理上的不自信而不敢提出问题，怕受到老师的批评或是怕提出　的问题有错误。各种因素导致学生提出问题的能力低下。　二、如何在小学科学教学中培养学生的问题意识　１教师应及时运用科学有效的教学方法　教学方法是教师进行教学的手段，手段是否科学合理关乎教　学目的能否达到，因此教学方法必须科学有效。教师在上课时可　以适当列举一些案例，还可以在教学中加入适当的肢体语言。丰　富的肢体语言可以让学生对课堂知识印象深刻，可以使教师与学　生在知识上形成一定的交流，从而使课堂整体氛围可以有一种共　鸣。这样做的好处是课堂氛围轻松活泼、生动有趣，教师有张有　弛、富有节奏、有声有色的讲解一方面活跃了课堂气氛，另一方面　也有效地讲解了知识。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中缓解紧张　感，从而促使其大胆地提出科学问题，逐步培养学生的问题意识。　２．积极地引导学生在学习中主动发现问题　小学科学课本上的知识内容是固定的，但是小学生的思维是　活跃的，教师在教学中可以对某个科学知识进行延伸讲解，创设　问题情景，让学生的思维不只是囿于课本内容，而是发散出来，主　动去思考某个问题与已有知识的关系。同时在学生的自主学习　中，要让学生主动地把自己的疑问提出来，然后教师要把问题有　机地整合串联，这样会增强学生的求知欲，使学生主动参与课堂　教学，学生在解决自身疑问的同时，也顺便掌握了所要学习的知　识，同时也培养了自身的问题意识。　３．教师要充分发挥自身人格魅力与学生进行良性互动　平日里教师要善于研究学生的心理，把握住受众对象的心理　特征。了解学生心理就要求教师多与学生进行交流互动，课外时　间主动接触学生。互动的频繁自然而然带来的就是互动的良性化　与积极化，让学生在心理上不再对老师有抵触情绪和紧张情绪，　从而能够对老师敞开心扉，及时通过沟通说出心中的真实想法。同　时老师在上课时要主动提问那些平时不太积极的学生，多进行几　次提问，锻炼这类学生敢于主动回答问题的心理。同时要做到有　效提问，及时对学生的回答做出评价，以不同的方式对学生进行　评价，使学生认识到自身的不足之处。　培养学生的问题意识是一个循序渐进的过程，教师只要拥有　正确的教学观念，使用科学合理的教学方法，那么在小学科学教　学中学生问题意识的培养工作将会指日可待，教学目标也会顺利　达成。　参考文献：　耿长德．如何培养小学科学探究问题意识［Ｊ］．中国校外教育，　２０１６（２）．　・编辑赵飞飞　一

小学数学教学中如何培养学生的问题意识？

第一，创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。

学生具有一定的问题意识，能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。活动课程教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，发展个性。教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异、异想天开，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要一环。对学生要欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留。这实质上也是要求教师要对学生的问题意识具有一个积极而合理的评价，建立这样一个积极合理的基本准则，不仅会调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，还有利于问题意识的发展。

第二，精心设置问题情境，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法。

学生问题意识的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础以及适宜的环境和气氛，而且还要依靠科学的教学方法和教学技巧。有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个"为什么"就能达到目的。于是在短暂的时间里给学生提很多问题。这实质上仍然是"填鸭式"的满堂灌，毫无意义。只有科学地设置问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的教学状态，才能有利于问题意识的培养。要做到这一点，应考虑到问题设置的"五度"、"六要"原则。

"五度"指：难度，问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到"最近发展区"，可以"跳一跳、摘挑子"；跨度，问题的设置应有主次、轻重之分。紧扣教学内容和中心环节，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接；坡度，问题的设置要由易到难，由简人繁，由小到大，层层推进，步步深入；密度，问题的设置应疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点。一节课不能提问不断；广度，问题的设置，既要有一定的难度，同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。将活动的水平定位在学生的最近发展区内才具有教育的价值。因此教师在进行学生主体实践活动设计的时候，需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区作出准确的判断。

