电路分析基础教学改革探索

２０１３年４月下　【文章编号】１００６—４２２２（２０１３）０８—０１２３—０２　探索电路分析基础课程在高等职业教学　改革中的创新　李溪耘（陕西邮电职业技术学院，陕西咸阳７１２０００）　【摘　要】随着新课标课堂的落实，教学改革中的创新也越来越受到人们的重视。电路分析基础课程是一门专业性很强的科目。电路分析基础　课程在教学的过程中设计到较多的电路图，典型例题，在整个教学的过程中，对实验的认识、图的分析也十分重要。如何提高电路分析基础课程　在教学改革中的创新效果已经成为了当前的教学热点。本文将通过对电路分析基础课程的教学改革方式进行了介绍，分析当前教学改革中的　创新课堂下，电路分析基础课程存在的问题，从而，对这些问题提出对策，提高教学改革中的课堂创新。　【关键词】电路分析；基础课程；教学改革；创新；对策　引舌　电路分析是测控、电子、通讯、电气信息类等各专业的第一　门主干专业基础课。同时，电路分析是理论性较强的一门课。通　过对电路分析基础课程的学习，使学生掌握电路分析的基本理　论和基本分析方法，掌握电阻电路、动态电路的时域分析、动态　电路的相量分析方法．具备必要的实验技能．着眼于培养学生　的综合素质和能力，为后继课程的学习、从事理论研究和工程　技术工作打下坚实基础。电路分析基础课程的课堂是以教学为　主．进行较多的习题讨论。大量的习题作业训练．并配以相应的　实验。通过这些学习．使学生在严肃认真的科学作风和抽象思　维能力、分析计算能力、实验研究能力、总结归纳能力等方面有　所提高．实现课程大纲提出的教学要求和培养目标　１电路分析基础课程在教学改革中的创新方　式及存在问题　１．１电路分析基础课程在教学改革中的刨新方式　随着创新教育方式深入人心，教育改革中，电路分析基础　课程的主要出发点就是培养高素质、高技能人才。教育改革是　包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。教学改革　的目的，是促使学生更好更快的学会和掌握理论知识．提高分　析问题和解决问题的能力。教学改革对加强我国高等教育与　国际教育的有效接轨，促进国家经济发展、科技进步和国防建　设都具有重要的战略意义。在学习电路分析基础课程中，使得　度，教师就更应单独列出，与家用空调进行对比讲解。　２．５因材施教的制冷教学模式　如蒸汽压缩式制冷循环过程的讲解。一般采用直观教学　方法，在实验室现场，对照各实物部件。先介绍制冷循环的基　本组成，再连接起来，介绍整个循环过程和原理。这对普通学　生有直观形象的优势．但对整个循环过程的理解，则存在死记　硬背的隐患。对抽象理解力较好的学生．我们可以换用研讨式　教学方式。首先给出研讨的课题，就是“如何将教室的温度降　低至低于室外温度？”学生可以根据已学的热力学定理得出：　“热量总是自发地从高温物体传到低温物体”。即教室要降温．　热量就要传递给低温的制冷剂。那么室内就应该有一个换热　效果好的热量交换装置，同时，从生产卖际考虑，同等量制冷　剂，在释放潜热时热量交换最大，即效率最高，所以应该保证　进入房间的制冷剂是液态的。在房问吸收热量后．蒸发为气　态。照此讨论下去．就可以把整个蒸汽压缩制冷循环过程推导　出来，并且也将四大组成部件的功能原理解释清楚。学生在分　析问题解决问题的过程中，积极思考，受到启迪，拉近了与科　研探索间的距离　３结语　总之，课堂教学需遵循“教学理念目标化，教学目标过程　化，教学过程方法化，教学方法最优化”的原则。开拓思路，采　取新的教学方法．优化中职生电工电子技术课堂教学，应该在　充分认识到中职生的心理特征的基础上，开辟新的教学途径，　寓教于乐，最大化地让教学过程丰富生动起来，努力激发学生　的学习兴趣，让学生学习热情激发出来，尽可能给学生多一点　活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点创造的信心，学　好专业课．为今后的工作奠定坚实基础　让学生感受到学习该　课程的重要性和必要性。只有这样，才能提高教学质量．培养　出符合时代发展所需的人才。　参考文献　『１］王惠，主编．教育学．广州：广东人民出版社，２ｏｏ１．　ｆ２］金国砥，主编．制冷与制冷设备技术．北京：电子工业出版社，１９９９．　『３］机械工业技师考评培训教材编审委员会编．制冷设备维修工技师培　训教材．北京：机械工业出版社．２ＯＯ１．　［４］张家祥，钱景舫，主编．职业技术教育学．上海：华东师范大学出版　社．２００１．　作者简介：孔祥成，男，中学物理一级教师。

