教育理论——教育学部分
一、绪论 选择（5.33%）
二、教育的本质、功能和教育的基本规律 选择、辨析、简答（14.93%）
三、教育目的及制度 选择、辨析、简答（14.40%）
四、教师与学生、班主任 选择、辨析、简答（11.20%）
五、课程及教学 选择、辨析、简答、论述（22%）
六、德育理论与实践 选择、简答、论述（7.07%）
注：百分比为占教育理论——教育学部分（75分）比重，文中加粗部分为考过知识点，成考考试知识点会重复考查。
一、绪论
（一）教育学的研究对象和任务
1、教育学的研究对象和任务
教育学是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。
（二）教育学的发展概况
1、教育学的萌芽阶段
我国春秋末年出现的教育文献《学记》（教学相长、及时而教、不陵节而施、长善教失等）；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
2、独立形态教育学的产生
英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作；[英]洛克的《教育漫话》（绅士教育）、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特（“三中心”论）的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯（高度评价教育对社会、对人的发展作用）、赫尔巴特、杜威（教育以儿童为中心）的最主要的观点。
教育学第2章教育与社会发展
第二章教育与社会发展
教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约,特别是受到社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统的影响,并对这些因素的变化发展产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能.社会现代化的程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大。教育的重要性也就越明显.1993年中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争是渐激烈，科学技术发展迅速.世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”接着，党中央又提出来了“科教兴国”的战略。1998年，教育部为落实《纲要》的精神和要求颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，确立了“深化教育改革，建立起新体制的基本框架，主动适应经济社会发展”“基本建立起终身学习体系,为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”等基本目标。这对于广大的教育工作者来说,既是一个严峻的挑战，也是为国家、为民族有所贡献、有所创造的机会。
第一节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的作用
1．政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品和生产,谁就能控制学校教育的领导权,并且通过对教育方针、政策的颁布,教育目的制定，教育经费的分配,教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任务聘用等，实现对教育领导权的控制。
2．政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定。建国后我国实行教育向工农开门，1986年公布义务教育法,都是国家意志的体现。在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。
(完好word版)教育学试题(第四章教育与社会的发展)高丽芳
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教育学试题 （第四章一、单项选择题
教育与社会的发展）
1．决定教育的领导权的是（A．生产力 B ．政治经济制度
）。
C．文化
D．科学技术
2．教育和经济的关系，总的来说是（ ）。
A ．经济决定教育，教育反作用于经济 B．教育决定经济，经济反作用于教育 C．经济决定
教育，教育对经济没有影响 D．教育决定经济，经济对教育没有影响 3．直接决定教育目的
的要素是（ ）。
A．生产力 B ．文化 C．科学技术 D．政治经济制度
4．生产力对教育起（ ）。
A ．协助作用 B．决定作用 C．主导作用 D ．促使作用
5．（ ）水平决定教育的规模和速度。
A．政治经济制度 B ．科学技术 C．生产力发展 D．文化发展
6．一个国家教育经费投入的多少，最后取决于（ ）。
A．文化传统 B．受教育者的需求 C．生产力的水平 D．教育的规模
7．社会生产力与教育内容的关系是（ ）。
A ．社会生产力限制所有教育内容 B．社会生产力限制与劳动能力有关的教育内容 C．社会
生产力与教育内容没关 D．社会生产力限制与意识形态有关的教育内容
8．学校物质文化、制度文化、精神文化的一致体是（ ）。
A ．校训 B ．班风 C．校风 D．校存
9．教育的经济功能受（ ）的限制。
A ．社会经济制度 B ．社会生产力水平 C．科学技术和文化背景 D．文化传统
10．决定教育目的的是（ ）。
A ．家长 B ．学校 C．政治经济制度 D．文化传统
11．对教育构造的变化拥有限制作用的是（ ）。
A ．专业构造 B．学科构造 C．科技构造 D ．生产力水平
12．提出高等教育普通化的要求在（ ）。
A ．第一次工业革命后 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后 D ．信息革命后
教育学第四章配套练习题
一、单选题
1.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（）问题
A.教育政策B.教育制度C.教育艺术D.教育目的
2.教育理论最具根本性的问题是（）
A.教育内容B.教育规律C.教育目的D.教育制度
3.教育活动的出发点、依据和归宿是（）
A.教育内容B.教育目的C.教育艺术D.教育制度
4.教育工作的核心是（）
A.教育法规B.教育制度C.教育艺术D.教育目的
5.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（）
A.教育方针B.教育制度C.教育艺术D.教育目的
6.培养人的质量和规格要求的是（）
A.教育法规B.教育制度C.教育艺术D.教育目的
7.实现教育目的的根本途径和基本原则是（）
A.教育政策B.教育制度C.教育方针D.教育目的
8.教育方针中核心和基本的内容是（）
A.教育内容B.教育规律C.教育目的D.教育制度
9.学校教育中最基本的活动类型是（） A.教学工作B.教育管理C.教育目的D.教育内容
10.实现教育目的最基本的途径是（）
A.教育规划B.教育工作C.教育政策D.教育内容
11.教育目的最基本的理论基础是（）
A.社会本位理论B.教育发展规律C.人的全面发展理论D.个人本位论
12.雅典教育中“缪司”是指（）
A.体育B.德育C.智育和美育D.教育场所
13.首次把教育的三大组成部分德育、智育、体育作明确区分的是（）
A.杜威B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐
A.杜威B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐
15.造成人的片面发展的根源是（）
A.旧分工B.自由时间C.生产劳动与教育D.社会化大生产
16.为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能的是（）
A.旧分工B.自由时间C.生产劳动与教育D.社会化大生产
17.“造就全面发展的人的唯一方法”是（）
A.旧分工B.自由时间C.生产劳动与教育D.社会化大生产
18.构成人的素质的基础性要素是（）
