苏教版 四年级数学下 用数对确定位置 教学设计

- 1 - 课题：练习十五

教学目标：

1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

教学重点：熟练掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、知识再现

1.提问：怎样用数对确定位置？

2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题）

二、基本练习

组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

1.第2题。

这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

2.第3题。

这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。

练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。

3.第5题。

（1）课件出示第5题平面图。

让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。

（2）提问：图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？

（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？ - 2 - 4.第6题。

这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。

小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。

四年级数学下册教学设计《8 用数对确定位置》苏教版

一. 教材分析

《8 用数对确定位置》这一章节是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算和简单的几何图形知识的基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生通过数对来确定物体的位置，从而培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握数对与位置的关系。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于新的知识有较强的求知欲和好奇心。但是学生的学习能力参差不齐，部分学生可能对于一些概念的理解还不够深入。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 教学目标

1. 让学生通过实例，理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。

四. 教学重难点

1. 数对表示物体位置的方法。

2. 如何让学生理解并掌握数对与位置的关系。

五. 教学方法

采用“情境教学法”和“游戏教学法”，通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解和掌握数对与位置的关系。同时，注重学生的个体差异，鼓励学生独立思考和合作交流。

六. 教学准备

1. 教学PPT

2. 教学道具（如小卡片、坐标纸等）

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“有一个东西，有两个眼睛，但看不到自己，你们知道是什么吗？”让学生猜测，从而引出数对与位置的关系。

2. 呈现（10分钟）

通过PPT展示一些生活中的实例，如棋盘上的棋子、电影院里的座位等，让学生观察并尝试用数对来表示它们的位置。引导学生发现数对表示物体位置的方法。

3. 操练（10分钟）

让学生分成小组，每组发一张坐标纸和一些小卡片。学生需要在坐标纸上用数对来表示卡片的位置，并尝试找出不同组之间相同位置的卡片。通过这个活动，让学生进一步理解和掌握数对与位置的关系。

1 / 3 确定位置 教案 (苏教版四年级下册)

第八单元 确定位置

课题：用数对确定位置 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）课件出示，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

教案：第八单元 用数对确定位置-四年级数学下册（苏教版）

一、教学目标

1. 知识与技能：理解数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

二、教学内容

本节课主要学习用数对确定位置的方法，包括：

1. 认识数对：理解数对是由两个数组成的有序对。

2. 数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

3. 平面图上的位置表示：在平面图上用数对表示物体的位置。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：理解数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。

2. 教学难点：数对的表示方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

四、教学过程

1. 导入新课

通过提问学生：“你们知道在电影院、教室等地方，我们是如何找到自己的位置的？”引导学生回顾生活经验，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知

（1）认识数对

教师出示一个数对（3，5），引导学生观察并发现数对是由两个数组成的有序对。

（2）数对的表示方法

教师出示一个座位图，引导学生用数对表示某个同学的位置。通过讨论，让学生明确数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。 （3）平面图上的位置表示

教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中的物体位置。通过练习，让学生掌握在平面图上用数对表示物体位置的方法。

3. 巩固练习

教师设计一些练习题，让学生用数对表示物体位置，巩固所学知识。

4. 小结

教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置方法的理解。

5. 作业布置

教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固用数对确定位置的方法。

五、教学反思

本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。同时，关注学生的学习情况，对学生的掌握程度进行评估，以便及时调整教学策略。