北师大版二年级《风》

《风》教学设计《风》教学设计（精选15篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《风》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《风》教学设计篇1一、说教材：本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

二、说教学目标：这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

三、说教学方法：本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。

四、说教学过程：1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

2、初读课文：（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

（2）再读课文，标出自然节。

（3）同桌交流：自己读懂了什么？3、细读课文：（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？（2）师生评价，以指导学生朗读。

（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

4、扩展延伸：（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。

《风》教学设计篇2第一课时第一课时主要完成如下任务：1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。

《风》优秀教案《风》优秀教案（精选11篇）《风》优秀教案篇1教学目标：1、认识本课的8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。

教学重点难点：1、认识、会写生字。

2、理解课文内容。

教学准备：教师：生字卡片。

学生：预习课文，自制生字卡片。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣，谈话引入。

1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。

树儿点它点头，花儿见它微笑。

）（生猜）2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。

二、初步感知，认读生字。

1、教师范读，生轻声跟读。

2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。

3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。

4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。

（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。

）5、检查生字学习。

A、将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。

B、让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。

C、开火车读生字。

D、齐读。

三、再读课文，理解内容1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？2、生自读。

3、交流：风到过“树叶、林木、河水”但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（理解：颤动）但是林木点头的时候，我们知道风正走过。

但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？5、交流6、指导生读。

四、课堂小结。

风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。

第二课时一、巩固生字，导入新课。

1、出示生字卡，开火车读。

2、为生字找朋友组词。

3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！二、画风延伸，背诵全文。

北师大二年级上册《风》教学设计编制教师：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日教学目标1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌教材分析：《风》是北师大二年级上册13单元“风和水”主体单元的第一篇主体课文，是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。

