二年级数学下册 2 观察物体(二) 教学反思

观察物体二教学反思(共8篇)

观察物体二教学反思(共8篇)

篇一：《观察物体》教学反思2教学反思 这一节课让学生在“拼

摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是上面图形。要让

学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆

得过程中体会多种摆设，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。 教

学时通过背诵古诗引入要学的内容进行新授教学。新课教学时，先让

学生收集信息，了解信息窗中得活动场景，给学生创设观察的氛围。

紧接着根据所给信息提出相应的问题“他们分别从不同的面看到了

什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，下哦那个不

同位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、

上面去观察物体，并将观察到形状互相交流，训练学生养成良好的数

学思维模式与学习习惯。在此环节中，由于对学具的使用方法教师交

待的不清楚，学生在观察时的方法指导还不够确切和详细；而且由于

学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。 在观察了三个正

方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方

向看会是什么形状呢?”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，

并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作

验证。发展学生的空间想象力。 篇二：观察物体教学反思人教版 四

年级数学下《观察物体（二）课时2》教学反思 韦莲珍2016.3.39 这

一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是

什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，

让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不

同的摆法。 教学时通过在例一的基础上进行新授教学。新课教学时，

先让学生了解信息根据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什

么形状？”学生独自在纸上画出来，师发现了问题并做及时的引导，

让学生到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），学生就纷纷的动起来，通

过再认真、仔细的观察，大家都有所发现，其中的奥妙。再进行小组

《观察物体》：

在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。

（一）主体性。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。 （二）探究性。

本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

（三）实践性。

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

人教版二年级数学上册《观察物体》教学反思

《观察物体——看一看(一)》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

2、在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。

第5单元 观察物体（一）

工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》

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第2课时观察物体（2）

【教学内容】：课本P69例2、3。

【教学目标】：

1.让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

【教学重难点】：

重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

【教学过程】：

一、导入新课

今天我们继续来观察物体

二、学习新知

1、教学例2

为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。

请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。

全班交流：

你发现了什么？

小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。

2、学习例3 教师出示图片：正方形

有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？

学生猜测、交流

一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。

三、拓展延伸，巩固深化

1、 指导学生完成课本P70练习十六第2题。

2、 完成练习十六第3题。

3、 完成练习十六第5题。

四、课堂总结。

今天你有什么收获？

五、随堂练习。

【教学反思】

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于教学。课堂上努力体现三性，主体性：张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，深刻体验的学习活动，让学生在活动中增强自主意识。探究性：本节课注重为学生营造探究条件。实践性：数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。