国家中等职业教育改革发展示范学校建设成果之
典型案例
《基于项目的自主学习
——〈电子整机装配〉课程教学改革实践》
巴彦淖尔职业技术学校
2014年6月
1 基于项目的自主学习
——《电子整机装配》课程教学改革实践
【摘要】通过实施项目教学的自主学习，培养学生独立思考问题、自主学习和创新能力，逐步使学生形成较完整的能力体系，以提高学生对知识的综合应用能力和解决实际问题的能力。
一、实施背景
学校以前的实践教学基本是按照传统的实验步骤按部就班的进行操作，注重实验结果，忽视了对学生自主学习能力和创新能力的培养。从传统的教学模式中，可看出在实践教学过程中存在的问题。
在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制；忽视对学生想象力和创新思维能力的培养。虽然是实践教学，但是教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求结果或答案，而忽略了过程。
而且课程之间的紧密联系程度小，学生对整个课程体系难以形成一个整体，知识不能很好的联系在一起，学了前面的，忘记后面的；与企业需求和生活实际相脱轨。技能训练的内容跟不上企业需求，无法体现专业课程的应用性和适用性。
二、主要目标
通过项目教学的实施：一是培养学生独立思考问题和自主学习的能力；二是使学生形成较完整的能力体系，以提高学生对知识的综合应用能力；三是项目的选择要做到“四结合”，即课本、职业技能鉴
2 定标准、企业生产需求和生活实际，以提高学生解决实际问题的能力；四是培养学生的创新能力，项目教学法的实施过程是人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。五是培养一支理论知识扎实、实践技能精湛的师资队伍。
三、项目教学的自主性学习的实施过程
（一）项目的设计与选取
项目的选取通常来自现实生活的问题，或需要解决的某项任务，或企业的生产部件。无论来源于那里，都要书本知识紧密结合。让学生既能运用学过的知识，又要留有想象的空间，进行自主学习创制发挥。例如：家庭网络使用的“猫”，在夏天温度比较高的时候，可能导致网络短暂中断，或网速变速或无法上网的现象，为了解决这一问题，将“猫”的散热制作作为一个项目，如图1、图2所示。
“八桂教育大讲坛”2011年课程培训
学 习 体 会
姓名 杨云影 学校 龙胜镇小学 男 女√
培训内容 基于项目的学习 培训时间 2011年9月28日
学
习
体
会
（300字
～500字） 2011年9月28日下午，我参加了县教育局组织的“八桂教育大讲坛”2011年课程培训 “基于项目学习”电视讲座学习，感受非浅。
首先是理念新：英特尔未来教育理念放眼未来，从21世纪所需人才素养的角度，积极贯彻其教学的三大目标（技术素养、合作能力、思辨能力）和教学方法、思维模式，这三大目标与新课改的三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）相一致，与新课改提倡的理念、方法、模式相辅相成。
其次，“英特尔”基于项目学习的教学充分尊重学生的主体性，以问题引领教学，激发学生的学习兴趣，以自主合作、探究调动学生的学习主动性和提高学生的创新思维能力。更加注重过程性评价，使用多种不同的评价策略，教师和学生共同参与评价，可以更全面的对学生进行评价，促进了学科间的交流和整合。
再次，“英特尔”基于项目学习的教学理念、方法和模式对新课改教学有很大启示，它强调让学生明确学习目标，在尝试探索、交流等自主学习活动中鼓励学生勇于探索，大胆分析、提问、质疑，让学生在感悟中发现，在发现中创新。
思考：如何将新课改与项目学习的教学方法有机结合，互为补充，值得很好的实践和研究。
参加本次培训最想说的一句话是： 在学习中进步，在求知中发展。
龙源期刊网
基于项目的STEM学习研究
作者：许国忠
来源：《新课程·上旬》2017年第03期
摘 要：随着我国经济的不断发展和科技的不断进步，人才的培养模式也发生了转变，创客教育随之应运而生。创客教育不是单方面让学生放弃学业投身创造与创业，而是通过STEM教育，让学生在掌握一定科学、技术、工程、数学方面的知识后，再进行创造、创业。基于项目的角度对STEM学习进行研究。
