小学科学万能评课稿最新

小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我在小学科学课堂上的一堂优秀课。

本次评课的主题是《种子的奇妙旅程》，这是一节以观察和实验为基础的探究性学习课。

【导入环节】为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一些问题，引起学生的思考。

我提问：你们知道种子是怎样孕育出植物的吗？如何使种子发芽？接着，我分小组让学生进行探讨，并找学生提问，激发他们的好奇心。

通过思考和讨论，激发了学生们的学习兴趣，为今天的课程打下了良好的基础。

【知识学习】接下来，我通过多媒体展示了种子的结构和发芽的过程，并向学生介绍了种子的吸水、呼吸和发芽的过程。

通过观察图片和视频，学生们对种子的基本结构和发芽的过程有了初步的了解。

我还通过提问，引导学生观察和思考：种子在发芽过程中为什么需要光线、水分和温度？为什么有的种子可以悬挂在空中长出根茎？通过学生的回答，培养了学生观察和思考问题的能力。

【实验探究】在知识学习之后，我设计了一个实验环节，让学生们通过实验来进一步探究种子的发芽过程。

我为每个小组准备了一颗豌豆种子和湿水纸巾，并告诉学生们将种子放在纸巾上并加水，观察它们的生长状况。

通过实际操作和观察，学生们对种子发芽的过程更加直观深入地了解，并且能够亲自参与提高了他们的实践能力。

【归纳总结】在实验探究之后，我引导学生总结和归纳了种子发芽的步骤，鼓励他们口头表达，并纠正学生中存在的错误和不严谨之处。

通过总结和归纳，学生们对种子发芽的步骤有了更系统的认识，提高了他们的逻辑思维能力和表达能力。

【拓展延伸】为了拓展学生的知识面，我设计了一个与课题相关的拓展活动。

我给学生带来了一颗松果，让学生观察和探索松果里的种子是如何发芽的。

学生们通过仔细观察和思考，发现松果里的种子通过风力传播，并能够在恰当的环境下发芽。

这样的拓展活动不仅让学生的知识得到延伸，还培养了他们观察和思考问题的能力。

【课堂评价】在本次课程中，我采取了多种教学方法，如提问、讨论、观察和实验等，使学生在实践中进行探究学习，培养了他们的观察、思考和实践能力。

小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里和大家一起分享我的一堂科学课。

本节课是关于“水的三态及循环利用”的内容，我将通过设计寓教于乐的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、实验和探究能力。

我将通过显示器播放一个与水有关的小视频，引起学生们的好奇心，让他们猜测视频中水所呈现的形态，并让学生自由发言。

然后，我将展示一张包括水、冰块和水蒸气的图片，引导学生回忆和总结水的三态，并让学生观察冰块融化后的变化，引发他们对于水的循环利用的思考。

接下来，我将引导学生进行一次实验，通过观察实验现象，让学生亲身体验水的三态变化过程。

我将给每个学生准备一个小杯子，每个小杯子中放入一块冰块。

然后，我将让学生用手触摸冰块的表面，让他们感受冰块的温度。

接着，我将给每个学生一张画有太阳、树叶、云彩和一滴水的图纸，请他们将这些图案黏贴在小杯子上。

然后，我将让学生将小杯子放在陽光直射的地方，观察冰块的变化。

这样一来，学生们就能亲自看到冰块逐渐融化成水的过程，并且从实验中体会到水的三态变化。

在实验后，我将组织学生进行讨论。

我将提出以下问题：你们观察到了什么现象？冰块融化后，水变成了什么形态？这个过程叫做什么？学生们可以自由发言，表达自己的观点。

通过讨论，我旨在引导学生理解水的三态变化，并加深他们对于水的循环利用过程的认识。

接下来，我将让学生进行一个小活动，以进一步巩固他们对于水的三态及循环利用的理解。

我将给每组学生准备一个由玩具冰块、温水和灯泡组成的设备。

学生们需要借助设备中的灯泡，通过加热冰块使其融化，并观察变化的过程。

在活动中，我将鼓励学生们积极参与，自主探究，注意观察变化，并让他们用自己的话语表达实验结果和体会。

我将让学生分组进行一个小小演讲。

每个小组的成员将扮演不同的角色，如水分子、冰块、水蒸气、云彩等，通过小小剧场的形式，演示水的三态变化及循环利用过程。

这样能够充分发挥学生的创造力和想象力，并巩固他们对于这一知识点的理解。

可编辑修改精选全文完整版小学科学评课稿小学科学评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编收集整理的小学科学评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学科学评课稿篇1今天看了姚老师执教的“研究透镜”一课受益匪浅。

