《桥》教学反思

《桥》教学反思范文模板12篇桥教学设计与反思下面是分享的《桥》教学反思12篇桥教学设计与反思，供大家赏析。

《桥》教学反思1本次教研课所探讨的是以校省级课题《西庐文化课程开发中教师课程能力建构的行动研究》中涉及的如何建构敏悟型智慧课堂为主要内容。

《生命桥》讲述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。

在教学设计时主要抓住“桥”展开，抓住关键句“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

”在课后教研组内进行了深入而透彻的探讨，结合我的教学做如下反思：1、教师的时间把握不够精准。

花了太多的时间在导入部分，对藏羚羊的欣赏与简介过长，可以在预备铃响了之后就进行适当的学习。

导入部分的过长直接影响到对课文的精读不够深。

2、字词归纳有待商榷。

我出示了三组词语：应声、随即、山涧、划出；秩序、下坠、狩猎、桥墩；眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆，分别从声调、平翘舌和字形、字音三方面进行归纳。

这种归纳方法比较奇怪，因为从反映文章主题着手，也可以看出教师平时归纳词语比较多注重字音和字形等测试时容易犯错的角度考虑，对学生自主学习方面考虑的较少，更可以看出教师不善敏悟、不够智慧。

3关键词、切入点要找准。

在教学中抓了三个动词“猛蹬、升高、坠入”不能完整准确的体现老羚羊的精神，应该更注重“笔直、断翅”等这些敏感的词语展开教学。

文本中的重点词语研读不够到位，教师应较强对文本的解读，研透教材。

4、评价语要清晰、准确。

教学过程中，教师的评价语比较奇特，如：你的神经很敏锐，是啊是啊等，对学生的评价模糊不清，肯定与否定不够清晰，不能让学生清楚的理解评价讯息。

教师应该要讲出清晰的评价语，模棱两可的评价语虽然不会直接浇灭学生的积极性，但是对学生的成长也没帮助，必须要让学生清楚的认识自己的理解是否到位。

5、重点不突出。

在理解“生命桥”精髓时，只注重了一只老羚羊的内在精神，对后面的羚羊群没有做过多的研读。

关于《桥》教案教学反思2000字6篇不断提升教学质量，是老师的本职工作所在。

随着社会不断进步，越来越多的老师开场编写教案。

教案是指每节课老师所写的每节课的教学重点、难点、教学内容、教学方法和教学目的。

那么写好一份教案要从何开场学习呢？因此，栏目特意整理了《桥》教案教学反思，更多信息请继续关注本网站。

《桥》教案教学反思【篇1】教学目的1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备投影仪、生字卡片、图片。

课时安排两课时。

教学过程第一课时一、课件导入，提醒课题1、出示课文插图：你看到了什么？2、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉快。

这节课，我们一起学习第二课时一、回忆旧知，导入新课1、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。

课文主要讲了什么？按什么顺序写的？2、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、读中赏雨、读中想象1、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读1、2、3节。

2、汇报。

3、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读：“乌云”一句：〔指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来〕“大风”一句：〔用第2节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？〕“闪电”一句：〔与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。

积累：“越来越”与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──〕4、听〔播雨声〕终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。

5、小组以读的形式汇报6、雨停了，是一种怎样的情景？⑴引读。

《桥》教学反思15篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。

而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。

故事非常感人。

这篇__的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。

语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。

《桥》教学反思2孙老师到底是骨干教师，她的课程让人耳目一新，给人启迪。

今天孙老师执教的是《桥》这篇课文。

开课简单明朗，读课题，让学生质疑，然后孩子们初读课文，找出问题的答案。

接着，教师范读课文，检查学生生词的读音，检查生词的时候出示了两组词，写洪水的：“咆哮、狞笑、放肆、没腿深”，写老汉的“拥戴、清瘦、沙哑、揪出”让学生认读并让孩子们说出这两组词分别是写什么的。

