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第3 章腔肠动物一、腔肠动物门的主要特征代表动物：水螅。
包括：水螅、水母、海葵、海蜇、珊瑚等。
全为水生，多为海生。
真正后生动物的开头，在动物的进化史上占重要地位。
主要特征：辐射对称、两胚层、有组织分化、原始消化腔、网状神经系统、刺细胞、水螅型与水母型个体、生活史多有世代交替现象。
1.身体呈辐射对称，有的为两辐射对称、辐射对称：通过身体的中轴(从口面到后口面)有多个切面〔至少有三个〕可以把身体分为两个大致相等的局部。
这是一种原始的低级对称形式，如大多数腔肠动物。
两辐射对称：通过身体的中心轴，只有两个切面可以把身体分为大致相等的两局部，这是介于辐射对称和两侧对称的一种中间形式。
如海葵。
辐射对称〔两辐射对称〕的体制是腔肠动物对水中固着或漂移生活的一种适应。
2.两胚层和原始消化循环腔，有细胞内和细胞外消化两种方式。
功能：保护、运动和感觉外胚层构造：外皮肌细胞、感觉细胞、刺细胞、腺细胞、神经细胞、间细胞体内胚层功能：养分〔主要〕壁构造：内皮肌细胞、腺细胞、感觉细胞、神经细胞中胶层：弹性骨骼，支持。
细胞内消化消化作用消化循环腔细胞外消化循环作用：输送养分物外〔上〕皮肌细胞：具保护、运动和传导功能〔非神经的传导或类神经传导：首先在腔肠动物得到证明〕。
腔肠动物的上皮与肌肉没有分开〔原始构造〕，上皮肌肉细胞既属于上皮〔保护功能〕、也属于肌肉〔运动功能〕的范围〔即其基部有肌原纤维沿着身体的纵轴排列：收缩使身体变短〕。
内皮肌细胞〔养分肌肉细胞〕：收缩功能：肌原纤维呈环形排列，收缩使身体变细。
具2条鞭毛，摇摆促成水流，输送已消化的食物。
养分功能同时可伸出伪足捕获食物微粒〔已经细胞外初步消化的食物颗粒〕进展细胞内消化。
腺细胞：腺细胞分泌消化液消化循环腔细胞外消化口、基盘处较多分泌粘液帮助捕食、滑润特征 类型 水 螅 型 水 母 型圆筒型，固着生活，多群体，多行无 多盘状，漂移生活，不形成群体，体型及生活方式 细胞外消化：由腺细胞分泌消化酶到消化腔内、将食物进展的消化，称为细胞外消化。
八年级生物腔肠动物知识点腔肠动物是属于动物界下的一类无脊椎动物，和水母、蜇水母、珊瑚等生物在一起构成了腔肠动物门，也叫做刺胞动物门。
本文将重点介绍腔肠动物的分类、结构和特点等知识点。
一、腔肠动物的分类腔肠动物门包括了海葵、珊瑚、海鞘、水母、蜇水母等生物，他们的共同点是体内含有一定数量的刺胞细胞，并且嗜中性氨基酸。
腔肠动物早期被归入于昆虫綱，但实际上体内构造和特点更像是一些较进化的软体动物。
二、腔肠动物的结构1. 外形腔肠动物的外形十分多样。
有些形状像身边家蚕一个圆柱形，半边平面的袋状分钟珊瑚，则像花与草在岩石上堆叠，有些还像外壳基本上没有变形的小型海洋生物。
常见具有典型外形腔肠动物代表的分类群有水螅、刺胞动物和钩虾等。
2. 内部腔肠动物的内部可分为两个部分——腔和肠：（1）腔：腔肠动物的腔的类型非常多，从单一的中空隙，到成对的体表腔，再到连通的口腔和某些器官的体腔。
（2）肠：腔肠动物的肠比较短，有两个开口，一个是口腔，位于动物的头部；另外一个是肛门，位于动物的尾部。
三、腔肠动物的特点1. 没有呼吸系统腔肠动物是没有呼吸系统的，他们从体表通过渗透和扩散进行氧气和二氧化碳的交换。
2. 刺胞细胞腔肠动物的体内含有大量的刺胞细胞，他们可以用来捕食猎物、自卫、附着等。
3. 成对体表腔一些腔肠动物具有成对的体表腔，这些体表腔在水螅中举足轻重，他们负责水螅的泳动与被动以及得到养分。
4. 单一中空腔有些腔肠动物的内部只有一个单一的中空腔，例如水螅子类的原始设计就非常基础。
四、腔肠动物的意义腔肠动物在地球生命演化过程中扮演着重要的角色，他们具有重要的生物学和生态学意义。
腔肠动物可以被用来研究基因组、细胞发育和化学生物学等方面的问题。
总结：腔肠动物是属于动物界的一个类群，包括了很多种海洋生物，他们的外形各不相同，但内部都具有一定的共同点。
这些动物对于我们了解生物演化的历程和生命的意义等方面均有重要的作用。
第二章腔肠动物门
教学目标
1．了解水螅的形态结构特点和生理特点；了解腔肠动物门的主要特征及腔肠动物与人类的关系。
2．通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。
