浅谈维吾尔语与汉语双语教学
双语教学对新疆地区的学生来说十分重要，它不仅有利于学生成绩的提高，对学生将来步入社会更有着极其重要的作用。笔者作为新疆地区的汉语教师，结合教学实践对维吾尔语与汉语的双语教学进行浅析。
所谓双语，就是能够用两种语言交流、沟通。近年来，随着中国的高速发展，人们之间的交流沟通更加频繁、多样化。我国不是由单一的民族组成的，我国共有56个民族，80多种语言，为了能够让各民族之间交流顺畅，在少数民族地区推行双语教学势在必行。维吾尔语与汉语的双语教学就是在新疆地区推行的有效措施，让少数民族母语与汉语和谐共处。
一、双语教学的意义
1.便于少数民族掌握汉语
在我国，汉语是各民族间交流的桥梁，是我国的官方语言，是56个民族的共同语言。少数民族掌握汉语，不仅能够更好地与各民族间进行沟通交流，还能为自身的学习、生活带来更多的资源与便利，所以，在新疆地区推行维吾尔语与汉语的双语教学，能为学生学习和以后工作、生活提供更多的便利，为自身的发展提供更多的有利条件。
2.促进各民族和谐共处
不论汉语、维吾尔语还是其他语言，都是祖先们的智慧结晶，各民族语言都蕴含着各自的民族文化与历史。想了解一个民族的文化、风俗习惯等，就要先从这个民族的语言开始。双语教学的目的，是为了各民族间更好地沟通、交流，了解各自的民族的文化、风俗等，消除各民族间的隔阂，促进各民族间和谐共处，使56个民族共同组建一个温暖的大家庭。因此，双语教学，不仅是对各民族语言的尊重，更是对少数民族的尊重。
3.教育发展的需要
在我国，由于各地区经济条件的不均衡，教育发展存在的不同层次的差距，沿海发达城市教育条件良好，内陆次之，出现这种差距，与语言不无关系。抛开经济方面的因素，少数民族语言与汉语言之间的教学资源就存在很大差距。在新疆，实施汉语维吾尔语双语教学，让少数民族学生能够掌握汉语这门语言，能够更好地了解汉语历史、汉族人民的风俗，了解得越深入，对各民族和谐共处更加有利。不仅如此，学生深造后毕业回到故乡，就能更好地为家乡教育事业做出贡献，利用自身所学，影响下一代学生，直接或间接地改善当地的教学资源，缩小与其他地区的教学差距。
哈萨克斯坦留学生汉语元音学习的难点
哈萨克斯坦留学生汉语元音学习的难点
口黎小力
哈萨克斯坦国以哈萨克语为国语,目前使用以西里尔字
母进行拼写的哈文,以俄语为族际交流语言,这使得来中国
学习的哈萨克斯坦留学生在汉语语音学习中面临比其他国家
学生更为复杂的问题.
从口头交流的角度看,哈萨克斯坦学生和国内哈族学生
可以利用哈萨克语进行交流.但从书面记录的角度来看,哈
萨克斯坦使用西里尔字母记录,而国内的哈族使用的是阿拉
伯语字母记录,对这些学生的汉语教学,特别是汉语语音的
辨认教学很难找到什么直接的参考资料.直接按照国内哈族
学生学汉语的经验进行教学,势必会出现问题,虽然国内的
哈萨克族学生的汉语教学进行了多年.
在教学中,我们一方面通过对学生发音进行录音听辨,
一
方面通过对照哈萨克斯坦西里尔字母发音,逐渐探询并发
现了一些哈萨克斯坦留学生汉语语音学习的问题,并参照了
民族出版社出版的由阿力肯?阿吾哈力编着的《哈萨克斯坦
哈萨克语教程》中关于哈萨克语西里尔字母的介绍,对哈萨
克斯坦留学生汉语拼音学习应注意的问题做了基本的总结,
下面做大致的介绍,以期与同行们共同交流.
一
般而言,哈萨克语的辅音和汉语的辅音相对照的情况
比较多,而且对照比较单一,只要学生能够记住汉语辅音的
表现形式就不容易出现混淆.而哈萨克语的元音和汉语的元
音相对照的情况比较特殊,哈萨克语的元音表现形式与汉语
元音的表现形式呈现多对一的状态.相应的,哈萨克斯坦留
学生在学习汉语拼音时,在元音上的问题要比辅音的多.
对哈萨克斯坦留学生的汉语语音教学中涉及到的元音主
要是aOeiuu这6个,哈萨克语的元音有9个,分别是 a,eH)b.oey$(y).