然后老师从写洪水的词语入手，带着孩子们走进了让人“胆战心惊”的洪水世界，让孩子们体会洪水的可怕和凶猛。

这篇__的写法比较有特色，用非常简短的字句去表达复杂的内容，因此，我觉得教师在引导学生分析当时的雨大洪水大的时候，还可以让学生体会作者在写法上的特点，进一步去体会雨大和洪水的凶猛，从而体会当时形势的危急，瞬间，就会夺走人们的生命！然后，教师引导孩子们去认识老汉。

同样，老师也出示了一组写老汉语言动作的'句子，引导着学生去一一体会。

这里的引导老师非常细致，孩子们的学习积极性也很高，他们基本上都领悟到了老汉是一个临危不乱，舍己为人的英雄。

孩子们的朗读也非常到位。

但是我觉得既然老师在开课之初出示了写老汉的一组词，这里有没有必要再提出来呢？不然，最初的出示对教学有什么帮助呢？最后，教师带着孩子们学习了课文最后一部分，也就是揭示老汉与小伙子关系的那三个自然段。

《桥》教学反思《桥》是一篇微型小说，塑造了一位老支书在洪水肆虐时舍己为人、坚守党性的光辉形象。

在完成这篇课文的教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）情境营造通过富有感染力的语言描绘和相关的洪水视频片段，成功营造了紧张危急的氛围，让学生能够迅速进入文本情境，感受到灾难的严重性和紧迫性。

（二）人物分析引导学生抓住老支书的语言、动作、神态等描写，深入剖析其人物形象，使学生深刻体会到老支书的高尚品质和伟大精神。

（三）朗读指导在教学中注重朗读指导，让学生通过有感情地朗读，更好地理解文中人物的情感和心理，增强对课文的感受和领悟。

（四）主题升华在课堂结尾，组织学生对老支书的行为进行讨论和思考，升华了文章的主题，培养了学生的价值观和道德观。

二、不足之处（一）学生主体地位体现不够在教学过程中，自己讲得还是过多，留给学生自主思考和表达的时间相对较少，没有充分发挥学生的主动性和创造性。

（二）写作手法点拨不足对于小说中设置悬念、结尾出人意料等写作手法，虽然有所提及，但讲解不够深入，学生在写作中运用这些手法的能力未能得到有效提升。

（三）拓展延伸不够充分仅围绕课文内容进行分析和讨论，没有引导学生联系生活实际，拓展阅读相关的文学作品，对学生的阅读视野和思维广度的拓展不够。

三、改进措施（一）强化学生主体地位设计更多的学生活动，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生在自主、合作、探究中学习，真正成为课堂的主人。

（二）加强写作手法教学结合具体的文本段落，详细讲解写作手法的特点和作用，并安排相应的写作练习，让学生在实践中掌握和运用。

（三）丰富拓展延伸内容推荐学生阅读类似主题和写作风格的小说，开展读书交流会，鼓励学生分享自己的阅读感受和体会，同时引导学生关注生活中的英雄事迹，培养他们的社会责任感。

通过对《桥》这篇课文的教学反思，我明确了今后教学改进的方向，将不断努力提高自己的教学水平，为学生带来更优质、更高效的课堂教学。

小学语文《桥》教学反思大全小学语文《桥》教学反思篇一开课简单明朗，读课题，让学生质疑，孩子们初读课文，找出问题的答案。

接着，老师范读课文，检查学生生词的读音，检查生词的时候出示了两组词，写洪水的：“咆哮、狞笑、放肆、没腿深”，写老汉的“拥护、清瘦、沙哑、揪出”让学生认读并让孩子们说出这两组词分别是写什么的。

老师从写洪水的词语入手，带着孩子们走进了让人“胆战心惊”的洪水世界，让孩子们体会洪水的可怕和凶猛。

这篇文章的写法比拟有特色，用非常简短的字句去表达复杂的内容，因此，我觉得老师在引导学生分析当时的雨大洪水大的时候，还可以让学生体会作者在写法上的特点，进一步去体会雨大和洪水的凶猛，从而体会当时形势的危急，瞬间，就会夺走人们的生命！老师引导孩子们去认识老汉。

