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美术的种类
美术，又称视觉艺术，是以人类对美的理解与创造能力想象呈现出真实世界和想象世界，使人们感受到视觉上的美，产生审美情趣的艺术表现形式。
这些表现形式的特点有两个：一是熟悉和共识普遍的形式，一是现代和个人的形式。
熟悉和共识普遍形式也叫传统美术，主要分为：
一是书画类，包括中国画、国画、油画、版画、水粉画等，以山水画和花鸟画最为普遍。
二是雕塑，最主要的是庙宇雕刻、园林雕塑等，属于传统的静态的艺术表现形式。
三是装饰，包括室内装饰、城市建筑装饰等，主要以彩绘或彩绘与雕刻结合的方式，以彩色玻璃，石材砖瓦的装饰布置装置，使空间既艺术又象征丰富。
现代个人表现形式有多种，如时尚、街头艺术、科幻艺术、装置艺术、摄影等，它们侧重于个性表达和情感淬炼，具有较强的概念性和多样性。
它们突出了新感觉，充分地反映了时尚文艺潮流和富有寓意的内涵，比传统美术更勇于尝试新形式、新表达，是当今比较受欢迎的艺术表现形式。
总结来说，美术的种类很多，从传统的书画雕塑和装饰到现代的时尚街头艺术、科幻艺术、装置艺术、摄影等，他们各具特色，仔细欣赏和研究既有价值又有乐趣。
简述美术的功能
1. 表达和传递情感：美术作品可以表达艺术家的情感、思想和观点。
通过色彩、线条、形状和构图等元素的运用，艺术家能够传达各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒、宁静等。
观众可以通过欣赏作品，感受到艺术家想要表达的情感，并与之产生共鸣。
2. 记录和反映历史文化：美术作品可以记录历史事件、社会现象和文化传统。
通过绘画、雕塑、摄影等形式，艺术家能够捕捉时代的特征和人们的生活方式，为后人提供了解过去的窗口。
美术作品也可以反映不同文化的特色和价值观，促进文化交流和理解。
3. 审美和享受：美术作品可以给人们带来审美的享受和愉悦。
美丽的画面、和谐的构图和精湛的技巧能够吸引观众的目光，引发他们对美的感知和欣赏。
欣赏美术作品可以带来身心的放松和愉悦，提高人们的生活质量。
4. 启发和创造力：美术作品可以激发人们的创造力和想象力。
通过欣赏艺术作品，人们可以获得灵感和启发，从而在自己的创作中发挥想象力和创新能力。
美术也可以培养人们的观察力、表现力和解决问题的能力。
5. 社会和文化交流：美术作品可以成为社会和文化交流的媒介。
艺术展览、博物馆和艺术活动吸引着人们聚集在一起，分享艺术体验和观点。
美术作品可以促进不同文化之间的交流和理解，增进国际间的友谊和合作。
总之，美术具有表达情感、传递信息、记录历史、审美享受、启发创造力以及促进社会和文化交流等多种功能。
它不仅丰富了人们的精神生活，也对社会、文化和个人的发展起到积极的推动作用。
美术的分类方式美术是一种艺术形式，它通过绘画、雕塑等手段表现出人们的思想、感情和审美观念。
在不同的文化背景下，美术的分类方式也有所不同。
本文将从不同的角度介绍美术的分类方式。
一、按照表现形式分类1. 绘画艺术绘画艺术是以颜料和画笔为主要工具，通过色彩、线条等表现手法来创作作品的一种艺术形式。
它包括油画、水彩画、素描、速写等多种形式。
2. 雕塑艺术雕塑艺术是通过对材料进行切割、雕琢等方式来创作作品的一种艺术形式。
它包括石雕、木雕、泥塑等多种形式。
3. 摄影艺术摄影艺术是通过相机捕捉图像，再经过后期处理来表现出人们对世界的观察和理解。
它包括黑白摄影、彩色摄影等多种形式。
二、按照风格分类1. 抽象主义抽象主义是一种强调色彩和线条组合而非具体物象的艺术风格。
它以形式化的手法表现出人们的情感和思想。
2. 现实主义现实主义是一种追求真实、客观表现的艺术风格。
它以自然为基础，通过细致入微的描绘来表达作者对现实生活的认识和理解。
3. 印象主义印象主义是一种强调色彩和光线效果的艺术风格。
它通过短暂而快速地捕捉瞬间印象来表现出人们对自然景观的感受。
三、按照文化背景分类1. 中国画中国画是中国传统文化中最具代表性的艺术形式之一。
它以墨、笔为主要工具，通过线条、色彩等表现手法来创作作品。
2. 西方绘画西方绘画是指欧洲及其文化圈内国家所创造出来的绘画形式。
它包括了古典主义、文艺复兴、印象派等多种流派。
3. 非洲原始艺术非洲原始艺术是指非洲大陆上各个部落所创造出来的艺术形式。
它以图案、符号等表现手法来表达出人们的信仰和文化。
四、按照创作目的分类1. 装饰艺术装饰艺术是指以美化环境为主要目的的艺术形式。
它包括了壁画、彩绘等多种形式。
2. 社会批判艺术社会批判艺术是指以揭露社会问题为主要目的的艺术形式。
它通过对社会现实进行反映，引起公众对于社会问题的关注和反思。
3. 个人表现艺术个人表现艺术是指以表达个人情感、思想为主要目的的艺术形式。
美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。
美术，指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术一般指除了建筑艺术之外的造型艺术的通称。
“美术”这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。
近代日本以汉字意译，五四运动前后传入中国，开始普遍应用。
也称“造型艺术”。
按照目的可分为两大类，即：纯美术和工艺美术两类。
它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑和摄影等类型。
一、绘画绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。