3．通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征，引导学生树立生物进化的观点。
通过对水螅生活环境的分析，渗透环境保护的教育。
重点、难点分析
1．水媳的形态结构特点及生理特点是本节教学的重点，因为：
（1）第一章讲了原生动物是单细胞动物。
实际上，动物界中除了原生动物外，都是多细胞动物。
腔肠动物就是其中一类低等的多细胞动物。
通过组织学生观察、研究水螅的形态和结构的特点和生理，对比草履虫的结构生理特点，可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位。
也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。
（2）通过了解水螅的形态结构和生理特点，有助于掌握腔肠动物这个类群的共同特点：二胚层、有消化腔，有口无肛门。
2．水螅的消化方式和水螅神经网的无定向传导以及观察水螅的结构是本节教学的难点，因为：（1）草履虫的消化方式是属于细胞内消化。
而水螅，一方面有与草履虫一样的消化方式，即保留了细胞内消化，水熄内胚层的一些细胞直接把消化腔中的食物微粒包进细胞内消化。
另方面水螅也有不同于草履虫的消化方式，即由内胚层的一些细胞分泌消化液，这些消化液进入消化腔中把食物进化消化，这种方式叫细胞外消化。
水螅的两种消化方式，学生是看不见的，所以理解起来有一定的困难。
有些学生误认为：食物进入动物体后，就应该进行细胞内消化。
为了纠正这种偏见，教师可以着重说明：食物从口进入消化腔，这里是体内，但在细胞外面，所以食物在消化腔里消化，叫做细胞外消化，与是否在生物体内进行不相关。
（结合水螅的结构图说明更好。
）
（2）水螅能够感受外界的刺激，并做出相应的反应，这是由水螅的神经细胞控制的。
但是，水螅的神经细胞是比较原始的，没有“中枢”与“周围”之分。
细胞彼此交织呈网状，传导无定向。
这种结构特点就形成了水螅对刺激的反应是：一处受到刺激全身缩成一团。
由于学生刚刚接触动物学的知识，对高等动物的神经传导缺乏理性的认识。
所以，教师在突破这个难点时，可以先用挂图说明水螅神经网的特点；然后再组织学生通过实验提高感性认识，同时可以举一些高等动物对刺激定向反应的例子进行对比，使学生能够理解水螅神经传导的低等性和原始性。
（3）组织学生观察水媳的结构也是本节教学的难点。
由于学生平时对水螅了解得很少，所以做观察实验时，总显得很兴奋，容易乱动实验材料。
教师要组织好学生实验，一方面要在课前准备好饥饿状态的水螅；另一方面不能让学生随便振荡装有水螅的容器，防止水螅身体缩成一团，影响实验效果。
在组织学生观察水媳的体壁结构时，要引导学生能辨别水螅的外胚层、内胚层和中胶层。
外胚层是体壁的外层，上有刺细胞；内胚层是紧挨消化腔的内层，上有腺细胞等；中胶层是介于外胚层和内胚层之间的一层无细胞结构的粘稠液体。
教学过程设计
一、本课题参考课时为1课时
二、教学过程
1．引言的设计：
（l）可以用草履虫的挂图进行复习提问，并引出本节的课题。
例如可以这样说：上节课我们学习了草履虫的形态结构特点，得出原生动物门的主要特征。
实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物，其他则全是多细胞动物。
最简单的多细胞动物是腔肠动物。
腔肠动物绝大多数生活在海洋中，只有少数种类生活在淡水里，下面以生活在淡水中的水螅为例来学习腔肠动物门的知识。
（2）也可以先放一段录像片，示意要学习的腔肠动物的生活环境、大致形态、名称，然后提问学生并引出本节的课题。
可以这样提问：①片中放映的动物是单细胞的，还是多细胞的？
②它们生活的环境怎样？它们叫什么名字？教师在肯定学生回答的基础上，引出本课题。
2．关于水螅形态结构的教学，可以这样安排：
首先，让学生用肉眼观察容器里的活水螅，估计水螅的体长。
然后再用放大镜仔细观察水螅的体色、体形、外部结构和触手有多少条。
教师可以把要求学生看到的内容出示在黑板上。
第二，在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？①水螅是多细胞动物，怎样证明它是多细胞的动物呢？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。