本节课姚老师通过透镜知识的学习，让学生亲身经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。

考虑到小学生的好奇、好动、对形象直观的东西接受能力较强的特点，她设计了一个有趣的小游戏—捉金鱼。

具体做法是：在一个较深的透明容器中放一条小金鱼，让学生看准后用手去捉。

学生的兴趣高涨，争先恐后的要求动手，觉得这只是举手之劳而已。

当一个学生失败后，别的学生更是跃跃欲试。

当第二个也失败后，他们便满脸狐疑了：为什么捉不到鱼呢？怎么样下手才能捉到呢？这样就在不知不觉中给学生创设了疑问情景，这时再启发学生：看到鱼，说明有光从鱼处进入了我们的眼睛，为什么看到了却捉不到？把学生引到看（光）和捉（手臂）的对比上来。

经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。

猜想和想象是探究教学中不可或缺的部分，也是学习科学的重要方法。

在《研究透镜》教学中，姚老师先回忆光分别在空气中和水中时的传播情况。

因为旧知识的铺垫，学生都知道会沿直线传播。

然后问学生：如果让光从空气斜射到水中，光的传播方向会不会发生变化？此时猜想无非两种结果：会，不会。

接着姚老师通过直观形象的实验，把一支铅笔放入水中，从上面观察铅笔的变化，使学生一目了然看到现想，从而了解了光的折射。

“播种行为，收获习惯”。

在教学中亦如此，因此我们要象姚老师那样，多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。

小学科学评课稿精选五篇【篇1】小学科学评课稿1.例子与所要论证的知识点之间脱节，分析例子时只是就例子讲例子，没有能够做到与所要论证的知识点密切结合起来。

比如在让学生探究“先做一个成绩好的学生还是先做一个有道德的学生”时，当学生说“我成绩不好，那就去做有道德的学生”时，虽然点出了这两者不矛盾，但没有更进一步得点出“思想道德修养提高了，增强了学习的自觉性，是能够进一步提高自身的科学文化修养的（成绩）”，同时有同学说“成绩好重要，因为高考重要”，我也没有进一步引导学生：“成绩好（科学文化修养高是能够促进思想道德修养的，所以他们不矛盾，是能够相互促进的）”比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例导入之后，在讲存在道德冲突的原因时，没有借助这个事例进而去分析，生活方式的变化（与以往不同）导致人们的价值多元化，即有人认为要扶，有人认为不要扶，出现了多种声音（多元价值）存在这个问题的原因：一是备课之前没有做好充分的预设，比如：学生会有怎样的回答？我要如何引导他的回答？例子是如何体现所要论证的知识点的，例子不能只是纯粹的引出知识点等问题；二是在设计教学环节时，没有认真筛选素材，使素材的针对性不强，导致例子泛滥却与知识点相关不大，容易导致上课缺乏深度，只是浮于表面。

2.面对学生纯粹捣蛋的学生的一些扯淡回答，教师可以不加以理会，因为教师会被他带飞，这样既浪费了时间，也对课堂教学没有意义（只是让大家乐一下），容易使课堂缺乏正式感，走向随意性的弊端。

3.小结太过简单，同时也缺乏系统的方法。

比如这节课小结时应该这样：这节课主要围绕”思想道德修养和学科文化修养“讲了三个大的问题”是什么（含义、关系）为什么（原因）怎么做（具体要求）“，难点是二者之间的关系，重点是具体措施。