它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在二维空间(即平面)里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。
绘画种类繁多，从不同的角度可将它划分为不同的类别。
从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画；从工具材料看，绘画可分为水墨画、油画、壁画、版画、水彩画、水粉画等；从题材内容看，绘画可分为人物画、风景画、静物画、动物画等；从作品的形式看，绘画可分为壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。
二、雕塑雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。
雕塑的种类可以从不同角度来划分。
从制作工艺来分，雕塑可分为雕和塑。
雕是从完整而坚固的坯体上把多余部分删削、挖凿掉，如石雕、木雕、玉雕等，塑是用具有粘结性的材料联接、构成为所需要的形体，如泥塑、陶塑等。
从题材来分，雕塑可分为纪念性雕塑、建筑装饰性雕塑、城市园林雕塑、宗教雕塑、陵墓雕塑、陈列性雕塑。
从表现形式来分，雕塑可分为圆雕、浮雕。
三、工艺美术工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理以后，使之具有强烈的审美价值的产品。
我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。
实用工艺美术是整个工艺美术的主体和基础，包括衣、食、化、行、用的工艺品类，实用价值是这类工艺品的主要价值，审美价值是作为辅助价值存在的。
这类工艺品包括经过装饰加工的茶餐具、灯具、木器家具、绣花制品、草竹编织品等等。
什么是美术美术也叫造型艺术，就是用一定的物质材料塑造平面或立体的形象，反映客观事物，表达主观的感情、认识、理想或梦幻。
由于美术形象是在空间二维或三维中展开，所以人们也称它为空间艺术；又由于美术所塑造的艺术形象是客观事物视觉形象的构成因素，人们欣赏时也是通过视觉感官感受到它的形象的，所以，美术又称视觉艺术；从它存在的方式看，它是静态艺术。
这些说法均是分别从不同角度对美术进行形态上的把握，没有绝对的区分。
美术的分类人们通常是把美术分为绘画、雕塑、建筑和实用美术（也称工艺美术或设计艺术）。
（绘画）是在平面材料上塑造具有一定的形状、体积感、质感、和空间感觉的艺术形象。
按画种区分：有油画、版画、中国画、水彩画、壁画、素描、速写等画种：按题材分：又有年画、宣传画、连环画、漫画、组画和小说插图等；按表现题材和内容分；有风景画、风俗画、历史画、宗教画、肖像画、静物画等。
世界上的美术作品，从物质材料和制作方法看，可以分为绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、设计、书法、工业设计、装饰艺术等几个门类,以上分类是广义分类。
狭义分类一般只指绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。
从用途角度看，美术还可分为纯美术和工艺美术两大系统。
所谓纯美术（fine art），主要指满足精神娱乐和欣赏的需求，以审美为目的的绘画、书法、雕塑、篆刻，有时也包括音乐和诗歌。
因为这些美术凝结着社会文化意识和审美意识，所以有时有人亦称之为文艺美术；所谓工艺美术，我们一般将它分实用美术、特种工艺品两大类，它们主要包括建筑、园林、工艺美术、工业设计。
这些美术具有一定的功利目的，能满足人们在吃、穿、住、行等各方面的物质需要。
当然，这种划分也不是绝对的。
如编织工艺品、玩具、绢花等，它们介乎实用与纯欣赏之间。
可见，纯美术并不排斥功利目的，工艺美术也不能完全丢弃追求美的目的。
根据艺术分类的原则和角度，艺术分类法主要有以下六种：第一种：以艺术形象的存在方式为依据，将艺术区分为时间艺术（音乐、文学）、空间艺术（雕塑、绘画）和时空艺术（戏剧、影视）。
小学美术名词解释1、美术：艺术的种类之一。
“美术”在历史上是一个语义多变的概念。
在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。
2、美术教育以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
3、审美：对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。
4、美术史：研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐释和评价。
5、美术语言：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的1、基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。
6、形式感：在美术中，指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。
7、美术媒材：构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。
8、感知：通过感官对事物进行感受、辨认、识别，并与情感和认知相联系的一种过程。
9、体验：身临具体情境或亲身实践，感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。
1、美术创作：通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。
1、美术表现：通过美术创作传递观念、情感和意义的过程。