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“电路”教学改革的探索与实践

作者：刘庆雪 公茂法 刘宁 于昊昱

来源：《中国电力教育》2013年第07期

摘要：“电路”是电气信息类专业非常重要的专业基础课，因此该课程教学在学生创新能力培养和素质培养中发挥着至关重要的作用，其教学质量的高低直接影响电类专业学生整体素质的培养和提高。为满足日益发展的现代社会需求，对“电路”课程的理论教学和实验教学等方面进行了改革，特别是教学方法和教学手段进行了大胆尝试和实践。实践证明这有效地改善了教学效果和教学质量。

关键词：电路；仿真实验；引导式教学法

作者简介：刘庆雪（1980-），男，山东邹城人，山东科技大学信息与电气工程学院，讲师；公茂法（1959-），男，山东临沂人，山东科技大学信息与电气工程学院，教授。（山东

青岛 266590）

基金项目：本文系山东省高等学校电气工程及其自动化特色专业阶段性研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0068-02

“电路”课程是电气工程及其自动化、自动化、通信工程、电子信息工程、生物医学工程等电气信息类专业必修的一门专业基础课，在整个本科教学过程中，起着承前启后的重要作用。本课程内容抽象，理论较多，系统性、逻辑性强。因此，“电路”的学习对培养学生的创新能力、动手能力以及分析问题解决问题的能力，有着举足轻重的作用。

“电路”课程要求学生掌握电路的基本概念、一般电路分析理论和电路分析方法，掌握实验的基本操作规程和方法，为电类专业后续课程的学习打下坚实基础，[1，2]这也是电类专业人才培养所具备的基本知识和基本技能。

由于“电路”概念多、定理复杂、内容抽象，定理等概念的理论推导过程设计到“高等数学”、“大学物理”、“复变函数”等知识点，对于没有任何专业背景的大一大二学生而言，要想学好该课程比较困难。山东科技大学信息与电气工程学院的“电路”课程教研组教师年龄结构和学缘结构合理，其中有多位教师有多年电路教研经验，在教学内容、教学手段、教学方法、实验教学几个方面进行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。