如何培养小学生科学问题意识

摘要】：心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

【关键词】：意识、习惯、情景、创设、能力、

随着学生年龄的增长，这种宝贵的素质就逐渐衰退以致消失，这就是年级越高，学生提问越少的原因。因此，如何促使学生主动的发现问题：

一、培养学生提问的习惯

小学生刚接触科学探究活动不久，心中会有许多困惑和疑问，但不知该怎样提出来，因此老师首先要做好提问的示范，设计好提问的问题，逐步地引导学生自己提出问题。

1.引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑。如学习“我的手”这一内容时，学生就会用教师经常用的提问方式提出“手有什么作用”这样的简单问题。

2.引导学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考提出一些有新意的问题。如学生经过对前一个问题的思考回答，进一步提出了“手为什么这么灵活？与哪些因素有关？”等问题，显得比较成熟了，教师应及时加以肯定和鼓励。

3.引导学生深思熟虑后提出问题。如对上面学生提出的问题"教师不要急着回答，让学生通过讨论、实验，真正了解了手的灵活性与关节及关节上皮肤的褶皱、五指的分开等因素有关。这时学生又会提出“手有残疾的人怎么生活？我们应该怎样帮助他”等问题，反映出学生的思维能力有了一定的飞跃。经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。

二、激发学生的问题意识

我们在科学课的教学中，应从学生及教学的实际出发，通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。

1.通过游戏活动，创设问题情境

如学习《轮轴》时，从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一个大可乐瓶，让女生握住瓶子较粗的一端（靠近瓶底这端），让男生握住细的一端（即瓶颈），然后教师问：“如果让他们俩往不同的方向拧，你们认为谁会赢？”学生们毫不犹豫地异口同声回答：“男生赢！”结果却是女生赢了。这时学生的日常生活?验与实验结果发生了矛盾冲突，产生了“为什么”的问题，学生在这一问题情境中，形成对新知识的探索需求。

浅论小学科学教学中学生问题意识的培养

摘 要： 学习不是简单的记忆，不是强制性的理论灌输。传统的课堂教学模式会导致学生逐渐失去学习的主动性和探索性。需要培养学生的创新精神与创造能力，通过参与实践、感悟、猜想、探索等方法，培养学生的问题意识，在探索中寻找新方法，了解、掌握新知识。本文主要探讨了在小学科学教学中培养学生问题意识的几点策略。

关键词： 小学科学教学 问题意识 培养策略

在小学科学课教学中，传统的教师会更注重学生对教学知识的掌握情况，而忽略了学生问题意识的培养。由于担心学生的提问会影响教学进度，为了按照规定学时完成基本的教学任务，教师一般会按照事先设计好的问题思路，引导学生学习，进行讲授教学，从而严重制约了学生问题意识的进一步发展。简单的思维记忆，强制性的理论灌输，让学生失去了学习的动力。基于此，文章提出了以下几点培养学生问题意识的教学方法。

一、培养学生的想象和思维等基本能力

在科学教学中，学生的想象能力是不可缺少的。科学教学中要积极创设有利于学生自主想象的情境，让学生处于自由想象的环境中。教师要启发学生大胆想象和联想，同时保护学生的积极性、自信性和自尊心。如学习《地球引力》一课时，首先通过阅读、观察、实验等方法使学生知道地球引力存在的普遍性，然后，让学生想象没有地球引力的太空失重现象等。此外，思维的灵活性也是学生产生问题意识的影响因素之一，因此，锻炼学生的思维意识，是培养学生问题意识的有力支持。思维能力是在思考过程中发展和提高的，这一过程是别人替代不了的。因此，在科学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体意识，让学生主动思考获取知识，自觉进行判断思维、发散思维和创造性思维的运用，从而达到培养思维能力的目的。

二、教师认真地对待学生的问题

在科学课的教学中，教师常常以学生对学习知识的掌握程度为评价学习效果的标准，并且以教师领导为核心来束缚学生问题意识的培养，导致许多学生个体问题意识淡薄，担心自己问的问题无知而遭到嘲笑，从而产生强烈的自卑心理，影响其未来发展。但是在实际教学中，教师应在满足学生学习需要和已有经验的基础上，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。并且带领学生经历典型的学习活动，开展大量的科学探索活动。日常生活中，教师应尊重学生的个体差异性，以耐心、愉悦的态度倾听学生的各种提问，保护学生提问的积极性与主动性。教师对于学生提出的各种问题，不管如何，都应保持尊重，从而满足学生的成就感，激发学生的勇气与信心，探索发现新问题。