1、美术批评：在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断。
1、艺术风格：艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌1、立体主义：立体主义是西方现代美术流派之一，1907年产生于法国。
该派要求从画家的主观意念中，打破物象的自然形态，再进行重新的组合、装配。
代表人物有毕加索、勃拉克等。
2、美术创作：美术创作是指通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。
试论美术的分类及其特征美术：它是艺术的一个分支，也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。
它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜料、纸张、画布、泥土、木料和金属等，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家对客观具体事物的认识和感受的艺术。
美术的特点：(1)造型性：指艺术家运用一定物质材料，塑造处欣赏者可以直接感受到的艺术形象。
(2)静态性：指美术作品是以静态形式呈现表现对象的。
(3)表现性：指表现艺术家的主观情感、意志、观念等。
美术大体上分这几类：一、绘画二、雕塑三、工艺美术四、建筑艺术五、设计美术一、绘画1、它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。
绘画的特征：（1）绘画可以在二维空间上创造出三维空间。
（2）再现性绘画描绘的精确性和表现性绘画展现主观世界的多方面性。
（3）绘画不仅是审美静观的视觉艺术，也是一种行为艺术、装置艺术和表演艺术。
（一）按地域分：东方绘画1、中国画划分：写意山水，写意花鸟，写意人物，工笔花鸟，工笔山水，西洋绘画（二）按工具材料分：水墨画，油画，版画（木版画，铜版画，石板画，丝网印刷）水彩画水粉画（三）按题材内容分：人物画，风景画，静物画，动物画（四）按作品形式分：壁画，年画，连环画，漫画，宣传画，插图二、雕塑2、它是雕、刻、塑制作方法的总称。
是指以各种可塑（如黏土等）或可以雕刻的（金属、石料、木材等）材料制作各种具有实在体积的形象。
雕塑的特征：（1）形体美是雕塑形式美的灵魂。
雕塑的形体要比例匀称，结构严谨，通过形体展示形象的动势、情绪与生命力。
（2）雕塑的“影像”效果，就是作品形体大的起伏呈现的总体轮廓。
这个“影像”可能给人以或是宏伟崇高，或是宁静沉重，或是升腾飞跃，或是一种形体结构的美，这是形体“影像”传达出的作品内容信息之一，也给人们带来各种感受。
美术的6大分类
美术的6大分类分别是：绘画、雕塑、建筑、工艺美术、书法篆刻、摄影。
绘画：在技术层面上，是一个以表面作为支撑面，再在其之上加上颜色的做法，那些表面可以是纸张或布，加颜色的工具可以通过画笔、也可以通过刷子、海绵或是布条等。
雕塑：指为美化城市或用于纪念意义而雕刻塑造、具有一定寓意、象征或象形的观赏物和纪念物。
雕塑是造型艺术的一种。
又称雕刻，是雕、刻、塑三种创制方法的总称。
建筑是建筑物与构筑物的总称，是人们为了满足社会生活需要，利用所掌握的物质技术手段，并运用一定的科学规律、风水理念和美学法则创造的人工环境。
工艺美术：是指制作手工艺品的艺术。
其使用的各种手工技术包含了金工、木工、编织、裁缝、塑料造形，以及雕刻、版画制作和绘画的技法。
书法篆刻：主要是指印章，印章又多采用篆书，所以称为篆刻。
摄影：摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程，一般我们使用机械照相机或者数码照相机进行摄影。
名称：名词解释内容：1-1-3、美术是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木材、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。
主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑艺术等。
1-1-3、绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。
它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。
1-1-3、建筑艺术按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现了民族性和时代感。
1-2-1、学前儿童美术教育属于普通艺术教育范畴，（1分）它是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，（1分）有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，（1分）最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。
（1分）2-2-2、自由画教育运动⑴是日本儿童美术教育史上一次改革运动，它的领导者是山本鼎。
（2分）⑵山本鼎把自由画教育的要点确定为：不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。
（或自由画运动重视对儿童创造性的培养，反对让儿童模仿范本，主张让儿童自由作画。
）（3分）2-1-1、恩物是德国教育家福禄贝尔把培养儿童的美感知觉和造型能力的玩具称为“恩物”。