关键词：项目；STEM；学习
2015年，国家领导人在政府工作报告中明确指出：“要推动大众创业和万众创新。”在这样的发展浪潮中，我国对人才的培养也开始进行不断的创新。通过STEM教育可以让学生进行深层次的理解性学习，并能有效培养学生各方面的技能，因此本文就从项目的角度对STEM进行研究学习。
一、什么是STEM
何谓STEM？STEM是四个英语单词的缩写，即科学——Sci-ence、技术——Technology、工程——Engineering、数学——Mathe-matics。STEM教育就是鼓励学生对科学、技术、工程、数学这四个领域进行有效学习，进而培养学生的科学素养。由于科学、技术、工程、数学这四门学科之间存在着相互联系、相互发展的关系，因此将这四门课程融会贯通，可以有效促进学生向创新型、创业型人才的方向培养。STEM教育最早于20世纪50年代起源于美国，并得到了迅速的发展。在STEM教育不断发展和完善的过程中，我国也开始逐步引入STEM教育，并通过STEM教育培养学生的综合素养和综合能力。
二、STEM教学与科学探究活动的异同
科学探究是学生获取科学知识、认识客观世界的重要途径。一般而言，科学探究主要由提出问题、猜想假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、拓展与迁移这八部分组成，并在这八个步骤的探究中有效增进对科学的认识，在科学探究中注重对学生实践能力的培养。然而科学探究活动对于学生而言是探究，对于社会和人类而言却已经是被发明和创造出来的科学知识和内容。但STEM教学与科学探究活动不同，STEM教学是通过让学生学习科学、技术、工程、数学这四门学科，鼓励学生培养科学素养，并运用到今后的发明创造和创业中。
２００６年第３期 山东教育学院学报 总第１１５期
基于项目的协作学习概述
储春艳
（北京石油４ｔ；－Ｙ－学院外语系， 北京 １０２６００）
摘要：本文全面介绍了“基于项目的学习”这一探究性学习模式的定义、构成要素、特征和操作程序等，并在此基础上阐述 了该模式用于协作学习的意义和操作方式。 关键词：学习模式；建构主义；语言习得；协作学习 中图分类号：Ｇ６３３．４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ０ｏ８—２８ｌ６（２０ｏ６）０３—００３７—０４
“基于项目的学习”即Ｐｒｏｊｅｃｔ—ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，简称 ＰＢＬ，最早见于１９１８年美国教育家克伯屈（Ｋｉｌｐａｔｒｉｃｋ）所
撰写的文章“Ｔｈｅ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｍｅｔｈｏｄ”中。克伯屈主张，教学活
动应以儿童的兴趣为中心，所有的学习科目均应整合于
学生的中央兴趣（Ｃｅｎｔｒａｌ Ｉｎｔｅｒｅｓｔ）内，并且强调在推行
Ｐｒｏｊｅｃｔ时，老师应着重引发学生的好奇心及引导学生进
入新的思考领域。关于“ＰＢＬ”，国内有“基于项目的学
习”、“基于课题的学习”、“课题式学习”、“专题式学习”、
“基于专题的学习”和“基于方案的学习”等多种不同译
法，但较为通用的译法是“基于项目的学习”。 １“基于项目的学习（ＰＢＬ）”的概念和特征
１．１项目（Ｐｒｏｊｅｃｔ）的定义
在对“基于项目的学习”进行定义之前，首先有必要
对“项目（Ｐｒｏｊｅｃｔ）”有个大致的了解。“项目就是以一套
独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源，为实
现一个特定的目标所做的努力。”（杰克・吉多，詹姆斯・
Ｐ．克莱门斯，１９９９）可见，项目就是以制作作品并将作品
推销给客户为目的，借助多种资源，并需在一定时间内
解决多个相互关联着的问题的任务。 １．２“基于项目的学习（ＰＬＢ）”的定义
“基于项目的学习”中的“项目”是管理学科中的“项
目”在教学领域的延伸、发展和具体运用。因此，“基于
