人教版四年级语文上册 火烧云 教案

四年级语文上册《火烧云》教案（新人教版）（精选5篇）

四年级语文上册《火烧云》教案 篇1

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

24.火烧云

［教学目标］

1.会认7个生字，会写11个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3—6自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

［教学重难点］

了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，并谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”。这节课，我们一起学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美景观。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，初步探究

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。标注自然段序号。

2.出示文中的生字词语。（指名领读，学生齐读注意“盈”“彤”“跪”“檀”的读音；“模”在这里读mú，还有一个读音ｍó）

3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方

三、再读课文，深入探究

1.指名分段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“___”画出描写顺序的词语。（上来了、变化、下去了）

2.读读第1—2自然段，思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？

（1）课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）课件播放相应图片，思考：能将“烧”换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,还给人一种动态的变化之美。）

（3）你能读出看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？

3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）

4.课件出示：晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。

5.大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？你从哪个词语知道的?（笑盈盈）

6.你能读出快乐的语气吗？（指名读第1自然段）

7.火烧云会有哪些变化呢？我们下节课接着学。

四、记忆生字，指导书写

1.出示田字格中的生字，生自主识字。

火烧云

教学目标

1

2想象力。

3 教师：搜集有关火烧云的图片。 学生：留意

教学目标

1

2想象力。

3

教学准备

教师：搜集有关火烧云的图片。

学生：留意观察晚霞。

教学时间: 2课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1呢？

2并板书课题。）

二、初读课文，了解大意

1

2

3——变化——下去）

4

三、精读课文，感受美景

（一）学习第1段 11段，霞光照在大地上发生了哪些变化？

2

3你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。

4处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)

（二）学习第2、3段

1使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。

2字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

33段。勾画出写天空颜色的词语。

4灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）

5颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）

63段，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习第4、5、6段

1它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2的？它又是怎样消失的？教师引读。

3表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）

4

5的部分，你觉得哪里描写得最有趣？ 6

7现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。

8变万化、千姿百态、形态万千……）

9读。

（四）学习第7段

17段，想一想，你读懂了什么。

2

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）

24 火烧云 教学设计

教材分析：

《火烧云》是本单元精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。

学情分析：

三年级的学生看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

教学目标：

1. 理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文

教学重难点：火烧云的变化及其特点

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。

学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、听写词语，导入新课

1．听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。(PPT订正后的词语)

2．回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？

3．导入新课：这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧云有哪些特点？作者是怎样把这些特点写出来的？

设计理念：听写巩固词语，落实基础知识教学。回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。同时，交代了本节课的学习目标。

二、精读感悟，品文赏云

(一)赏析火烧云给天空、大地带来的变化。

1．引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？