欢乐的泼水节评课稿
《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢
度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。因为学生无
法感受，所以金老师在教学过程中让学生运用自己的想象力去填补文本空白
的过程，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣
族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演、
现代化的教育等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”首先金老师利用课件让学生欣赏西
双版纳的美丽风光，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，然后巧妙地
让学生回忆了第一段的内容，自然地引入第二自然段“泼水节开始了，我们要
准备些什幺呢？”教学课文第二自然段时，金老师抓住了“早早地、早已准备”
让学生感受傣族人民盼望过泼水节的急切心情，让学生通过声音把这种急切
的感情传递出来，学生在读的过程中，特别强调了“早早地、早已准备”这些
词，理解了人们盼望过节的心情。抓住“追赶、灌、泼、湿淋淋、笑开了花”
等词，感受人们泼水时的狂欢。泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较
生疏，金老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录
像片段放给小朋友看，使学生如临其境，使学生对课文内容的理解就更深
刻。然后学生边读边做动作，被泼水节的欢乐气氛所感染，这样，教学做到
了“披文入情”，让学生的情感活动伴随着朗读，真正领悟到了课文所要表达
的思想感情。
除了教学书上的课文以外，金老师还抓住文本中的空白点进行了适当的拓
《欢乐的泼水节》教学设计
学科（版本）：小学语文，苏教版（国标二ɑ下）第七单元
教材分析：《欢乐的泼水节》是一篇欢乐的美文，紧扣“欢乐”记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，展示了一个洋溢着欢乐、吉祥、幸福的意境。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开，泼水节到。第二自然段是全文的重点部分，共五句话，生动地描写了泼水节的欢乐场面。第三自然段略写了泼水节的其他欢乐活动。
教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文，试背第二自然段“互相泼水”的场面描写。②体会人们泼水时的情景和欢乐心情，理解泼水所表示的象征意义，体会傣族人民过节的欢乐心情。③创设情境，情感体验，引导学生全面热情地参与到活动中来。
学情分析：文章的内容比较简单，但是由于民族差异，学生对泼水节了解较少，很少亲身体验过。因此，课堂教学中如何接通学生情感的纽带，让他们与文本产生情感的共鸣，体验到“泼水节”的快乐氛围是非常重要的。教师应努力创设情境，积极投入其中，着重指导朗读，和孩子们一起体会傣族人民参加泼水节的欢乐心情。
教学资源准备：flash课件教学过程
一、创设情境，复习检查
过渡：今天让我们再次走进美丽的西双版纳，和傣族人民共度欢乐的泼水节。
1.指导有感情地齐读课题。
2.引导学生一起分享摘抄的描写欢乐的好词佳句，相机板书。（好词佳句丰富了学生头脑中有关泼水节的场面，为学习课文、自主构建新知识打下基础）
二、自主阅读，寻找欢乐
过渡：课文中哪些地方最能让你感受到泼水节的欢乐呢？请大家自由朗读课文，可以在书上圈圈画画，有什么想法还可以和同桌进行交流。（以文章题眼“欢乐”串起全篇，培养学生自主学习能力）
三、打破次序，入情入境，感情朗读，感受欢乐（第2，3自然段）
过渡：让我们一起来交流自己感受到的欢乐画面，并试着用朗读的方式表现出来。根据学生的交流情况相机指导：⑴引导品悟“泼水画面”：①你读完后你的心情怎么样？听了别人的朗读，你仿佛看到听到了什么？想到了什么？（以动作帮助理解“灌”）②呈现泼水节画面，还原现场。（你为什么如此惊叹？）多想把这欢乐的画面永远的记住呀，让我们一起试着背一背！（因民族差异，学生对泼水节了解较少，观看泼水节录象，可以使学生产生身临其境的感觉，充分调动多种感官感受泼水节的热闹和欢乐，激发起浓厚的学习兴趣。在这里，泼水节不再是一个空洞的概念，而是成了在学生脑海中形成了一组“赶集”的画面）
欢乐的泼水节
教材分析
《欢乐的泼水节》这一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文共有三个自然段，第一个自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一二句写人们做的准备，第三四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
教学要求
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解 生字组成的词语。
3、知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重、难点
体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学思路
由于民族的差异，学生对泼水节了解较少，要想与课文产生情感共鸣，必须指导朗读，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。因此我借助图片、视频播放让学生从实景中感受人们泼水时的快乐，从而更好的体会人们的心情。由于二年级下期，学生识字较快，不需要逐一讲解，所以文中的个别生字我采用了随文识字的方法进行教学，将识字和阅读有机结合在了一起。
教学设计
一、 课前热身
学生唱《金孔雀》的歌。
二、 导入
1、 师：刚才同学们的歌声非常动听，让我们随着这曲优美的《金孔雀》和傣族人们一起欢度一个重要的节日——泼水节。
（设计理念：课前学生以一曲傣族的歌曲开始进入这节课的学习，不仅缓解了紧张的气氛，活跃了课堂，还能从另一个方面先简单了解了傣族人们的风格。原本傣族就是一个能歌善舞的民族，和他们一起随着歌声欢度节日，一下子就把学生吸引住了，使学生对这节课充满了兴趣。）
2、 板书：泼水节 学生和老师一起书空。
出示：泼水节 指名读。
师：你能用什么好办法记住“泼”字？
（设计理念：由于这节课讲的是随文识字，在写完课题之后就随即指导记住“泼”字字形的好办法。）
3、 有谁在课下了解了泼水节？
欢乐的泼水节
上课学生：南京市南湖第二实小二二班
执教教师：许嫣娜
师：在祖国的云南，有一个特别美丽的地方。这里四季入春，谁能把这个美丽的地方的美丽的名字读好？
生：西双版纳。
师：一起来。
生：西双版纳。
师：再过一会儿，那儿的就会开了，请你呼唤，它就会开了。
生：凤凰花
师：西双版纳的凤凰花开了，一年一度的泼水节就要到了。请你打开课文，读两遍，读准字音，把句子读通顺，读两遍。读完第一遍，就冲老师点头微笑，两遍都读完了，就坐端正。
学生读书。
师：老师表扬我们班的两个同学，尽管别人读完，他们还没有读完，但是还坚持着把自己的读完。谁能把第一自然段读一读。
生：（读第一自然段）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
师：傣族的傣。注意读音。
生：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
师：小朋友没有见过泼水节，我带你们到现场去看一看。（视频展示）这就是我们今天要学习的课文，欢乐的泼水节，跟老师一起写生字。（写课题）泼是一个生字，左边是三点水，右边是头发的发。齐读课题。
生：欢乐的泼水节。
师：到第二自然段中去找一找，看看哪两句话给我们描写了泼水的画面。
学生自由读第二自然段。
师：找到的小朋友请举手。请你来读读。
生：这一天，人们提着桶。
师：等一等，我们找到是描写活泼的画面。
生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。 师：（课件出示）把这两句话联起来读一读。
生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。
师：有点难度，在自己的座位上练一练。
生：（练读，提读）
师：给我们表演一下“灌”。
生：(表演一下“灌”)
师：小朋友，都表演一下。
生：(表演一下“灌”)
师：用什么“灌”？
生：瓢。
师：这个字的左边是票，右边是瓜。因为原先就是用瓜做成的。对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我泼，我拿着瓢往你身上灌。这就叫“互相泼水”。（板书：互相泼水）会学习的同学会跟着老师一起写。
