浅析小学体育教学中学生创造性思维的培养

小学体育教学中培养学生创造性思维的意义论文

小学阶段培养学生的学习兴趣和创新思维，是提升学生思维能力的关键要素。小学体育教学进程中，锻炼学生身体素养是教学的一部分，更重要的是培养学生的创新思维能力。因而，小学体育教学中，体育教育需具备强烈的使命感或者责任感，教师通过提升自身专业教学手段，锻炼学生的身体素质，最终目的是激发学生的创新思维模式。

1小学体育教学中培养学生创造性思维的意义

玩是每一个孩子的天性，所以小学生还是很期待体育课的，因为在体育课堂上学生能有自由活动的时间，能够根据自己的想法开展很多新的玩法，学生这种思维其实就是创新思维的雏形，教师只需在加强体育锻炼的过程中做好教学引导，便能不断提升学生的创新思维能力。体育活动的开设一方面能增强学生的体魄，磨炼学生的学习意志，更重要的是小学阶段教师在完成体育教学内容后，应积极组织学生开展体育活动，最终让体育活动与体育游戏教学有机结合在一起，在提升学生创造性思维的过程中，带动学生的体育学习兴趣。例如，教师在体育教学活动中，可以开展“食物链”教学方式鼓励学生进行体育游戏，教师给学生详细讲解食物链的含义，即由不同层次生物构成的生物链条，上一层链条的主体需要依靠抓下一层链条的成员维系生存，学生第一次接触这类新型体育理念，教师让学生再通过食物链的理念做抓捕和逃避，这不仅提升学生的身体素养，更能激发学生的创新思维模式。小学生在自尊心和好胜心都极强的情况下，教师需要鼓励抓捕成功的学生，并让学生在食物链的理论上创造新的玩法，这不仅能锻炼学生对游戏本质的认识，更能培养学生的创新能力。

2锻炼学生创新思维能力的最佳方式

2.1鼓励学生大胆质疑

学贵在疑，即学生学习的源泉和发展的动力集中在学习的质疑上，我国古训也曾说：“小疑则小进，大疑则大进。

在体育学习中，若学生能在教学中勇敢提出问题，并勇于质疑问题，则说明学生在学习时能做到认真思量教师传授的知识，不仅能消化并吸收知识的内涵，也能通过质疑或师生之间的互动讨论，让学生获取真理。因而，小学体育教学中为有效培养学生的创新思维能力，就应先鼓励学生具有质疑精神，并勇于和敢于质疑。比如，进行“跨越式跳高”时，教师为给学生更多立体教学呈现，就应在教学初期借助多媒体课件，引导学生领悟跨越式跳高的原理和动作要点，教师则根据学生的表现给予解释或者指导，让学生思考跨越式跳高在进行中的注意要点，而学生通过思考可能会产生一些疑问，如“跨越式跳高主跑方向的确立”，“跳跃的高度状况”，“跳跃的技术阶段都有哪些内容”，当学生提出问题后，教师需给出合理答案。这样师生在相互讨论中就能针对问题做出合理的探究，学生的学习印象更为深刻，教师的教学思路也更为清晰，长此以往学生的创新思维就会逐步形成。

浅谈小学体育教学中学生创造性能力的培养

摘要：教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。培养学生的实践能力与创新思维，给予学生充分的想象空间，拓展学生的认知能力，是我们培养全面发展人才的重要基础。

关键词：小学；体育教学；创造性能力；培养

面对21 世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变，体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变，鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力

在小学体育教学中只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地，依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学习怎样做效果更好得多。

二、建立和谐的师生关系，尊重学生个性的发展

成功的教学依赖于真诚的理解和信任，依赖于和谐安全的课堂氛围。可见，没有良好的课堂环境，学生长期处于被动、压抑的状态，也就无从谈什么主动性和创造性。新课程改革下的体育教学必然建立在新型的师生关系之上，师生的教与学生的学的行为将发生根本性的变化。就学生而言，新的学习方式将提倡学生根据自己的能力设置学习目标，选择学习的方式和途径。因此，教师要尽快适应角色的转变，从传播者转变为指导者，成为学生的朋友，让学生在和谐的、轻松的氛围中迸发出创新的火花。只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和环境的温馨，学生的学习积极性和创造性才能充分体现出来。

体育教学中如何培养学生创造性思维

西乡五中 周小丽

《摘要》充分发挥体育教学优势，通过体育运动和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法，培养学生的创造性思维。

《关键词》创造性思维 体育教学

《正文》

培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代的挑战。在体育教学中如何激发和培养学生的创造性思维，是每一个体育教学工作者不断探索、解决的难题。

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。传统体育教学效果往往是“学生围着老师转，离开老师啥也不会干”，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。培养出来的学生思想僵化，缺乏创造力，已不能符合时代对人才的要求。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，结合新课程标准，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。

（一）从生理基础入手，发挥体育优势，开发学生右脑潜力

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法，如用左手投篮、用左脚练习踢球等，相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。

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浅谈小学体育教学中学生创造性能力的培养

作者：袁贵林

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第17期

摘要：教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。培养学生的实践能力与创新思维，给予学生充分的想象空间，拓展学生的认知能力，是我们培养全面发展人才的重要基础。

关键词：小学；体育教学；创造性能力；培养

面对21 世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变，体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变，鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力

在小学体育教学中只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。如在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地，依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，篮球和砖块进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学习怎样做效果更好得多。

二、建立和谐的师生关系，尊重学生个性的发展

成功的教学依赖于真诚的理解和信任，依赖于和谐安全的课堂氛围。可见，没有良好的课堂环境，学生长期处于被动、压抑的状态，也就无从谈什么主动性和创造性。新课程改革下的体育教学必然建立在新型的师生关系之上，师生的教与学生的学的行为将发生根本性的变化。就学生而言，新的学习方式将提倡学生根据自己的能力设置学习目标，选择学习的方式和途径。因此，教师要尽快适应角色的转变，从传播者转变为指导者，成为学生的朋友，让学生在和谐的、轻松的氛围中迸发出创新的火花。只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和环境的温馨，学生的学习积极性和创造性才能充分体现出来。