我们可以很容易地看出,在汉语和哈萨克语中有三个元
音是同形的,既Oei,所以在学习的初期,学生会习惯性按
照母语进行发音,使得母语的负迁移作用影响到了学习效
果.实际上,这种同形并不等同于同音,仅仅只是同形而
哈萨克斯坦孔子学院建设现状及问题分析
1. 引言
1.1 背景介绍
哈萨克斯坦孔子学院是由中国孔子学院总部和哈萨克斯坦政府共同合作成立的汉语教育机构。随着中国与哈萨克斯坦在经济、文化、教育等领域的合作日益密切，哈萨克斯坦孔子学院的建设也越来越受到关注。
哈萨克斯坦孔子学院的成立旨在促进两国之间的文化交流与合作，加强汉语教育在哈萨克斯坦的推广，提升两国人民的语言沟通能力。通过开设汉语课程、举办文化活动、组织教育交流等方式，孔子学院为哈萨克斯坦学生和社会提供了学习中国语言和文化的机会，也为中哈两国人民搭建了交流和合作的桥梁。
目前，哈萨克斯坦孔子学院在教学设施、师资队伍、课程设置等方面都取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。本文将针对哈萨克斯坦孔子学院的建设现状进行深入分析，探讨存在的问题及其原因，并提出相应的解决建议，最后展望哈萨克斯坦孔子学院的未来发展前景。【字数：263】
1.2 目的意义
哈萨克斯坦孔子学院的建设具有重要的意义和价值。孔子学院作为中华文化的传播基地，可以帮助哈萨克斯坦学生更好地了解中国的语言、历史、文化等方面，促进中哈两国友好交流与合作。孔子学院的建设可以提高哈萨克斯坦学生的汉语水平，为他们未来的职业发展提供更多选择和机会。孔子学院还可以促进中哈两国的教育交流，推动两国在教育领域的合作和发展。哈萨克斯坦孔子学院的建设意义重大，对于促进中哈两国人民之间的友好交流与合作具有积极的意义和作用。
2. 正文
2.1 哈萨克斯坦孔子学院建设现状分析
哈萨克斯坦孔子学院作为中国文化在哈萨克斯坦的重要窗口和平台，在教育、文化交流、人才培养等方面发挥着重要作用。目前，哈萨克斯坦孔子学院建设取得了一定成绩，但也存在一些现状分析需要关注的问题。
哈萨克斯坦孔子学院建设现状在教学水平方面存在一定差距。由于师资力量和教学条件等各方面限制，一些教学内容的深度和广度有待提高。课程设置的科学性和实用性也需要进一步完善。这导致学院在培养学生的能力方面存在一定局限。
哈萨克族学龄儿童汉语学习困难及对策探究
2004年，自治区出台《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，拉开了新疆大力开展“双语”教育的序幕。在过去十年里，“双语”教育在新疆得到了很好的推广。同时，在基础教育发展中，学生的学习困难问题也日渐突出，本人通过对哈萨克族学龄儿童在启蒙阶段汉语接受能力上展开探究，分析学龄儿童汉哈双语班学生学习汉语文困难的原因及其特征，并提出相应的对策，以更好地促进哈萨克族学龄儿童汉语启蒙教育。
一、学龄哈萨克族儿童学习汉语困难的原因分析
1、汉哈民族语言、文字差异
哈萨克族作为新疆除维吾尔族之外的第二大少数民族，主要分布在伊犁哈萨克自治州、阿勒泰地区、穆雷哈萨克自治县和巴里坤哈萨克自治县，他们有着自己的语音和文字。
汉哈两种语言虽然有某些相同之处都有字母组合的拼音，但哈萨克语属于表音文字，而汉语属于表意文字。在语言文字性质和组合上规律也不相同，汉语的语序是主语在前，定语在中心词前，状语的位置较灵活，补语在谓语动词的后面，宾语在谓语动词的后面；哈语的语序是主语在前，宾语在动词前，定语在中心词前。因此，语言文字性质和组合规律的不同，直接造成了哈、汉民族人民的思维习惯，以及对事物的认识，对客观事物做出的反映都是大不相同的。因此，对哈萨克族的儿童而言，在“双语”教育中，汉语是他们学习母语之外的第二种语言，尤其值得强调的是，相当于学习第二种思维方式，困难程度大大增加。
2、学前教育缺失，没有良好的语言学习环境
作为马背上的民族，学龄儿童在入学之前，接受的基本上都是本民族的语言文字，且大部分孩子常年与父母一起游牧在外，只有个别家庭条件相对较好的孩子，在幼儿时期接受到汉语语言教育，而这些孩子接受到的也只是语感方面的教育。这种现象直接影响到哈萨克族学龄儿童第二语言能力的培养，再加上，学龄儿童入学之后拼音、识字、说话、阅读、写作等方面的要求越来越多，严重影响到学生对汉语学习的积极性。
据访谈，学龄儿童入学后的生活几乎是学校与家，简单的两点一线。因此除了学校教师教、学生学这个阶段之外，学龄儿童苦于语言能力有限，身边又都是自己本民族的孩子，儿童在进行交流时不自觉地会选择母语。因此，身边环境也是造成学龄儿童学习汉语文困难的一个重要原因。