高职《电路分析》课程教学改革探索　教学改革　高职《电路分析》课程教学改革探索　杨立林　（四川职业技术学院　四川遂宁６２９０００）　【摘要】　本文在总结四川职业技术学院近年来《电路分析》课程教学改革的基本经验和存在问题的基础上，就高职《电路分析》课程的　教学大纲、教学方法与手段、实践教学的改革等提出一些见解，以体现高职特色，提高教学质量。　【关键词】　电路分析；教学大纲；教学方法；实践教学；改革　高职院校的核心任务是为国家和社会培养生产、建设、管理、服务　一线的技能应用型人才。要实现这一任务，就必须坚持以培养学生　应　用能力　为主线，切实加强理论教学和实践教学工作。《电路分析》是电　气工程类专业的第一门专业基础课，学好本门课程，对学生后续课程的　进一步学习有着重要而深远的影响，同时对培养学生的专业学习方法、　动手能力以及工程概念等起着十分重要的作用。如何提高《电路分析》　课程的教学质量，在教学中如何体现高职特色，就是我们所面临的而又　必须解决好的问题。　一、教学大纲的改革　高职教育实际上是大众化的教育，培养的是具有一定理论基础的　技能应用型人才。在教学大纲的修订上，应强调基本理论的学习，基本　方法的掌握，基本概念的理解以及因材施教的原则。教学重点应放在　强调基础、弱化难度；强调基本概念、弱化解题难度；强化基本方法的掌　握及准确运用定律和公式，弱化某些推导和公式记忆上。　教学大纲的制定，一定要根据专业需求和培养目标，从。厂而博　的　电路分析学科知识中进行选择，重构　少而精　的教学内容。院电气工　程及自动化专业毕业生面向电气工程、机电和工矿企业等，主要从事电　气控制设备及供用电系统的安装、调试、运行、维护。可进行一般自动化　设备和生产线的安装、运行、维护等工作，也可进行电气设备的营销与　技术服务等相关的工作。针对我院学生的实际情况，我们制定了表１　所示的教学大纲。　表１教学大纲　课时分配　课题　课题名称　习题　课时　讲授　实验　与讨论　１．电路的基本概念和定律　８　８　２．电阻电路的等效变换法　１０　８　２　３．电路分析的网络方程法　８　６　２　４．正弦交流电路　２０　１４　４　２　５．谐振与互感电路　８　７　１　６．三相正弦交流电路　１０　６　２　２　７．电路的过渡过程　６　５　ｌ　机动　２　２　总计　７２　５６　１０　６　在该教学大纲中，突出了　以适用为目的，以够用为度”的原则。在　内容的选择上，删繁就简、削枝强干、突出主线和重点，强调了基本概念　的理解和电路基本分析方法的运用，通过实验、实训ｌ加强了动手能力的　培养，删除了非正弦周期电流电路、二阶电路的过渡过程和复频域分析　方法等深、难内容。实践证明，基础较差的高职学生也能学好该门课　程，为后续课程的学习及工程技术应用能力的培养打下了较好的基础。　二、教学方法与教学手段的改革　１、采用启发式教学方法　启发式教学有助于提高学生的学习兴趣，引导学生积极思维，培养　学生对问题的分析和推理能力，使学生能够视野开阔，多方思考，使教　学达到最佳效果。届发式教学的具体方式较多，根据《电路分析》课程　的特点，在教学过程中，采用了。巧设疑点法　和。比较与归纳法”。负　有艺术性的课堂质疑。将激发学生积极思考，使教学达到事半功倍的效　果。如，为使学生建立　相位　这一较难理解的概念，我们可先在实训ｆ室　对一个Ｒ—Ｌ串联电路进行测试。然后用直流电路的计算方法计算出总　电压，并与测量的总电压进行比较，结果发现二者不相等。为什么在交　流电路中各分电压有效值之和不等于总电压有效值呢？这日寸学生很想　打破沙锅问到底。便可因势利导，给他们指出，这是由于各分电压的　相位　不同的缘故。究竟什么是　相位　？为什么他们的“相位”会不　同　在交流电路中。总电压的有效值与各分电压的有效值之间又符合　什么样的关系　带着这一连串的疑点，学生就会专心听讲，深入探究，　学到的知识自然牢固。对一个具体电路的分析求解，常常可以有多种　方法，通过比较与归纳可以让学生明白为什么采用此方法而不是彼方　法。这样可以培养了学生追求科学的思维方式，达到对于一个具体电　路问题的分析能够准确地应用有关的基本概念、选择科学的分析方法　的目的。为此，在《电路分析》课程的教学中，教ｌＪ币要精心设计讲授的内　容，糈心编辑所讲授内容之间的逻辑关系、认知上的递进关系以及凸显　所选择方法上的科学思考。这样的课堂教学内容组织，很好地保证了　启发式教学方法的开展。　２、教师讲授与学生讨论相结合　高职学院的学生文化基础较差，学习主动性也比较欠缺，如果课堂　上教师不好好引导学生学习，学生极易分心。如果在教学过程中，教师　讲的很好，而没有学生的积极配合，是不利于调动学生学习积极性和主　动性的。因此必须改变以前满堂灌的教学方法，坚持学生在教学过程　中的主体地位，坚持接触学生、了解学生和积极引导学生，在教学过程　中由教师讲解教学大纲所要求的重点内容，同时提出一些通过教师精　心设计又能启发学生积极思考的问题，适当开展课堂练习与课堂讨论，　激发学生学习和思考的积极性，逐步形成互动式、讨论式的教学方法。　３、多媒体教学与传统教学相结合　传统教学讲究语言和文字交流，《电路分析》课程的教师面对学生　讲述、书写、再讲述、再书写，而且不可避免地要画大量电路图，既费时　又费力。利用多媒体教学，一方面可以大大减少教师的重复性劳动，另　一方面扩大了信息量，提高了授课效率，为增加课堂的讨论时间创造了　有利条件，同时多媒体教学图文并茂、形象逼真，将教师授课的发挥空　间由二维的黑板扩展到了更真实、自然的多维空间，并使教学内容更加　规范，有利于凝聚学生注意力，因此，多媒体教学手段的应用是教学改　革的重要环节之一。　但是，多媒体教学自身的不足也是客观存在的。比如，由于信息量　过大，信息呈现速度较快，学生如看电影一般，看得快，忘得也快，超出　了一般学生的信息接受能力，而且无法获得传统板书按推理思路进行　逐步讲授的好效果；预先制作的教学课件，授课时难以调整，使教师较　难按课堂实际情况即兴发挥，特别是优秀教师常采用的生动的形体语　言和幽默感学生难以体会到，等等。因此它不能取代教师。我们认为，　在课堂教学中，一部分内容需要采用传统的板书方式，而另一部分内容　则可充分利用多媒体进行。如复杂的电路分析以及相量图的分析，采　用多媒体就易取得清晰的、逻辑性和步骤性强的分析过程。在多媒体　教学软件的修改过程中，应充分体现教师丰富的教学经验和正确的思　《新西部＞２ｏｏ８．２０期　－—－——２０１－－——