或者也可以这样小结，让学生来回答这节课学习了什么。

4.没有时间讲练习！！无法就本课的重难点检测出学生的`掌握情况。

所以，时间把握上一直是硬伤。

5.上次跟pz探讨“以问题的形式让学生回答，进而避免学生睡觉或者游离课堂”这个问题时，他说“问题是你问他们问题，特别是课本的知识点，他们并不想回答啊。

2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。

同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。

听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。

二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。

四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。

一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。

三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。

在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。

在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。

整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。

四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。

曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。

学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。

总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。

科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。

葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。

根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。

这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。

从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。

第个环节落实的也很好。

不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。

而是把他当作学习的主人。

(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。

让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。

（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。

具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。

能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。

重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。

考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。

分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。

课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。

这是教学的重点也是难点。

三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。

从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。

设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。

小学科学课评课稿一、课程背景本节科学课是为小学生设计的一堂课，内容涵盖了生物、物理和化学方面的知识。

通过这堂课，学生将能够了解不同的科学现象和原理，培养科学探究的能力。

二、课程目标1. 了解生物、物理和化学方面的基本知识；2. 培养学生的科学思维和探究能力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力；4. 培养学生的实验设计和观察分析能力。

三、教学内容和方法教学内容1. 生物方面：植物的生长和繁殖过程；2. 物理方面：简单机械原理和力的作用；3. 化学方面：物质的分类和性质。

教学方法1. 多媒体呈现：使用图片和视频等多媒体资源，生动有趣地介绍科学知识；2. 实践探究：组织学生进行实验和观察，培养他们的实践动手能力；3. 小组合作：分成小组进行合作研究，培养学生的团队合作和沟通能力；4. 问题导入：通过提问来引发学生的思考，激发他们的研究兴趣；5. 思维导图：使用思维导图等工具，帮助学生整理和归纳科学概念。