第三，在学生讨论的基础上，教师可做小结，并引导学生观察水螅的内部结构。
教师可以这样说：水螅确实是多细胞动物，也就是说它的身体是由许多细胞构成的。
我们可以把水螅的身体进行纵剖和横剖，看一看它的内部结构是怎样的。
有条件的学校可以把水螅的纵剖切片和横切片用显微投影仪投放到大屏幕上对照讲解。
也可以与学生实验同步进行。
在学生显微观察的基础上，使学生理解：水螅的身体是由许多细胞组成的体壁和中空的消化腔构成的。
引导学生观察水螅的体壁是由几层细胞构成的，然后辨认外胚层、中胶层和内胚层。
强调指出消化腔就是体壁围成的空腔。
消化腔与外界唯一的通口就是水螅的口，触手在口的周围。
3．关于水螅生理的教学，可以这样进行：
首先提问：①水螅营固着生活，触手是它的捕食工具，水螅是如何通过触手把食物送到口中的？②送人口中的食物又是如何在消化腔中被消化和吸收的？③消化不了的食物残渣又是怎样排出体外的？④水螅对刺激有何反应？
然后请学生边思考上述问题边观察实验。
有条件的学校可以用多媒体教具把实验过程更清晰地展示给全体学生。
也可以分实验组进行水螅捕食过程的实验。
（l）捕食：
水螅捕食靠触手，触手是如何把活泼乱动的水蚤送人口中的呢？这与触手上一种特殊的细胞——刺细胞有关。
教师可请两个学生把一个活水螅制成临时装片，然后把制好的装片放在显微投影仪上，观察触手上的刺细胞。
讲刺细胞的结构时，可参考教科书P9图Ⅲ-7，说明刺细胞中有一个刺丝，平时刺丝是盘曲在刺细胞中的，在刺细胞边上还有一个朝外的刺针，当活动的水蚤碰着刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后几条触手一起把水蚤捉住送到口中。
（这个过程有条件的学校还可以放录像进一步演示一下水熄捕食的连续过程。
）
（2）消化：
送于口中的食物直接进入消化腔，绝大多数食物在消化腔中被消化，食物没有进入细胞内的消化方式叫细胞外消化。
水媳仍有一些内胚层细胞可进行细胞内消化，它们像变形虫一样把食物微粒包进细胞内进行消化。
所以说，水螅的消化方式有两种，即细胞内消化和细胞外消化。
教师可以组织学生讨论一下：两种消化方式哪一种更具优越性？进化地位更高？为什么？消化后的营养物质被内胚层细胞吸收，并送到水螅的全身。
消化不了的食物残渣由哪儿排出体外呢？——仍然由口排出，说明水螅的低等性。
（3）神经细胞的调节：
请学生用解剖针刺激容器中活水熄的某一部位，观察水熄有什么反应——立即缩成一团。
想一想，假如我们的手用针扎了一下会有什么反应？以此来说明：水螅的神经细胞的调节能力是比较低等的，这与它们构成神经网有关。
水熄的体壁细胞已经有了分化，像刺细胞、腺细胞、消化细胞等都是分化的细胞。
在外胚层细胞的基部还有分化的神经细胞，每个神经细胞都有许多突起，这些突起彼此交织成网——神经网（可以给学生展示水媳神经网的示意图）。
还有一些突起与体壁细胞相连。
当水螅身体的某一部位受到较强刺激时，刺激就会沿着神经网向四周扩散，使全身都会发生收缩反应。
与高等动物相比，水媳神经网对刺激的无定向传导，也说明了水螅的低等性。
4．关于水螅的生殖的教学可以放录像，示意水螅的无性生殖和有性生殖的两种不同的繁殖方式。
说明：环境条件好时，水媳主要进行无性生殖——出芽生殖；环境条件不好时，主要进行有性生殖——精、卵细胞结合，由受精卵发育成新个体。
如果能够培养出带有芽体的水螅给学生看一看就更好了。
5．关于腔肠动物与人类的关系的教学，可以灵活掌握，如果时间允许，可以结合录像、挂图、投影片或标本向学生介绍一些常见的腔肠动物。
腔肠动物与人类的关系也是很密切的，如：我们吃的海蜇皮就是一种大型的食用水母，它的营养价值很高，也可入药。
再如：珊瑚虫的骨骼除了可以制成装饰品外，古珊瑚和现代珊瑚礁可以形成储油层，对开采石油有重要作用。
珊瑚岛还可供生物居住，岛上鸟的粪便可作肥料，我国南沙、西沙群岛多数为珊瑚岛。
6．关于课后小结，可以这样安排：
（l）在新课结束后，可启发学生总结出腔肠动物门的主要特征。
（2）教师可以引导学生对比草履虫的特点，总结水螅高等、进化的特点。
同时，也要说明水螅在形态、结构及生理上的原始和低等特征。
草履虫和水螅结构和生理对照表：
通过比较说明水熄比草履虫高等，结构复杂，有细胞分化。
但水熄也有其低等的一面：有口无肛门、细胞分化不完全、神经网传导不定向等。
不同的生物不论是高等还是低等，它们都有其特定的方式来适应环境。