基于OBE理念的电路课程教学改革探索

1. 引言

1.1 背景介绍

电路课程作为电子信息类专业的重要基础课之一，旨在培养学生掌握电路基本理论和分析方法，为其后续学习和工作打下坚实基础。传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁琐、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。为了改善这种状况，许多教育学者开始探索新的教学方法和理念。

在这样的背景下，基于OBE（Outcome-based Education）理念的电路课程教学改革逐渐受到关注。OBE理念强调以学生为中心，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，而非仅仅注重传授知识。通过设定明确的学习目标和评估标准，帮助学生更好地掌握知识和技能。

通过将OBE理念引入电路课程教学，可以帮助学生更好地理解和应用电路知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的综合能力和创新能力的提升。本文将探讨基于OBE理念的电路课程教学改革的实践和成效评估，旨在为未来的教学改革提供启示和可行性的参考。

1.2 研究意义

电路课程是电子工程专业中非常重要的一门课程，它是学生掌握电子电路设计与分析的基础。传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如缺乏实践性、重理论轻实践、知识点孤立等。针对这些问题，采用OBE（Outcome-Based Education）理念来进行电路课程教学改革是一种有效的途径。

OBE理念是以学生为中心的教育理念，强调培养学生的能力和素质，注重学生的学习成果和终身学习能力。在电路课程中应用OBE理念，可以使学生更加注重学习的实际应用，培养他们的实践能力和创新精神，促进他们的综合素质提升。

基于OBE理念的电路课程教学改革实践是非常有意义的，通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的能力全面发展。通过对改革进行成效评估，可以及时调整教学方法，提高教学质量。