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如何营造学生学习的绿色环境
青州市宋池初级中学 邮编：262516
康孝昌 康克友
摘要：人类的生存和发展离不开环境，学生的学习也需要有一个宽松和谐的绿色环境。实施以“爱”为核心的“柔性教育”是营造学生学习的绿色环境的基础。教师要通过沟通、关心、激励、帮助、信任等策略去营造这种环境，通过建立互助、互信的学习小组去美化这种绿色环境。
关键词：学生学习 绿色环境 柔性教育
环境能造就人类，人类也能改变环境。在这里我说的环境是：自主学习的绿色环境。作为我们一线的教师，应为学生营造自主学习的绿色环境，让学生在民主和谐的宽松坏境中，快乐学习，健康成长。在此，我发表以下粗述的见解。
让学生能自主的学习、乐意学习、学会学习，这就是教师教育教学的成功。其中在这繁重的育人工程中，有很多的奥秘和方法，在不同的阶段，有不同的方式、方法。作为一名初中教师，面对的是活泼好动的少年，他们热爱生活，在认识问题上有自己的见解，思维能力开始增强，也很有自尊心，根据学生的年龄特征，我们应以“学生为本”，积极引导和培养学生自主学习的能力，让学生由被动的学习转向自主的学习，从而自觉地、自由地、自律地学习。
以“爱”为核心的“柔性教育”，是营造学生学习的绿色环境的基
础。什么是“柔性教育”？“柔性教育”一词来源于经济学中的“柔性管理”，其精髓在于“爱”字当先、“以人为本”、灵活柔软，是适应全球大背景的变化，实现管理现代化的一种新模式。我们将此模式运用到教学中，改变传统的思维方式，树立“以人为本”的管理理念，用一片关爱之心教育学生，培养具有灵活、果断、独立、能赢得未来竞争优势的人才。
在传统的教学模式上，课堂教学教师讲得多，师生互动少，此行为只强化了学生机械记忆书本知识，并不能培养学生独立思考问题的能力，遏制了创新能力，学生失去了对学习的热情。而“柔性教育”充分发挥学生的积极性、创造性。在教学过程中应用这一模式的关键是重新定位主客体之间的关系，改变以往教师高高在上的模式，创造和谐的师生关系，营造学习的绿色环境。
如何在课堂教学中，营造绿色环境，引导学生自主学习，笔者提出以下观点：
首先，就当前初中班级现状来看，大部分学生学习成绩良好，但还离不了有几个“差生”，就是所说的“后进生”。他们基础差，不愿意学习，精力不集中，不遵守纪律，好打闹，学习成绩不理想。我们不要忽视这一群体，要经常和他们沟通交流，成为他们的好朋友，指出他们的缺点，及时表扬他们的进步和优点，这样容易形成一种和谐的师生关系。
第二，给学生一个评判性思维的舞台，鼓励学生对教师的教法提出意见，敢于对课本知识以及社会世俗提出评判，这是体现“柔性
教育”精神的关键所在。教师要敢于让学生给自己提意见，敢于向学生学习，教师不是全才，不可能事事精通。记得我刚刚教学时，有一个学生问：“老师，《论语》的作者是谁？”。我说“是孔子”。有一个同学说，“老师，你说的不对，《论语》是孔子的学生将孔子的言论编成的一本书”。此后，我向同学认真承认了错误，并认真的讲了孔子的事迹，同学们收效很大。由于老师的表率作用，教师成为学生的良师益友，从而使学生敢于思考，大胆质疑，不耻下问，不断进步。虽然，有些学生的观点往往是幼稚的、可笑的，但我们也要认真的用正确的方法和事实，引导学生的思维，开阔他们的思维空间，从而提高他们钻研问题的能力。因此，在课堂教学中，既要学生接受正面知识，更要积极引导他们的逆向思维，对课本知识，对教师的观点要敢于提出质疑，事事多问为什么，使学生在批判思维的过程中学会主动学习，并在绿色的环境中发展进步。
第三，在学习生活中，尽量使用以表扬为主的激励措施，这是“柔性教育”的主要表现。学生都是有自尊心的人，都期盼他人的肯定以获取信心。因此，从心理学的角度来说，正面的鼓励对学生更能产生积极的作用。正激励措施能最大限度地拉近教师和学生的距离，使学生在融洽的师生氛围中增强学习的兴趣及动力。因此在课堂教学中，应当给予学生鼓励，这样为引导学生主动的学习提供了心理保障，在这绿色的环境中学习、进步、提升，及身心得到全面发展。
第四，适当运用绿色的小环境——小组学习的方式。小组学习，即多个学生共同参与到某一项学习活动中，他们以团队为依托，以群
体的分工协作特征进行学习。在组成小组成员时，优生与后进生结成对子，采用小组评价和个人评价相结合的方法，以调动学生相互关心，相互帮助的责任感。在小组学习中，各个个体对于某一观点的争论及最终融合的过程，能最大限度地激发学生的自我意识，以主人翁的态度参与到学习过程中，从而提高学生自我学习的能力，同时还能增强学生的团队合作精神。
第五，教师应成为绿色学习资源的开发者，这是促使学生自主学习的保证。犹如绿色植物的光合作用，有充足的原料和阳光，才能保证有最大能量的储存和氧气产生。教师应给学生充足的原料和阳光。在这个问题上，我们教师要花费时间、耗费精力研发适合中学生特点的校本教材。此外，自主学习具有开放性的特点，不受学习时间、地点、教材等条件的限制，教师应该教育引导学生绿色上网，在网络的海洋里吸取营养资源。
第六，在“柔性教育”的前提下，教师要启法学生的问题意识，这样学生才能精力集中、思维灵活，提高学习效果。初中生思维较为活跃，发散思维开始增强，他们带着问题来学习，也希望带着更多的问题去思考。因此，教师要善于根据学生的年龄特征，提出问题，引导学生探究，充分发挥学生的主体性，让他们真正实现“自我”。教师还要善于创设问题，并让学生在学习中发现问题、解决问题，而不是通过解惑、解难把学生引到教师预先确立的标准答案上来。这样才能调动学生学习的主动性，唤起他们的创新意识。
总之，以“爱”为核心的“柔性教育”是营建“绿色环境”的前
提。身为人师，要爱自己的学生、爱自己的岗位、爱自己的事业，就去为我们的学生努力营造一个宽松和谐的绿色环境吧，只有这样，他们才能快乐学习，健康成长，才能实现一个教育者的真是愿望。