（3分）这些恩物分为两类，一类是圆球、立方体、圆柱体、拼图、小棍、铜环、插板等；另一类是刺纸、绣纸、粘纸、编纸、折纸、穿豆和捏泥等。
（2分）3、美感由具有审美特征的审美对象引起人的一种情感体验，（3分）使人精神上产生一种愉悦的感觉。
（2分）3、审美能力是审美素质的重要组成部分，（1分）是儿童成功地从事艺术活动所必需的心理特征。
（1分）它是指儿童在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，（2分）它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果。
（1分）4、低控制原则指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，（1分）尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，（2分）让他们自由、充分地体验和表达。
（2分）4、因材施教原则指要根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，（2分）使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展。
（1分）因材施教原则的实施要注意：尊重学前儿童的个别差异；（1分）设立有弹性的美术课程。
（1分）4、创造性原则指教师在美术教学过程中，要利用美术这种艺术活动本身的创造性，发展学前儿童的创造力。
（1分）实施创造性原则，应丰富教学内容，帮助学前儿童积累多种经验；（2分）创造自由宽松的气氛，鼓励每个儿童的自由创造。
（2分）4、实践性原则指教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中培养和发展他们的美术能力和兴趣。
（2分）实践性原则应让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动；（2分）避免两个倾向，即纯技巧和纯抽象的思想内容说教。
（1分）5-1-2、曼陀罗是圆的意思，指具有同心结构的几何图形。
（2分）儿童所画的曼陀罗是以结合体、圆、正方形，由一个或两个以上的十字形分割而成的。
（1分）曼陀罗是由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画。
（2分）5-1-2、蝌蚪人是象征期儿童画中的一个典型样式。
（1分）以圆形作为人的整体性符号，在头上添上两只手，使画像具有曼陀罗式的均衡性，这种样式即为蝌蚪人。
（2分）它代表着幼儿认知进程中一个很重要的转折点，即他们已发展到可以把握外界事物的形体概念，具有创造符号和使用符号的能力。
（2分）5-4-1、命题画是指教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。
（3分）命题画是幼儿绘画教育中主要的教学形式。
（2分）5-4-1、自由画是在绘画题材、内容、形式和表现手法上，（2分）对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。
（3分）6、学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，（2分）对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
（3分）6-1-2、因意选材既反映出材料的选择与使用受制于意图与构思，（2分）也反映出意图与构思的表达必须以相应的材料作为依托，二者是互为依存的关系。
（3分）6-1-2、因材施艺通过对一个非具像的形体痕迹联想到某一具体事物，并创造出形象来。
（3分）这种现象表现为“迁想状物”、“借迹造型”、“借形造像”等形式。
（2分）6-4-2、概括表象是记忆中的某一类事物的形象，（2分）这是一种对事物的审美本质特征的概括，它保证了艺术的理性成分。
（3分）6-4-2、个别表象是记忆中的某一具体事物的形象，（2分）它是某一具体事物侧面、多角度的、多层次的作用于人的感官而在大脑皮层上留下的记忆。
（3分）7-1-2、审美经验审美经验产生于个人与美术作品之间的相互作用。
（2分）把作品作为知觉的对象加以欣赏，并从中得到乐趣，不涉及任何功利性的目的，是一种真正的审美态度。
（2分）用这种观赏态度所得到的整体经验，就是审美经验。
（1分）7-1-2、艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。
（1分）它包括解释艺术品的内涵，评价美术作品的价值。
（2分）艺术批评采用的是一种探索的形式，探索作品的意义、对观众的启迪和对个人的意义。
（2分）7-3-3、暗示是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。
（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。
（2分）7-3-3、感染是人的一种同化反映方式，（2分）表现为个体对他人和特定情景自觉地产生共鸣或者类似的心理状态。
（3分）名称：问答题内容：1-1-3、简述绘画的种类。
⑴从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画；（1分）⑵从工具材料看，绘画可分为水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画；（2分）⑶从题材内容看，绘画可分为人物画，风景画、静物画、动物画；（1分）⑷从作品形式看，绘画可分为壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。