行文清新活泼，充满童趣。

以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。

小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。

”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。

这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。

在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。

丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。

以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

教学过程：一、情景导入，引出新课（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。

）1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。

可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。

老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？生:风师：你猜对了。

哪些同学猜对了，请举手。

2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。

个人采集整理 -ZQ教材剖析：《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》地第一篇主体课文.这篇课文是有名作家叶圣陶先生写地一篇优美地诗歌.经过这篇课文地学习，使学生感觉到风地特色，领会诗歌地神韵，体验到大自然地奇特.这篇课文要修业生背诵，累积语言，再仿写，学习运用语言.学情剖析：《新课程标准》提出：语文课程应当培育学生热爱祖国语文地思想感情，应当重视语文地熏陶感染作用，应侧重培育学生地语文实践能力.这篇课文既锻炼了学生地察看力和想象力，也锻炼了学生地语言表达能力，在实践过程中更培育了学生对语文地热爱之情.教课目的：.学生自主识字，认识个生字，会写个生字，在实践中总结不一样地识字方法，逐渐灵巧运用. .正确、流畅、有感情地朗诵、背诵诗歌，领会诗歌地神韵..在读、议、画、写中感觉风地存在，领会风地巧妙，激发他们热爱、研究神奇地大自然地思想感情 .教课要点和难点：教课要点：.正确、流畅、有感情地朗诵、背诵诗歌..感知风地特色，领会诗歌地神韵.教课难点：.仿写《风》 ..培育学生察看自然、感觉自然地兴趣和习惯.资料个人采集整理，勿做商业用途教课准备：多媒体课件 .教课流程：一、游戏激趣 ,导入新课 .、师: 小朋友今日表现地真好 ,老师决定玩个游戏奖赏你们 ,游戏地名字叫“听声辨物”看.谁地耳朵最尖 !、播放风地声音，学生猜一猜是什么声音,报告 .、师 :你们真厉害 ! 是风 .你们见过风吗 ?(学生报告 )谁来谈谈它是什么样子地?(学生自由议论) 生: 下雨地时候 ,风刮得很大 ,特别惧怕 .生: 风轻轻地吹着 ,小草弯下了腰 .生: 风吹在身上很舒畅二、范读 ,创建情境 .、师 :小朋友们察看得真认真 .风是调皮地 ,它有时很温柔 ,有时又很烦躁 .那你们想知道叶圣陶爷爷笔下地风是什么样地吗 ?就让我们来赏识《风》这首小诗 .资料个人采集整理，勿做商业用途、教师范读，学生聆听.三、识字 .、师 : 听了这么美地诗 ,是否是也想自己来试一试 ?那请你们也像这样美美地读一读 .(学生自由读课文 )、师 : 大家读得很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们.(出示课件 )、认读生字词 .、“颤”字笔划比较复杂,大家议论一下用什么方法记着它. 学生议论报告1 / 3、师 : 同学们真棒 ! 叶子宝宝夸你们了.此刻它们回家了.我们一同来读读课文吧.(同桌互相读课文 )四、初步感知课文.、师 : 方才我们读了小诗.此刻要考考你们，谁来谈谈诗中哪些地方告诉你风来了?、学生报告 :树叶抖动、林木点头、河水起波.、师 :说得真好 !固然风看不见 ,摸不着 .可是当我们看到抖动地树叶、点头地林木、浮起涟漪地河水地时候 ,我们就知道风来了 .这时地风怎么样 ?资料个人采集整理，勿做商业用途生: 舒畅，温柔五、品读感悟 ..师 : 多么舒畅地细风啊 !就像妈妈地手轻轻地抚摸着我们地脸 . 你喜爱这三节诗中地哪一处细风 ,先美美地读一读 ,再谈谈你地感觉 .资料个人采集整理，勿做商业用途学生自主选择 ,自读感悟 .、师 : 你最喜爱哪一处细风?谁来谈谈 .(依据学生地报告分节学习)第一节 :()学生朗诵谈喜爱地原由.其余学生评论.()比动作，理解“抖动”地意思.()小结 : 本来知道一个词地意思除了读课文 ,还能够做动作感觉 .除此以外 ,我们还能够想象 ,请大家举起你们地小树叶 ,闭上眼睛 .资料个人采集整理，勿做商业用途()师口述 ,创建情形 .师 :我们就是那一片片抖动地小树叶.秋姑娘来了 ,金色地阳光洒在我们地身上,一阵细风吹过, 我们轻轻地抖动. 小树叶们 ,此刻请张开你们地眼睛. 在那样地美景中,此时地你最想说什么？最想做什么？资料个人采集整理，勿做商业用途()学生谈感觉 ,教师指导个性朗诵.()小结 :看来每一个人对课文有不一样地感觉 ,因此朗诵地味儿也不一样 .请大家带着自己不一样地感觉自由朗诵这节小诗吧 !资料个人采集整理，勿做商业用途第二节 :()学生谈喜爱这处风地原由并朗诵，其余生评论.()师 : 你感觉如何读好小诗?你有什么建议？生: 读地时候内心想着风就能读好 .生: 要用柔和地口气来读 .生: 我感觉配上动作读会更好()师生配动作朗诵.第三节 :()学生谈喜爱原由并朗诵.()师问 : 风和水会在做什么游戏?()学生张开想象，并指名说一说.()男女生竞赛读:多么风趣地风啊! 让我们经过朗诵告诉大家.()随文识字写字：波（字形小魔术）游（注意右侧是子）戏（注意偏旁是戈字部）六、试试背诵 ..、学生齐读全诗.、这首诗有什么规律?(学生议论报告 )2 / 3诗中每个小节地前两行同样，后边地两行也有同样之处.、试试背诵 .、配乐表演背诵.七、拓展延长 .、师 : 此刻你们喜爱风吗?(喜爱 )那么请你们一同来模仿写一个小节，像诗人同样读出来.①出示范句 : 谁也没有看见过风,不用说我和你了.可是＿＿＿ ,我们知道＿＿＿.②小组议论 ,轮番说 .、组内代表报告，评比优异诗歌.、班级报告，师生赏析并评论.八、讲堂检测：展现仿写地一节诗歌，评论.板书设计 :树叶抖动在那边了林木点头风正走过了河水起波来游戏了3 / 3。

二年级课文风原文二年级课文风原文导语：《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。

以下是小编整理的二年级课文风原文，欢迎各位阅读，希望可以为大家带来帮助。

二年级课文风原文风李峤解落三秋叶，能开二月花。

过江三尽浪，入竹万竿斜。

二年级课文风教案教材简析《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。

诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。

因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。

设计思路1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。

2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。

3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。

4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。

学习目标一、知识和能力1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

二、过程与方法1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

三、情感和态度培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

教具准备字词卡片、课件教学课时1课时教学过程一、谜语导入，揭题激趣。

1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。

过江三尽浪，入竹万竿斜。

（出示课件引入）（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。

）2、这首诗写的是什么?3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。

《风》教学设计一、教材分析《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。

诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明确大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。

全诗以第一人称，儿童的视角去观察，描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

二、教学目标1. 知识与技能：学生自主识字，认识1个生字，会写3个生字；在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。

2.过程与方法：在读、议、画、写中感受风的存在；正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗歌的韵味和风的奇妙。

3.情感态度价值观体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情。

教学重点和难点教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.感知风的特点，体会诗歌的韵味。

教学难点：1.根据生活中的观察，找到风的影子，仿写儿歌。

2.培养学生观察自然、感受自然的兴趣。

教学突破：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。

三、教学重点难点由于本文是一首诗歌，重点是让学生通过朗读体会诗所描述的意境；难点是根据生活中的观察，找到风的影子，仿写儿歌。

四、教学过程（一）谜语导入1.猜谜语：禾苗见他弯腰，树儿见它点头，云儿见它让路，花儿见它招手（风）2.你在生活中看见过风吗？风摸不着也看不到，可著名作家叶圣陶爷爷却通过仔细观察发现了风，并把它写在了小诗里，今天，让我们一同走进叶圣陶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。