同样，老师也出示了一组写老汉语言动作的句子，引导着学生去一一体会。

这里的引导老师非常细致，孩子们的学习积极性也很高，他们根本上都领悟到了老汉是一个临危不乱，舍己为人的英雄。

孩子们的朗读也非常到位。

但是我觉得既然老师在开课之初出示了写老汉的一组词，这里有没有必要再提出来呢？不然，最初的出示对教学有什么帮助呢？老师带着孩子们学习了课文一局部，也就是提醒老汉与小伙子关系的那三个自然段。

结尾共有三个自然段，但是每个自然段都只有一句话单独成段。

言简意赅，意犹未尽啊！这里老师是不是要指导孩子们通过朗读去体会课文所弥漫的这种悲恸色彩！这里无须过多的讲解，但是要反复地朗读，消沉、缓缓地朗读。

我觉得老师在教学这个局部的时候显得仓促，用时不够！既然这里意犹未尽，是不是可以让孩子们展开丰富的想象，续写课文呢？老师的完毕语非常精彩，可以陶冶孩子们的情操，受到潜移默化的文学熏陶！我认为在教学环节中还缺少一个内容，那就是课文是以《桥》为题的，教学中应该带着学生去理解为什么以“桥”为题。

假设只简单带着学生分析老汉是个什么样的.人，教学还显得不够完好。

孙老师驾驭课堂才能强，教学思路明晰，这堂课为我们起到了很好的示范作用。

《桥》教学反思4篇《桥》教学反思1《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。

赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。

本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。

教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。

然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。

然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。

这样层层深入，一点一点解读文本。

作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。

课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的.情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。

在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。

《桥》教学反思2《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。

在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。

为了帮助学生完成本篇课文的`重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。

为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。

我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。

《桥》教学反思《桥》教学反思（通用18篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《桥》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《桥》教学反思篇1《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。

面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时上。

第一课时：学习本课的生字词。

了解课文的主要内容。

学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。

针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线，引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。

在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥”作题目的深刻内含。

二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。

在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，我重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。

三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。

《桥》的教学反思《桥》的教学反思1这是一节造型课，重点放在认识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。

首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。

通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。

课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。

总的来说，我认为这节课设计思路清晰，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。

1、有人说：“好的引入是课成功的一半”。

我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。

这节课使一些平时“不安分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创造力。

游戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、愉快的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发现。

所以借助游戏的力量来辅助>美术教学，让学生“游于艺，成于乐”一直是我尝试的，效果较好。

2、《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的.关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

”在这节课上，通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。

学生的主体地位得到了承认。

3、在创作作品中，经常会发现个别几个胆小有缺乏信心的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。

这时通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。

教师采用鼓励语言帮他们树立信心，让学生自由、大胆创作。

4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的认识，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。

总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。

《桥》的教学反思2《未来的桥》是人教版一年级下册册第八单元语文园地的口语交际训练。

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2023年《桥》教学反思共15篇《桥》教学反思1《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

我在第一课时的教学中，主要注意了以下几个方面：一、有意识地创设情境。

一开始上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。

学生在这种情境的创设下，一入课堂就有感觉，激起了学生的学习兴趣，唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。

二、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。

本课的词语有很多。

在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。

课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。

对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。

并配以图片使学生理解他们的不同含义。

三、借助对比感悟，深化课文理解作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。

在教学中，我有意引导学生进行对比体会、朗读：将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀。

四、不足与遗憾.在课文学习中,对学生朗读指导还欠缺.引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来.学生有时朗读表达不够充分,例如:重点理解"这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的'含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放".学生体会到生命的美好,可贵,体会到生命将逝的悲哀,感受到骨髓移植的必要性,急迫性.应读出这些感受来,学生朗读时并没有把这种情感通过声音表达到位.课堂上这一环节就让学生读了两遍过去了,没有达到朗读的目的.如当时,老师能够给予恰当的范读,从声音带动学生,将会对学生进一步感受文本,提高学生的朗读能力起到作用.跨越海峡的生命桥教学反思三：这节课首先让学生读课文，并提出不懂的问题，然后根据学生的问题来逐步地理解课文中的难点。