四、教学步骤1. 导入：通过观看一段生物和物理方面的视频，引发学生对科学知识的兴趣。

2. 呈现：使用多媒体资源，向学生介绍生物、物理和化学方面的基本知识。

3. 实践探究：组织学生进行实验和观察，让他们亲自实践并发现科学规律。

4. 讨论和总结：引导学生在小组中讨论实验结果，并总结出相关的科学原理和结论。

5. 家庭作业：布置相关的练题和实践任务，巩固学生对本节课的理解。

6. 结束：进行课堂总结，激励学生对科学的兴趣和探索。

五、评价与反思1. 自我评价：根据学生的实际表现，评价他们在课堂上的参与度和理解程度。

2. 学生反思：要求学生思考本节课的收获和不足，并提出改进的建议。

3. 教师反思：反思自己的教学方法和效果，找出需要改进的地方并制定改进方案。

六、延伸活动1. 实地考察：组织学生参观科学实验室或科学博物馆，增加他们对科学的了解。

2. 学科交叉：与语文、数学等其他学科进行跨学科的整合和研究，培养学生综合素质。

大班科学评课稿范文一、教学目标。

1. 明确清晰。

这堂课的教学目标就像灯塔一样明亮又明确。

老师想让孩子们了解物体沉浮的现象，并且探究影响物体沉浮的因素。

在整堂课中，这个目标贯穿始终。

从一开始老师拿出各种物品让孩子们猜猜哪些会沉、哪些会浮，就紧紧围绕着这个目标展开了。

就像厨师做菜，知道自己要做什么菜，而且每一步都是朝着这个方向努力。

2. 符合大班幼儿。

大班的孩子正处在对周围世界充满好奇、想要探索各种秘密的阶段。

这个沉浮的话题对他们来说就像神秘的宝藏一样有吸引力。

目标的难易程度把握得特别好，既不是简单到孩子们觉得无聊，也没有难到让孩子们望而却步，就像是给孩子们搭了一个刚刚好的梯子，他们能够努力往上爬，探索科学的奥秘。

二、教学内容。

1. 趣味性。

老师准备的教学内容那叫一个丰富有趣。

那些用来做实验的东西，像小木块、小石子、塑料玩具、金属钥匙等等，就像是从魔法口袋里掏出来的宝贝。

孩子们一看到这些东西眼睛都放光了。

而且在实验过程中，每一次把东西放进水里，就像是在开启一个神秘的礼盒，充满了惊喜。

比如说，当把塑料玩具放进水里，它浮起来的时候，孩子们发出的惊叹声就像发现了新大陆一样。

这堂课把科学知识变成了有趣的游戏，让孩子们在玩中学习，学习中玩。

2. 科学性。

在有趣的同时，科学性可是一点也没落下。

老师在引导孩子们观察物体沉浮现象之后，还深入地和孩子们探讨为什么有的东西会沉，有的东西会浮。

这可不是简单的告诉孩子答案，而是通过比较不同物体的材质、形状等因素，像侦探破案一样一步步引导孩子去发现。

比如说，同样大小的木块和金属块，因为材质不一样，一个浮一个沉，这就很科学地让孩子理解了密度这个比较抽象的概念。

三、教学方法。

1. 实验法。

实验法在这堂课里那可是主角。

老师就像一个科学魔法师，带着孩子们做了一个又一个精彩的实验。

孩子们自己动手把东西放进水里，观察沉浮现象，这比看多少书、听多少讲解都有用。

因为孩子们是在亲身体验科学，他们的小眼睛就像摄像头一样，把看到的一切都深深地印在了小脑袋里。

小学科学教学评课稿范文一、课程概述本节课的主题为《探索光的传播》，旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播特性，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的传播方式，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。

三、教学过程1. 导入教师通过一个简单的日常现象引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 实验探究教师引导学生进行实验，观察光在各种介质中的传播情况，让学生自己发现光的传播特性。

3. 知识讲解教师对实验结果进行解释，引导学生理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

4. 应用拓展教师给出一些实际应用案例，让学生了解光的传播在生活中的应用。

5. 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程。

四、教学评价1. 学生参与度学生积极参与实验和讨论，表现出对科学的兴趣和热情。

2. 知识掌握程度学生能够理解并运用光的传播知识，回答问题准确。

3. 思维能力学生能够通过实验和观察，发现光的传播特性，表现出良好的科学思维。

4. 情感态度学生表现出对科学的热爱，乐于探索和尝试，具有良好的团队合作意识。

五、教学反思本节课通过实验和观察，让学生了解了光的传播特性，教学过程顺利，学生参与度高。

但在知识讲解环节，教师可以更加深入地讲解光的传播原理，让学生更好地理解。

同时，在应用拓展环节，教师可以给出更多的生活实例，让学生了解光的传播在生活中的应用。

以上就是本次教学评课的详细内容，希望能为大家提供参考。

小学科学评课模板一、课程概述本节课是一堂小学科学课，旨在通过教学活动，让学生了解和掌握科学知识，培养科学思维和实践能力。

二、教学目标1. 知识目标：教授学生关于某一科学概念或现象的基础知识；2. 技能目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；3. 情感目标：激发学生对科学探索的兴趣和热爱。

三、教学过程1. 导入环节：简要介绍本节课将研究的科学知识，并通过问题激发学生思考和探索；2. 知识讲解：通过教师讲解、图示展示等方式，向学生传授相关科学知识；3. 实验活动：设计简单的实验活动，让学生亲自进行观察、实验，并记录实验过程和结果；4. 讨论与总结：学生之间或学生与教师之间进行讨论，总结实验结果，归纳科学原理；5. 拓展延伸：根据学生的研究情况和兴趣，提供一些拓展性的问题或活动，深化学生对科学的理解和探索；6. 评价与反馈：根据学生的表现，进行评价和反馈，鼓励并引导学生进一步探索。

四、教学资源1. 教材：根据教材提供的内容进行教学；2. 实验器材：提供所需的实验器材和材料；3. 图示资料：为了更好地向学生展示科学知识，准备相关的图示资料。

五、教学评价1. 反思及改进：教学结束后，教师应对本节课的优点和不足进行反思，并进行相应改进；2. 学生评价：可以通过课堂讨论、小组合作等形式，了解学生对本节课的评价和感受；3. 教师评价：教师可以通过观察学生表现、听取意见等方式，对学生的研究情况进行评价。

六、教学反馈1. 及时反馈：在学生完成实验或活动后，对学生的表现给予及时的反馈和鼓励；2. 个别指导：针对不同学生的不同情况，进行个别指导和帮助；3. 学生反馈：鼓励学生对本节课的研究体验和感受进行反馈，以便教师不断改进教学方法和内容。

以上是一份小学科学评课模板，根据具体教学内容和学生情况，可以适当调整和完善。

每个环节的时间安排和具体教学方法可以根据实际情况灵活调整和改变。