板书“风”（二）初读课文，整体感知1.老师配乐范读（教学一开始，老师声情并茂的范读把学生的激情调动了起来，给她们的感情上了弦，定了调，注意力也被牢牢的锁住了。

真所谓良好的开头是成功的一半。

）2.让学生评价老师的范读（通过评价，使学生知道诗歌应该怎样读，）3.用你喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字，我们要用什么方法来认识它呢？4.用你熟悉的这些识字方法来认识课文中的生字。

《风》教学设计黑龙江省牡丹江市穆棱市实验小学宋明霞教学目标：1．利用字不离词，词不离句，句不离篇的方法识字。

2．利用多种形式的读让学生体会诗中情感，在熟练朗诵的基础上背诵诗歌。

3．续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点：1．正确读出本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1．让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

2．按照诗歌的格式续编小诗。

教具准备：自制多媒体课件教学流程：一、创设情景，谜语导入。

|教师：看不见，摸不着，草儿见它弯腰，花儿见它摇头，树儿见它招手，云儿见它就跑。

它是什么？自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是―――大家想知道它在哪，在干什么吗？板书课题齐读课题二、初读感知，寻找风1．初读课文（找风）跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。

请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。

（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。

要求学生看画面倾听）想自己走入文中去了解风吗？教师：今天的学习要看同学们自己的能力了。

先来看看今天的“阅读小提示。

”快到课文中找找“风娃娃”在哪里？|阅读小提示：找风：让我们自由读课文，投入到寻找“风娃娃”的行动中吧！在诗人的眼里，风都在哪里出现了？我是识字高手：把课文中不认识的“生字宝宝”圈出来,借助拼音读一读，同桌间互相帮助。

智慧屋：你知道这首诗歌有几个小节？1.学生自由读课文（教师巡视，与学生有肢体的接触，摸摸读的好的学生的头发。

）教师：小朋友们读得课真认真呀，看着这么专心学习的你我太高兴了。

刚才有谁被老师摸过头发？学生举手。

2.快快告诉同学们风娃娃藏在哪里里？学生汇报。

树叶，河水，花儿.......3.在读课文的过程中一定遇到读的不准确的字了吧，圈出来了吗？再找出这个字连着句子读一读。

4.检查识字情况颤动波纹哪里游戏但是过来和你知道单个字出示还认识吗？开火车读字。

北师大版小学语文第三册第十三单元《风》教案北师大版小学语文第三册第十三单元《风》教案北师大版小学语文二年级上册《风》说课稿一、说教材《风》是北师大版小学语文第三册第十三单元的一篇主体课文。

是著作家叶圣陶所作，行文清新活泼，浅显易懂，像邻家大哥哥在哼唱歌谣。

全诗以第一人称，从儿童的视角去观察，以拟人的手法，描写了生活中的微风。

根据教材特点、儿童的认知水平以及心理特点，我制订了以下教学目标：知识与技能目标：1、正确认读本课生字，会写3个，理解生字词的意思。

2、朗读诗歌，感知风的特性，体会诗歌的韵味。

过程与方法目标：1、通过课外采风活动让学生懂得在生活中学语文。

2、通过合作学习、朗读感悟等手段让学生体会到合作学习的意义和朗读感悟在学习语文过程中的重要性。

情感、态度、价值观目标：通过品读课文，激发学生对大自然的热爱之情。

根据新课程标准的要求，低年级学生应该重点积累生字，所以正确认读生字是本课的教学重点。

根据学生的认知水平和语感特点，指导学生感情朗读并理解课文内容也是本课的教学重点。

而续编儿歌则是本课的教学难点。

本课的教学设计，按以下四个环节进行：1、情境导入，激发兴趣。

罗丹说过：艺术就是感情，教学情为先。

所以新课伊始，我会播放《柳树姑娘》这首儿歌的动画欣赏。

欣赏完之后我会问孩子们：“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”孩子们会说看到了柳树、小草、花儿、青蛙等等。

那你们想不想知道老师看到了什么？我随即在黑板上板书：风。

相信孩子们马上就会明白，只有风宝宝才会让柳树姑娘甩起长长的头发。

并不知不觉中，学生感知了风的特性，受到了美的熏陶。

这样，在良好的氛围中出示课题，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、随文识字学词。

新课程改革提倡采用听读识字法进行识字教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字。

揭示课题后，我让学生先听老师范读课文，并练习朗读，在朗读的过程中把生字画出来。

在学生对课文有了整体的感知以后，再随课文出示生词。