（2分）1-1-4、学前儿童美术有哪些特点？⑴学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式；（2分）⑵学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展；（2分）⑶学前儿童美术是他们表达情感与进行交流的工具。
（2分）1-2-1、学前儿童美术教育有哪些特点？⑴是满足学前儿童审美情感需要的情感教育；（2分）⑵是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育；（2分）⑶是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。
（2分）1-2-2、简述学前儿童美术活动中的创造力。
是指学前儿童利用物质材料及过去的经验加以重新组合，（2分）制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。
（2分）这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制作的过程中显示出来。
（2分）1-2-3. 学前儿童美术教育除了具有审美教育方面的意义外，还具有哪些突出的意义？⑴学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格；（2分）⑵学前儿童美术教育有助于儿童大脑潜能的开发；（2分）⑶学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。
（2分）52-1-2、简述西方当代美术教育中的两大派别。
⑴西方当代美术教育的两大派别是工具论和本质论。
（2分）⑵工具论是以里德和罗恩菲尔德为代表，（1分）强调美术教育的教育价值，主张通过美术创作促进儿童健全发展。
（1分）⑶本质论以艾斯纳和古力为代表，（1分）强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。
（1分）2-2-2.自由画教育运动的主要观点是什么？（1）山本鼎把自由画教育的要点确定为：不是把临摹作为成绩，而是把创造视为成绩。
（2分）（2）他认为与其给孩子们范本让他们模仿，不如让他们在自然生长中自由发挥，有所收获。
（2分）（3）孩子们在生活中及与自然的交流中会直接产生绘画的愿望，表现他们纯朴的情感，形成自发创作的自信精神，同时体验到审美的乐趣。
（2分）2-3-3、我国早期幼儿美术教育中在培养目标方面存在哪些问题？⑴把美术教育等同于技艺教育，把儿童美术技能技巧的培养作为美术教育的主要任务。
（3分）⑵把美术作为实施德育、智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分，没有自身的独立地位和体系。
（3分）2-3-3、幼儿学习简笔画有什么弊端？⑴简笔画提供的图式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了对周围事物的敏感性；（2分）⑵失去了孩子自己的绘画语言和个性风格；（2分）⑶更为严重的是还容易扼杀儿童潜在的自我创造意识和创造力。
（2分）43、简述学前美术教育的具体目标（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。
（3分）（2）通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。
（3分）3.幼儿美术教育年龄阶段目标具有哪些特点？⑴是学前儿童美术教育对3岁-6岁年龄幼儿的不同层次的要求；（2分）⑵充分考虑了幼儿的最近发展区；（2分）⑶为单元目标和具体美术教育活动目标的制订指明了方向。
（2分）3.简述美术教育的审美情感目标。
（1）对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度；（1分）（2）能体验作品的线条、形状、颜色、质地；（2分）（3）能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉；（2分）（4）喜欢各种不同风格的艺术品。
（1分）3、简述美术教育的审美创造目标。
⑴能使用线条、形状表现力度感、空间感、节奏感、和谐感。
（1分）⑵能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想。
（1分）⑶能使用象征性的图式符号，加以组合变化，设计和表现有一定的独特性。
（1分）⑷能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。
（1分）⑸能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力。
（1分）⑹能综合运用多种媒材和工具创作。
（1分）4-1-1、在学前儿童美术教育中，实施低控制原则有哪些要点？（1）给学前儿童自由选择美术内容的机会；（2分）（2）教学气氛尽量轻松、愉快；（2分）（3）教师对学前儿童的作品多作积极肯定的评价，尊重他们情感和表现上的差异性，鼓励学前儿童对自己作品做出语言表达，让他们多进行自我评价和儿童之间的相互评价。
（2分）4-1-3、什么样的课程是有弹性的学前儿童美术课程？⑴课程目标上，既关注儿童身心的整体性，又要根据具体内容和情境有针对性。
（2分）⑵课程内容上，要贴近儿童的现实生活，在确立一个大的范围的同时，允许儿童根据自己的经验有选择地接受和体验。
（2分）⑶课程评价上，尽量避免消极评价，以积极评价为主，尽量鼓励儿童作个性化的、有差异的表现。
