中考思想品德命题分析
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中考思想品德命题分析
一、命题原则
近几年的市中考思想品德试卷充分体现了思品课程“以初中学生逐步扩展的生活为基础，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考，积极实践相统一的原则。”以及贯彻三个贴近，即：贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。
二、题型分析
市中考思品试题的命制坚持稳中求新，凸显特色。试题在考察初中学生所学知识的基础上，突出以能力立意为主的命题思路。关注学生的情感、态度、价值观，注重培养学生的探究意识，考察学生的创新思维、创新精神以及分析与解决问题的能力。具体题型分为四类。
（一）单项选择题。选择题一般由2个时政题和6个考察基础知识的问题构成。时政题注重考查事关国家政治、经济、科技方面的重大时事，以引导学生关心社会发展，关注国家大事。在考查形式上，注重基础知识的组合型的选择题占重要的比率，这样的题型设计更能全面的考察学生的分析、推理与判断的能力。
（二）情景分析题。情境分析题以生活情境材料为载体，并根据情境材料设计相应的问题。使学生通过对情境材料的分析、推理、归纳进而解决预设的问题。背景材料的选择贯彻“三贴近”的原则，通常选取本地或当下社会关注度比较高的热点问题，或与学生日常生活息息相关的生活情境作为背景材料。问题的设计也尽量贴近学生特 点，
易于引发学生的共鸣和思考。．
（三）价值判断题。该题型多以简小情境和陈述性语言呈现。表达言简意赅、设计简单灵活。既关注考生对是非判断能力的考查，又关注考生理解分析能力和运用所学知识解决实际问题能力的考查。在关注考生知识运用、能力提升的同时，不忘关注考生的价值取向和行为养成教育。问题的设计往往带有一定的价值取向和行为标准，对于澄清学生对所学知识的模糊认识，贯彻落实社会主义核心价值观的培养有很大帮助，属于判断说理型考题之一。
（四）生活实践题。生活实践题的命制一般以国家或当地重大时事为命题素材，涉及政治、经济、文化、科技创新、社会生活及青少年品德养成等诸多领域。充分体现了思想品德中考试题的时效性和社会性。特别注重考查学生的创新意识以及归纳、分析、解决问题的能力。符合课程标准的要求，体现了新课程标准情感态度价值观、知识与技能、过程与方法三维目标的有机统一。该题型在思路上一般分为三部分：我分析、我建议、我行动。对于培养学生的创新意识和实践能力起到了积极的导向作用。
三、试题特点
（一）基础性：紧扣课标，考查主干知识
思品中考试题力求面向全体学生，依据课程标准中要求学生必须掌握的主干知识和重点内容命题。杜绝偏、难、怪的题目。对于基础的考查全面贯穿于四类题型当中。目的是通过对基础知识的考查，检查学
生对基础知识和基本技能的掌握。
（二）时代性：关注时事热点，体现时代精神
关注社会热点，把握时代脉搏是思想品德学科的使命和活力所在。这就决定了中考思想品德必须引导学生关注社会热点，运用所学知识对社会热点和社会现象进行分析。我市中考的三个题型，选择题题干的设计、情境分析、生活实践题基本上都是选取社会热点问题作为背景材料，使中考试题更加贴近时代、贴近社会现实。
（三）针对性：贴近学生生活，关注学生实际
思想品德课程的核心是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。初中阶段，帮助学生形成良好的品德，梳理责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。因此我市中考命题密切关注学生自身的生活实际。选取与学生自身成长密切相关的事例，让学生运用所学知识思考、分析、判断、感悟这些生活现象，从而理解学科知识在生活中的实际意义，进一步强化对学生思想和行为教育的针对性。我市在价值判断题的设计上针对性尤为明显。例如：2014年价值判断11、13、14题，2015年价值判断11、12题，价值判断11、12、13题。题目的设计均是针对学生成长中遇到的困惑或者青少年的一些日常行为展开判断分析。题目的设计有利于帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，培养学生在具体情境下发现问题、解决问题的能力。从而让学生树立“考试即生活”、“生活即知识”的课改理念。
（四）乡土性：凸显地方特色，重视乡土教育
在思想品德中考命题中渗透乡土教育，引导学生热爱家乡，增进把对学生的爱国主义教育与热建设家乡的思想感情。学生关爱家乡，
爱家乡的教育有机结合起来，体现课标要求的家国情怀。这既给学生以亲切感，又使试题具有鲜明的地方特色。例如：2013年生活实践题活动二：梦途不平坦。从市的经济、社会、环保、教育四个方面让学生分析“梦想进行曲”中的不和谐音符，并提出建议；2014年生活实践题活动二：问题透视“查摆市全国文明城市创建过程中存在的问题”，并提出合理化建议；2015年生活实践题第一部分：聚焦市情话发展，根据市两会的相关内容，分析出2015年经济社会发展预期目标过程中必须坚持的基本策略。生活实践题第二部分：绿色经济，分析我市应采取哪些措施来“提升绿色发展水平，加快实现各项绿色发展目标”？这些题目的设计紧扣市的市情，让学生感受到了浓郁的家乡特色，并且增强了学生主人翁意识。
（五）人文性：倡导人文关怀，体现学科特点
对学生的人文关怀和人文素养的关注是思想品德学科命题考核的基本要求。从近几年我市的命题来看，突出了“心理品质”、“公民道德”、“法治教育”、“国情教育”等知识重点；从试卷设计的有关内容来看，要求学生明确当今国家与世界的发展，增强民族自豪感和历史使命感，自觉增强道德修养和法治观念，立志成为合格人才等；从试题的呈现形式来看，材料的选择、情境的创设、题目设问、语言表达等更贴近学生年龄、心理、认知水平。例如：2013年情境分析第9题第2问：
身份相同，责任相同，请找出学校周边环境存在的问题并提出解决办法；2014年中考情境分析第10题：请根据两则新闻分析小亮“点赞”和“吐槽”的原因。这些题目的设计无一不体现出对学．
生的人文关怀和人文精神的培养。
（六）综合性：知识和问题创设的有机融合
中考试题的命制不是单纯地考查某一个知识点，而是将教材知识与时事内容有机地结合在一起。引导学生平时既重视对基础知识的掌握，又要善于解读社会热点问题。养成关注社会、关心时事的良好习惯。能够综合运用所学知识阐释或评价有关理论问题，解决现实问题。近几年我市在生活实践题的命制上，特别注重学生综合分析能力的考查。例如：2015年生活实践题第一部分：“聚焦市情话发展”，让学生根据材料总结出我市实现2015年经济和社会发展预期目标过程中必须坚持的基本策略；2014年生活实践题第一部分“国情写真”第一问：请根据上述四则新闻分析提炼出我国实现共同理想的基本策略。这些题目的设计综合性较强，跨度较大，突出考察学生对于国情国策的综合分析运用能力。
以上是对市近几年中考思想品德试题命制的几点分析。当然我市在中考思品试题命制上也存在些许问题，比如在试题模式上相对固化，创新略显不足；个别问题过于成人化。例如：中考生活实践题第一问：要完成中国制造由大变强的战略任务，为什么必须用“工匠精神”擦亮“中国制造”。该题目的设计过于晦涩、深奥、宽泛，超出了中学
生的思辨水平，学生老师普遍反映难以把握。在今后的命题过程中，我们将进一步研读《课程标准》与市中考说明，坚持命题“三贴近”的原则，力争实现进一步的突破和创新。
